调整消费政策扩大教育消费

向市场经济转变过程中，消费需求对经济增长的重要性逐步增强，目前，教育部门输送的人才远远无法满足市场经济下的社会需求，教育消费具有巨大的现实需求和潜在需求，教育市场已经成为中国少有的一个“卖方市场”，因此，必须调整消费政策，扩大教育产业的供给，刺激有效需求，逐步实现人力资本积累过程中投资主体从国家向个人和社会的转移。     

教育启动消费政策失效原因分析

教育启动消费论的观点认为 ,高校扩招能够大幅度拉动投资和最终消费。然而 ,自 1 998年高校招生并轨并扩大招生规模后 ,居民用于教育的支出虽然增加 ,但同时却产生了更多的教育储蓄而使政策失效。产生这种人们未料到的教育储蓄急剧增长 ,是我国民族传统和教育信贷系统不完善二者的相互作用的结果。1 .银行的教育信贷体系没有同步跟进是教育储蓄总额大幅度上升的主要原因。在我国 ,由于当前尚没有完善的个人信贷体系 ,加上目前四大国有银行的坏账损失较高 ,以及个人信贷的风险、管理成本也都较高 ,银行对个人的贷款是极有限和谨慎的。虽然各…     

扩大民生消费重在培育消费主体

在全球经济不确定性日益增加的情况下,把消费作为拉动经济增长的引擎是必要的。扩大消费具有极大的空间和潜力,也是民生改善的一个主要方面。扩大消费的目标是发展型、享受型消费,这就决定了消费的主体是中等收入群体。如何扩大中等收入群体、提高中等收入群体的收入,并树立科学的消费理念是扩大消费的关键所在。     

西方教育收益率计算方法及其政策意义述评

教育收益率是教育经济学中的一个核心概念，同时它也是政府制定政策的一个有用工具。自60年代教育经济学产生以来，许多西方学都致力于教育收益率的计算，有关这方面的献可谓汗牛冲栋。本系统介绍了西计算教育收益率的两种方法，并对其进行简单比较，概括性阐述了教育收益率的政策意义，最后指出了教育收益率的计算还存在的问题。     

我国专业学位研究生教育政策:挑战、调整与走向

中国专业学位研究生教育政策面临发展定位调整、发展历程需要加强结构性反思、发展模式滞后于时代发展等挑战。为应对如此挑战,专业学位研究生教育政策应从优化顶层设计、细化分类管理、引导社会参与等方面入手,未来的研究生教育政策应走向以人为本的政策导向,同时在政策制定主体、评价机制上实施多元化策略。     

浅谈教育投资与教育消费的辩证统一

教育投资是决定教育发展的物质基础,没有一定的物质条件作为依托,教育活动就难以开展。教育投资是国民收入的再分配和再使用形式,它同一国的经济水平密切相关。另一方面,教育事业的发展为国家经济活动的运行提供了大批人才和建设者,对经济发展具有极其重要的作用。由此,教育投资便成了整体经济投资结构中的一部分,正确认识教育投资与经济发展的基本关系极其运行方式,是十分必要的现实问题。尤其在我国受教育人口基数大、教育供给相对不足的情况下,教育投资不足,投资渠道多元化格局尚未最后形成,教育投融资机制远未健全,研究和认识我国教育投资的现状、找出存在的问题,并提出一些对策,其意义颇为不凡。     

从教育消费维权看我国民办教育的发展

名消费经济学专家尹世杰教授曾在《近年来保护消费权益理论研究的新进展》中提出这样一个问题：“如何进一步明确消费权益的内容和范围，使消费在消费生活的各方面都能得到保护，形成一个权益的体系?”本提出的民办教育消费权益问题正是从教育消费的角度，探讨学生作为纯粹的教育消费主体而应该享有的消费权益。     

论消费需求与消费政策

市场经济是需求导向型经济，消费需求是推进经济增长的原动力，当前内外制约因素共同作用,使消费倾向下降，立足于消费结构转型期的出发点，以创造需求，可持续消费和提高消费率为指导观念，调整优化消费政策是当前宏观调控的重大任务。     

以色列新政府调整教育政策

沙龙政府上台后,国会议员莉莫尔·利弗纳特(Limor Livnat)于2001年3月1日取代原教育部长沙里德出任新的教育部长。利氏上任之后,以色列教育部和国会教育委员会对以色列教育实施了一系列新的改革。其中包括:     

价值范式及其对教育政策主体的价值分析

教育政策价值问题是教育理论研究中的重要理论问题。对教育政策价值的分析不应忽视对教育政策主体的价值分析，教育政策从根本上体现并实现着政策主体的价值内容、价值追求与价值选择，教育政策价值与教育政策主体价值有着内在的不可分性。教育政策主体价值依次表现为元价值、隐价值和显价值三重形态。     

论教育政策的主体

教育政策的主体是教育政策运行过程中的决策主体、咨询主体和参与主体的总称 ,其中决策主体是教育政策最基本最首要的主体 ,在认识的逻辑上习惯于价值判断 ;咨询主体多采用不易受功利价值干扰的事实判断去认识事物 ,它有其独特的功能 ;参与主体是转化为客体的教育政策的主体。     

对扩大高等教育消费引起的教育公平性的思考

随着我国社会的进一步发展,高等教育也向大众化方向发展,扩大高等教育消费是促进我国高等教育进一步发展的必由之路。但是,在现阶段我国的国民经济状况下,扩大高等教育消费导致了高等教育不公平问题,如何走出扩大高等教育消费和维护高等教育公平的两难境地是我们所应该关注的问题。     

不容忽视的教育政策研究领域：区域教育政策——关于区域教育政策中几个关系问题的理论思考

依据我国教育法律,基础教育主要由管辖不同区域的地方政府管理,因此区域教育政策研究是教育政策研究的重要研究领域。在这一领域,处理好区域教育政策与区域教育政策资源的关系、区域教育政策制定与区域教育政策执行的关系、区域教育政策主体与目标群体的关系等几个关系问题,对于区域教育政策制定和政策效益至关重要。     

抗战时期国民政府教育政策调整述评

抗日战争时期,日本侵略者为了实现其侵略扩张图谋,瓦解中华民族抗战意志,彻底实现对华殖民统治,对中国各级各类教育大肆破坏,实行文化教育侵略,推行奴化教育。为此,国民政府根据形势需要对教育政策加以调整,制定战时教育方案,重组教育资源,提供特定教育服务,维持各项教育秩序。同时,注重统一民族共同意识,以及反抗日本奴化教育。其中政策的内容及实际推行确实有形式化及片面性等问题存在,但从整体而言,为延续民族教育文化历史和取得抗战胜利发挥了一定的历史作用。     

教育政策调整：何以认识与校正

教育政策调整需要坚持运用马克思主义的立场、观点、方法,在普遍联系、对立统一、与时俱进中全面认识与把握;经济、人口、政治及价值等因素是影响教育政策调整的决定性因素;教育政策调整需遵循“教育的质的规定性”的规律、“经济基础决定上层建筑”的规律、“坚持以人民为中心发展教育”的规律以及“扎根中国大地办教育”的规律;应重点建立完善教育政策制定机制、执行调整信息畅通机制、预警机制以及回应机制等,以便更好地发挥政策的作用与价值。     

从我国教育政策主体看政策模型的选择

我国的教育政策主体有决策主体、辅助决策主体和参与主体三部分组成。由于教育政策主体多元化,所以教育政策的制定,必须集多种政策模型之长,并把系统的观点应用到教育决策过程中,使教育决策更趋于科学化和民主化。     

扩大消费需求的关键:调整分配格局

我国经济增长必须从过度依赖投资和净出口向以消费拉动为主导转变。造成消费需求不足的关键因素是分配关系失衡。为此应着力调整分配格局,促使最广大的消费者增强消费能力和将其转化为现实消费的意愿及动力。     

教育消费：潜在的投资热点

教育经费短缺,办学效益不显,成了各级教育行政主管部门的心头之虞。刚刚启动的（面向ZI世纪教育振兴行动计划》,在向世人展示了一幅实施科教兴国战略的跨世纪宏伟蓝图的同时,亦明确提出,要树立教育作为基础设施建设,将教育投资作为重要基础性和生产性投资的观念,充分认识到教育发展对经济增长的拉动作用！毋庸置疑,依法切实增加教育投人,是实施科教兴国战略的物质保证。那么,在我们这样一个经济尚不够发达的国度里,除了一定幅度的财政投入外,怎样多层次地拓宽教育投资渠道呢？时下,有关启动民间教育消费,使教育走产业化、市…