基于影视教学与网络资源下大学生英语听说能力的研究

该文以Jeremy Harmer的输入、输出平衡理论为理论依据,采用视、听、说结合的教学方法,即,第一课堂教学法,重点加入影视教学;第二课堂教学法,重点加入网络资源的学习,对听说课进行整合,从而促进大学生英语听说水平的提高,最终促进其英语水平的全面提高。     

多媒体影视课辅助英语听说教学

利用多媒体手段进行影视课教学是语言听说教学的有效手段.本文从输入假说理论概述了多媒体影视课辅助英语听说教学的特点,并结合教学实践就其交互式的教学方法,丰富的多媒体操作提出看法.     

基于建构主义理论的大学英语影视教学

该文首先描述了现阶段我国大学英语课程中英语影视教学现状及存在问题,然后根据克拉伸输入假说论证高校有必要将英语影视教学作为一门正规课程纳入教学大纲,后以建构主义理论为切入点,结合各个教学步骤,探讨了一些具体的教学改进对策。     

网络资源辅助大学英语听说教学研究

探讨利用网络资源辅助大学英语听说教学的总体思路以及课堂教学的具体实施步骤。指出合理利用网络资源辅助大学英语的听说教学,不仅可以帮助学生建立和加强对英语学习的兴趣,还可以培养和加强学生的自主学习能力,提高学习效率。     

影视与汉语听说教学

情景教学法与传统教学相比较更加注重充分挖掘学生的大脑能量,让学生在轻松愉快的气氛中去学习,提高了教学效果,以影视介入汉语听说教学正是情景教学的一种,这种方法对人类进入"读图"时代的今天有着非常重要的意义.     

影视英语在高中英语听说教学中的应用

随着全球化进程的不断加快,学习英语也变得越来越重要。本文将主要分析和研究影视英语在高中英语听说教学中的作用,首先概述影视英语教学的含义,其次对当前高中学生英语听说教学中存在的问题进行分析,再次提出影视英语对高中学生英语听说教学的实际价值,最后提出影视英语在高中学生听说教学中的应用对策,旨在为促进高中英语教学质量的提高,以及教育事业的整体发展做出一些贡献,并为今后开展更加深入的研究打好基础。     

基于Krashen输入假说与Swain输出假说的大学英语听说教学

大学英语听说课教学是一个语言输入、语言内化和语言输出的认知过程,对学生吸取语言、文化知识和培养交际能力等方面发挥着重要促进作用,但传统的听说教学效果却不那么尽如人意。Krashen的输入假说和Swain的输出假说是两个影响深远的、相互关联的二语习得理论,它们能给我国的大学英语听说教学带来一些启发,在教学中将输入与输出结合起来,以加强学习效果,使学生能真正发挥其听说能力利用英语进行交际。     

英语电影及大学英语听说课教学

介绍了影视英语在大学英语听说课中的优势。本文从输出假设理论出发,经过分析英语影片在听说课程教学中的优越性、可行性提出影视英语是一种较为合理的英语听说的培养方式．可以全面培养大学生听、说、读、写、译,尤其是听说方面的能力。     

基于输入与输出平衡论的大学英语听说教学习得模式研究

结合二语习得关于输入与输出平衡的相关理论,阐述英语听力和口语教学有机结合的必要性,探讨以输入为基础、输出为驱动的大学英语听说教学习得模式。     

论影视教学在英语听说教学中的应用

如何提高英语课堂教学质量,激起学生的学习兴趣,本文就影视教学对英语听说课程的影响及其运用进行了具体的论述。     

浅谈影视欣赏辅助高职英语听说教学

对目前高职学生在传统的听说教学中兴趣不浓,效果不好的现状,提出了影视教学能较好地辅助高职英语听说教学的观点。本文主要就其理论及实践依据、具体操作方式及实施中应注意的问题等方面进行了阐述。     

提高大学生英语听说能力的“影视语料库”方案研究

本文分别介绍了“影视语料库”的建立及其检索。该“影视语料库”分为“影视视频语料库”和“影视文本语料库”两个子库,前者以视频点播系统为检索工具,可以实现对影视材料的量化学习,后者运用多款语料库检索工具,实现对影视材料的质性分析。两个子库相互依存,配套使用,将对解决听力材料的真实性问题以及缓解我国外语教学中教师语用知识欠缺这一问题提供一个新的尝试。     

英语网络资源教学与自主学习的研究

以网络为支撑,培养自主学习能力的英语教学受到了越来越多的关注。本文介绍了目前网络资源教学的概况,同时探讨了怎样将英语网络资源教学融入到学生的自主学习中,从而真正提高英语的应用水平。     

多媒体辅助下英语听说课字幕影视教学的实践

大学英语字幕影视听说课的设置有Krashen的第二语言习得理论的语言输入假说和情感过滤假设为理论支持。心理学的相关研究也为此教学方式提供了理论依据。要真正发挥字幕影视在大学英语听说课中的独特优势,达到预期的教学效果,教师要精心选择影视资料,设计丰富多彩的教学形式及课堂活动．使学生有效地提高英语听说水平。     

多媒体辅助下英语听说课字幕影视教学的实践

大学英语字幕影视听说课的设置有Krashen的第二语言习得理论的语言输入假说和情感过滤假设为理论支持.心理学的相关研究也为此教学方式提供了理论依据.要真正发挥字幕影视在大学英语听说课中的独特优势,达到预期的教学效果,教师要精心选择影视资料,设计丰富多彩的教学形式及课堂活动,使学生有效地提高英语听说水平.     

基于建构主义的影视教学在大学英语听说课堂的实践研究

针对高校学生英语听说能力方面存在的问题,依据建构主义理论,通过大学英语影视听说教学实践,采用数据分析的方法对非英语专业大学本科生的口语进行研究。结果表明,建构主义理论指导下的影视教学能够激发学生主体性意识,提高学生的英语口语水平,从而有效地提升大学英语听说教学质量。     

在英语口语教学中,提高听说能力初探

在语言交际中 ,口语即“听”与“说” ,占有非常重要的地位。在口语教学中加强输入 ,是提高听说能力的重要途径。本文探索了在教学实践中 ,提高听说能力的一些方法 ,同时指出输入与输出要相结合     

基于输入输出理论的互动式教学在英语听说教学中的运用探究

随着英语课程改革的不断深入,英语教学如何能适应现代社会对学生语言综合能力的要求成为大家关注的热点,同时也给教师教学提出了更大的挑战。互动式教学作为目前倡导的重要教学手段强调以学生为中心,突出学习过程的双向性,交际性,情感性,对于增强学生语言运用技能发挥着重大作用。而听说能力在中国学生英语语言技能中显得相对滞后,本文旨在以输入输出理论为基础探究在英语听说教学中如何有效应用互动式教学模式。     

英语听说课程分层教学的探索与实践

面对很多高校扩招后大量的个体差异较大,听力水平参差不齐的学生,如何促进其学习的兴趣和积极性,增加其有效的语言输入和输出,全面提高其听说能力是大学英语教学的重点之一。该文从分层教学模式的理论出发,对听说课程实施分层教学模式进行了一定的探索和实证研究,从而能进一步促进大学英语的教学。     

如何在英语听说教学中灵活运用影视材料

英语听说课程如果只用一些录音材料,就会使得课堂教学沉闷,也会使学生失去学习兴趣,如何提高教学质量,这就要结合教学,灵活运用教学材料。