谈转化后进生的方法

所谓“后进生”，一般是指那些生理正常，思想表现不好，学习成绩跟不上同龄人的学生，另外，有些学生学习成绩虽不差，但缺点和错误较多、较严重，也被看作“后进生”。“后进生”在一个班里是极少数，但他们的“活动量”大，对班集体有较大的“破坏”作用，常会在不同程度上对教学和班级日常工作产生一定影响，一旦他们与其他班级的“后进生”，特别是社会上的不良分子结成团伙，对其他学生的影响就会更大更坏，如任其发展下去，“后进生”犯罪，好学生变坏等情况都有可能出现，班集体将会变成一蒲箭沙。     

营造学生个性发展的良好空间

传统的班级管理中．总是认为只要把学生培养成“听话”的孩子,就能够达到在思想上、行为上、感情上一致．就是一个健全的班集体。其实不然．一个班级几十位学生．他们有着不同的思维、不同的个性和不同的情感．如果仅仅是把学生驯化成一批听话的机器．那就忽视了学生的创造能力,忽视了学生个性的培养。班集体建设阶段．是个性化班集体培养的最佳时段。可以说．没有个性化的学生就没有个性化的班集体。我们每个教育工作者都应重视在班集体建设中发展学生的个性．     

小学班主任工作误区及对策

众多的班主任在班级管理工作中往往以“师道尊严”的角色出现在学生面前。任何工作都由班主任说了算,酷似“皇帝”开金口,低估了学生的能力,班主任没有起到班集体的组织者、管理者与引路人的作用。一个良好班集体是一种特殊的教育力量,对于培养学生的集体主义思想、良好的品德和行为习惯,对于发展他们的智力、能力和个性,促使他们身心和谐、健康发展,     

浅谈如何转化班级中的后进生

一个班集体当中，优秀生往往受到青睐、器重。而后进生却受到冷落或嘲笑。作为一名班主任，能否把这个班集体带好，使同学们能在一个团结、积极向上的班集体学习进步，使每位学生的身心得到健康发展，做好后进生转化工作尤为重要。所谓“后进生”，即品德和学习两方面都比较差的学生。以我多年的班主任工作经验来看，转化“后进生”形式不一、方法多样。     

发挥课任教师群体效应

班主任是班级管理工作的核心，有一个好的班主任，就会有一个好的班集体。学生处在班风正、学风浓、关系和谐的班集体中，无论是对学生文化知识的学习和人格的构建，还是将来的可持续发展．意义都将是很深远的。然而班级管理如只靠班主任的单枪匹马，而忽视科任教师“群体效应”的发挥。就很难做好工作。笔者在多年班主任工作中，采取了以下四方面的协调工作。取得了很好的收效。     

论班级活动的价值取向

班级是学校教育工作的基本单位，它是由几十个年龄、智力、知识和心理特点等相近的学生所组成的。作为一个集体．它是学生学习、生活、活动的最基层组织，学生的学习、生活、活动都必须依赖于班集体。所以，班集体的建设．将直接影响到学生的发展。而在班集体的建设过程中．班主任对班集体的认识和理解，对班级活动所持有的价值取向．以及在此基础上对自己所作的角色定位等．都会影响到班集体的整体素质和形象。     

班级管理中的“公平效应”

多年来班级的管理实践告诉我，班主任能否运用好“公平效应”使每个学生在班集体中都感到公平，在班级中营造一个真诚、友爱、活泼、轻松、上进的气氛至关重要，这样每个学生的个性特长才能在班集体中充分表现，他们从内心深处会喜爱、关心班级。作为班主任我是从以下几个方面使“公平效应”在班级管理中得到了充分的体现。     

如何在班集体中建立良好的人际关系

如何在班集体中建立良好的人际关系○查慧园（江西省银行学校）建立班级良好人际关系是形成团结、积极向上班集体的重要因素之一。目前学生大部分都是独生子女，在家是“小皇帝”、“小太阳”，过惯了衣来伸手，饭来张口的生活，如何使他们从以“我”为中心的环境中融入到...     

班集体“精神家园”的文化构建

班集体“精神家园”建设，以创建优秀班集体为载体，强调“精神关怀”，通过丰富学生精神文化，开发学生潜能，发展学生个性．促进学生综合素质的提高。班级文化作为学校文化的组成部分．班级文化直接影响着班级群体成员的活动方式、精神面貌与道德素养，是构建班集体“精神家园”的重要条件和核心元素。     

如何转化“后进生”

一个班集体的整体素质如何，主要看学生个体的素质。学生素质高，就会班风正、学风浓、纪律好，班主任工作也就得心应手。但一个班集体中总会有一些后进生，他们的存在，常使班级产生波澜，我在十多年班主任的工作实践中了解到，对于“后进生”要先从他们心理方面找出缺陷。     

班主任要擅于做“加减乘除”法

班集体是学生成长的摇篮，是学校教育工作的基地．而班主任则是班集体的总设计师．其思想素质、业务能力等，对整个学校工作的成效、对学生素质的全面提高．影响十分巨大。班主任责任重大，工作的科学性、艺术性也很强。多年的实践使我体会到工作中做好“加减乘除”法。有利于提高工作的实效。     

走出闭锁的樊篱──如何指导“孤立”的学生与他人交往

走出闭锁的樊篱──如何指导“孤立”的学生与他人交往陈国军，应秀玲本文所谓“孤立”的学生，是指因行为表现不良而在班集体中受排斥或被忽略的学生。由于这部分学生的心理品质和交往技巧也存在问题，特别是他们有着不良的品行，使得班集体内的大部分学生拒绝与他们交往...     

赏识教育——班主任工作的法宝

1采用赏识教育转化差生 大多数班集体，都有几个不听话、好捣乱、学习成绩差的学生，即所谓的“双差生”。许多班主任教育他们时，总是绷着脸、目光严厉，振振有词地逐一指出他们身上存在的种种缺点，然后一一要求其改正，并威胁如果没有改正，将报告家长、送校长教育等等。有的在教育过程中更是夹杂着“白痴”、“笨蛋”等有伤学生自尊的话语。这些班主任想用自己的威严来吓退学生，使他们变得温存驯良。但事实证明，结果往往适得其反，     

让学生“当家”做“主人”

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在谈到班集体建设时强调：一个优秀的班集体的教师不应是一个“发号施令者”，而应是以高超的教育艺术，使学生“把教师的意图当作自己的意图提出来，并加以实行。”创建一个团结向上、富有活力的团队，不仅仅需要班主任教师的付出，更多的应把学生摆在主体的地位，满足他们发展的需要。激发他们用自己的双手和智慧来创建班集体。因此，实施这些构想的一项重要工作就是组织学生自己“当家”做“主人”。     

后进生心理素质教育浅探——班主任工作心得

“世界上没有完全相同的两片树叶”．因此也没有完全相同的两个学生。在同一班级里。由于先天素质、后天努力等种种因素。学生的个体差异很大，总有那么几个学习程度，思想表现比较落后的后进生。如何正确的面对这部分学生，作好这部分学生的思想教育工作，使他们能够赶上大多数同学，创建团结、和谐、共进的班集体，是班主任必须做好的一项重要工作。     

班主任工作中的误区

【误区之一】标签学生：班主任在学生的管理中，往往给学生贴上“好”或“差”的标签，这本身就违背了教育的宗旨。重智育而轻德育，成绩好的，一“好”遮百丑；成绩差的，一棍子打死。这样，不利于学生身心健康的发展。长期以往，整个班级没有团结性和凝聚力，不利于培养学生的集体意识和合作意识，最终使学生发展良莠不齐，班级分化严重。作为班主任，做任何事情都应面向学生全体。鼓励信任每一个学生，还给他们人格的尊严，让其共同感受到班集体的温暖，积极主动的探索知识和发展自己。     

浅谈学生自我管理能力的培养

陶行知先生曾说,“与其把学生当作天津鸭儿填人一些零碎知识,不如给他们几把钥匙,使他们可以自动地去开发文化的金库和宇宙的宝藏。”班级管理也是如此。与其越俎代庖、事必躬亲,不如交给学生“几把金钥匙”,以培养他们自我管理的能力。《关于进一步加强中小学德育工作的意见》中也指出,“班集体是学生成长的重要园地,各级中小学要积极开展创建优秀班集体的活动．培养学生的集体观念和对集体的责任感、荣誉感．     

班主任工作之浅见

一个良好的班集体．就像一部能正常运转的机器。一个班的工作要能顺利开展．需要班里的组成成员——学生能正常学习、生活。作为“机器”监护者——班主任要关心、爱护他们。     

爱心促成长 习惯促班风

教育不能没有爱．就像鱼不能没有水一样．没有爱就没有教育。从事班主任工作多年以来．我一直积极思考如何做好班主任工作．创建富有特色的班集体。实践让我明白班主任应像父母那样疼爱自己的学生．关心他们的生活．细致入微地体察他们的内心世界。在跟学生交谈时班主任应摆脱“教育者”的角色,用心倾听、平等交谈,充分调动他们的积极性。     

班主任工作中的爱心、细心与耐心

我在刚当上班主任的时候．就觉得自己的肩上有一种沉甸甸的责任感。我想去关心学生，关怀学生，想和他们打成一片．让他们对我敞开心扉．畅所欲言．想让每个学生都能够成才．成为品学兼优的好学生．要想实现这个愿望，我认为，首先必须要有三心：爱心、细心、耐心。即要摒弃以往将学生的学习禁锢在教室内的做法．站在学生的角度去看待问题．帮助学生解决问题．以爱心为前提细心是关键，耐心做法宝，激励学生的上进心．让整个班集体的凝聚力得到不断的提升．