创设良好的环境 促进幼儿身心健康发展

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点”。“幼儿园教育是为所有在园幼儿的健康成长服务的”。健康是人类最基本的要求,也是一项重要的社会目标。幼儿健康不仅包括幼儿各个器官、各个组织的正常生长发育,没有身体缺陷,而且包括开朗、乐观等健康的心理品质以及对环境的较快的适应能力。为了促进幼儿的身心健康发展,幼儿园教师对幼儿园的环境创设就要从多角度、多方面考虑,     

幼儿健康教育基本理论要素的探讨

“健康”，按照世界卫生组织所下的定义，包括“身体、心理和社会适应三方面的完满状态，而不仅仅是没有疾病或虚弱现象”。幼儿健康和健康教育研究决非局限于身体健康或是心理健康单方面的内容，而应该综合性地分析、评价幼儿的身心健康状况和影响因素，并进行相应内容的教育，此外，还必须按照新时代的特点和要求，根据幼儿生长发育的规律和健康的有关问题开展健康教育。     

浅谈幼儿进食中的教育与心理健康

长期以来,人们认为安静吃饭有利于健康。笔者认为,现代“健康”已不仅仅是传统上认为的身体强壮,发育正常,无缺陷,还包括心理健康,它涉及认知、情绪、情感、个性、人际交往等多方面。推而知之,在幼儿园中要保证幼儿的健康成长,教师就必须做好包括身体保育和心理保育两大方面的工作,即不仅要照顾幼儿身体发育,促进身体机能的发展,还要对幼儿的心理加以保护,不断增进幼儿的心理能力。因此,幼儿进食问题已不能仅从身体健康考虑,必须从促进幼儿身心和谐健康的角度来重新认识。一“、安静进食”纪律对幼儿的影响(一)幼儿的行为出现明显的双重性。…     

促进幼儿心理健康发展探析

健康,按照联合国世界卫生组织所下的定义,包括“身体、心理和社会适应三方面的完满状态,而不仅仅是没有疾病和虚弱现象”。幼儿健康和健康教育研究决非局限于身体健康或心理健康单方面的内容,而应该综合地分析、评价幼儿的身心健康状况和影响因素。只有将幼儿的生理健康发展和心理健康发展有机地结合,切实做好生理和心理的卫生保健工作,才能促进其身心的和谐发展,本文着重谈谈在幼儿园中教师如何积极地开展幼儿的心理健康教育工作。     

动一动 扭一扭——中班健康活动

活动背景 中班幼儿正处于身体各个器官、系统不断发育的过程中,他们对自己的身体充满探索的兴趣：“老师,身体里面硬硬的是什么？“老师,为什么我的手腕能动？”“老师,你看我的腿能伸到很高。”每天他们对自己的身体都有新的发现,同时也有了新的疑惑,因此我们开展了这样一节关于关节的健康活动,旨在让幼儿初步了解身体关节的形态,体验关节对人体活动的重要作用,同时初步学习保护关节,安全运动。     

谈谈幼儿健康教育

一、幼儿健康教育的内容 幼儿健康教育涉及的范围较广,对于不同年龄阶段的幼儿,健康教育内容的侧重点也不一样。但归根结底,是由幼儿身体保健和幼儿身体锻炼两大方面组成。具体包括：     

保育管理探微

随着对健康概念认识的变化,卫生保健模式已由生物模式转变为生物—心理—社会模式。对幼儿实施保育同样应以健康“三维模式”为核心,涉及幼儿身体、心理和社会三方面,在保育幼儿身体的同时保育心灵,既促进身体的健康,又促进心理和社会适应的良好发展。创设和提供增进幼儿健康的     

让每一个幼儿都能健康成长--强化幼儿膳食工作科学管理的实践探索

《幼儿园教育工作指导纲要》中明确指出:幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位,提出了“健康第一”的思想。教育家陈鹤琴老先生充分认识到健康对儿童个体以及国家前途的意义,认为“健全的身体是一个人做人、做事、做学问的基础”,“强国必先强种,强种必先强身,要强身先要注意幼年的儿童”。而合理的膳食是幼儿健康的基础,合理调配幼儿的营养膳食对幼儿的身体健康起着至关重要的作用。“民以食为天”,健康的身体源于科学全面的营养。膳食作为幼儿园管理工作的主要内容,多年来,我们不断树立“健康第一”的思想。从幼儿身…     

重视教师的心理健康是幼儿园管理的重要内容

随着认识能力的提高，今天的人们已经认识到健康包括“身体”(生理)和“精神”(心理)两个方面。联合国世界卫生组织将健康定义为：不仅指没有冷热病或虚弱的现象存在，进而还指每个人在生理、心理以及社会适应方面的完满状态。幼儿教师肩负着培养一代新人的重任，她们的心理健康，直接关系到幼儿的健康成长，关系到幼儿园的教育质量。     

浅谈幼儿户外活动

《幼儿园工作规程》明确指出:“保育和教育的主要目标之一是促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展,增强体质,培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动兴趣.”我们认为积极开展户外活动,培养幼儿参加户外活动的兴趣是增强幼儿体质、提高幼儿健康水平的重要手段之一.学龄前阶段幼儿身体生长发育迅速,可塑性大,身体各器官的系统尚未发育完善,身体形态结构没有定型.为此,我园根据幼儿生长发育规律.为幼儿开展户外活动科学地提供条件,并充分利用户外的日光、空气、水等自然因素作适当锻炼,对提高幼儿各系统、各器官的生理机能和发展幼儿个性、促进幼儿身心健康起到较大作用,我们的做法是:     

幼儿心理健康教育的有效途径

健康不仅指幼儿身体的健康,而且包括幼儿的心理健康。幼儿健康是身体和心理健康的有机统一体。＂正确的健康观念＂强调一种健康的整体,这种健康观是与国际社会对健康的新认识相一致的。身体健康是心理健康的物质基础,身体不健康会带来许多心理疾病;反过来,     

浅析教师情感与幼儿心理健康

当今社会，“健康”已成为公众的热门话题。现代的健康观点认为，健康不仅指身体方面的完善发育，而且包括心理方面的正常发展。幼儿老师是孩子一生中最早接触、关系最为密切的老师，除了父母以外，幼儿老师对孩子的影响力是非常大的。那么，老师应该以怎样的情感方式与幼儿交流呢？这种交流又将怎样促进幼儿健康心理的形成和发展呢？     

木兰溪流域背景下幼儿“生命.体验”自然教育探究

幼儿的成长包括健康、语言、科学、社会、艺术五大领域的共同发展，其中幼儿生命的成长也包括多个方面，比如幼儿身体的茁壮成长、心理健康以及品德素养等方面的发展。所以，为了促进幼儿的成长，幼儿园提出采用体验式的教学方法，综合利用木兰溪现地资源，通过让幼儿主动参与和体验，从而实现幼儿“生命.体验”自然教育，帮助幼儿在情感、认知、能力等方面发展。     

实施运动处方增强幼儿体质

“保护幼儿生命,促进幼儿健康”是幼儿园的首要工作。我园于2001年9月参加了中国学前教育研究会“十五”课题“幼儿体育锻炼与科学膳食的研究”实验工作,其目的是探索3～6岁幼儿通过膳食与锻炼的有机结合而增强体质的有效方法。它涉及到幼儿营养学、运动学、生理学等等相关学科,包括带量食谱、运动项目、运动强度等等内容。本文重点将课题组一年来在幼儿体育锻炼方面的研究过程及阶段成果作一介绍。一、确定研究的重点与方向科学研究及实践证明,健康的身体源自于科学的饮食与体育锻炼,在幼儿园中,我们有专门的保健大夫,她们在儿保所医师、专…     

胖胖和瘦瘦(大班)

设计思路:谈论“胖和瘦”的话题是为了引导幼儿探究有关健康生活方式的知识。活动根据大班幼儿渴望与他人共享知识,愿意阐述自己想法的特点,用他们乐意参加的“辩论赛”形式组织。幼儿在知识经验的碰撞中提高了对健康生活方式的感知和理解,从而有利于形成良好的生活态度,巩固良好的生活习惯。在活动中,幼儿并不是单纯地探讨“胖和瘦”,而是深入了解胖和瘦对身体和生活的影响,从而建立起爱护身体、爱惜生命的观念。本活动需要准备的内容包括以下几个方面:一是帮助幼儿了解辩论赛的基本规则;二是教师、幼儿以及家长共同搜集有关资料;三是帮助…     

幼儿体能训练中的“紧”“松”整合

在目前幼儿园体能教学和户外体能训练中,一些教师不能正确处理幼儿身体训练与心理发展的关系,对在身体训练中如何正确把握训练的强度与活动密度也存在一些误区。笔者在这里想就如何平衡及整合幼儿园体能训练中的“紧”与“松”的关系谈些看法。1.从整体上来说,人的发展其终极目标是身心和谐发展。《幼儿园工作规程》明确规定:幼儿园体育的总目标是“以幼儿健康发展为中心,促进幼儿身心和谐发展。它包括了生理发展、心理发展、认知和人格个性、社会性等的发展”。“身心和谐发展”,一方面指人的身体发展和心理发展要相互协调或匹配,不能重体…     

幼儿健康教育若干问题的探讨

一、有关幼儿健康教育的几个概念问题“健康”、“心理健康”、“幼儿身体健康”及“幼儿健康教育”等是每一个幼儿健康教育工作者必须理清的几个最基本的概念。值得注意的是,“健康”应当包括个体的身体健康和心理健康两大方面,生理的健康发育和心理的健康发展是有机结合的。“心理健康”问题不容忽视,但由于衡量身体健康的生长发育形态指标     

谈幼儿的健康教育

一、幼儿健康的身体标准 我们都知道，幼儿的健康既包括幼儿的身体健康，也包括幼儿的心理健康。幼儿的身体健康与否，一是看其体格发育是否良好，运动能力是否正常；二是看抗病能力的强弱程度。     

提高幼儿健康教育质量的区域教研方式探索

<正>幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期,也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。幼儿的健康教育一直是幼儿教育的核心所在,身体健康是幼儿健康教育的基础和前提,我区学前教研工作聚焦教研,基于幼儿健康发展的需要,不断丰富教研方式,通过互动式教研、案例式教研和引领式教研,带领团队以“健康第一”的理念,在实现其身体发育和运动能力发展平衡的同时促进幼儿身心和谐、健康地发展。一、互动式教研——在沟通交流中探寻对策“互动”的本意是指一种相互使彼此发生作用或变化的过程。     

幼儿健康教育中出现的问题与对策

一个健康的幼儿，既应该是一个身体健全的幼儿，也应该是一个“愉快、主动、大胆、自信、乐于交往、不怕困难”的幼儿。健康教育既然是促进幼儿发展，就不应使幼儿感到压抑或受到伤害，然而日常生活中的许多现象值得人们反思。