图示理论在阅读教学中的作用与意义(英文)

中国学生学习外语的过程中,阅读能力被认为是一项重要的技能。然而,很多学生虽然花了很多时间和精力去改善阅读能力,效果却并不乐观。基于这种情况,该研究从图示理论的视角分析阅读的过程并提出图示理论在阅读过程中是如何发挥功能的。     

图示理论在大学英语阅读教学中的应用

如何提高大学生的阅读能力一直是英语教学中的重点和难点。从四级考试的分值来看,阅读理解的分值占据总分值的较大部分,亦能说明阅读在英语教学中的地位。对此,本文将运用图示理论,结合大学英语中阅读教学的特点,从语言图式、内容图示以及形式图示入手,探讨图示理论以及阅读教学之间的关联,再通过实例来进一步验证图示理论的应用效果,旨在为阅读教学提供参考。     

图示理论在高职英语阅读教学中的应用

在高职英语教学中,如何提高学生的英语阅读能力已经成为高职英语教学中的一个重要组成部分。本文用图示理论来指导高职英语阅读教学,探索该理论在高职英语教学中作用及其运用策略。     

图示理论在高中英语阅读教学中的几点应用

图示理论对于高中英语的阅读教学有着非常重要的指引作用。图示理论透过对于人脑的知识储存模式的研究,在此基础上产生了一种新型的且更为高效的知识讲授方式。这不仅是对于传统的英语阅读教学理念与教学模式的革新,在图示理论的指引下也能够让英语阅读教学的效率更高。这些都会为学生自身的语言能力的提升提供很好的辅助功效。     

图示理论与大学英语阅读教学

阅读教学是大学英语教学中的一个重要环节。英语阅读能力也是大学英语四六级考试检测的一个必不可少的内容。然而,许多学生在这方面仍存在一些困难,如感到阅读材料难以理解,或者会错误地理解所读内容。尽管老师课堂上反复介绍各种阅读技能来指导他们提高阅读能力,例如：如何抓住文章大意,如何根据上下文猜测词义,如何在阅读中作出推理等,但由于学生对阅读材料背景知识的缺失,他们的阅读效果还是不理想。以图示理论为基础,我们不难发现影响学生提高阅读能力的一个重要因素,即缺乏理解语篇所要求的背景图示。     

图示理论在英语阅读教学中的应用

以全日制普通高级中学教科书（必修）第一册（上）第一单元为例,介绍笔者对图示理论在阅读教学中的处理：     

图示理论在英语阅读教学中的应用探讨

图示理论是当前英语教学的热门话题之一,本文主要探讨图式理论在英语阅读教学中的作用以及不同激活图式的方法对学生提高阅读能力的影响。     

图示教学法在英语阅读教学中的运用

巧妙,恰当地利用图示进行阅读教学能发展学生的思维能力,培养自学能力,帮助学生预习,复习和理解,并不失为一种积极有效的检测手段。     

图示理论在初中英语阅读理解中的运用

英语阅读理解在初中生英语学习中有着举足轻重的地位,但在缺乏足够的语言环境下,阅读理解能力要得到质的提升却不是一蹴而就的机械练习,本文通过对图示理论的分析,希望以此帮助学生解决阅读理解的难题,提高阅读理解的能力。     

图示理论对大学生英语阅读教学的启示

阅读是大学英语教学中重要的一个技能。本文介绍了图示理论的意义,从图示理论的角度探讨了图示理论对大学英语阅读的启示,从语言图示、内容图示、形式图示三个视角分析了图示理论在英语阅读中的重要性,指出了大学英语教师应重视学习者的图示建构和应用,更好地提高英语阅读教学水平。期望能帮助大学英语教师改变传统的阅读教学观念,并为大学英语阅读教学带来新的思路和方法。     

浅议图式论与英语阅读教学

阅读是英语学习的主要培养目标,又是生活和工作中获取知识和信息的主要手段.提高阅读能力是英语教学研究的一个重要课题.通过对图式理论的分析,探讨提高阅读水平的方法.     

图式理论在英语报刊阅读中的实证性研究

读者运用图式知识进行语言理解和文本解读的学说被称为图式理论。图式理论自提出之日起,就被专家学者们用于外语阅读教学的研究。但很多研究都属于理论探讨性的,实证性的定量分析研究很少,而把图式理论用于英语报刊阅读中的研究则更少。本文以英美报刊中的文章为语料,以图式理论为研究理论,探讨图式理论在大学英语专业英语报刊阅读中的应用。     

图式理论在英语阅读教学中的应用

文章介绍了图式基本理论，并结合个人几年的阅读教学实践，提出运用图式理论指导英语阅读教学可行性。     

图式理论与英语阅读教学

图式理论主要研究读者如何运用“先存知识”来进行文本解读。图式理论有助于我们正确把握语言知识、语篇结构、背景知识与英语阅读的关系。加强图式理论知识的建构将大大促进学生对文本意义的理解。     

图式理论的阅读教学实践

语言教师的首要任务 ,是将语言相关的背景知识作为一个必不可少的组成部分融入教学实践中。因此 ,就图式理论在阅读教学中的作用和拓宽方式进行探讨。     

图式理论在高职英语阅读教学中的启示及其运用

英语语言教学改革的关键在于阅读教学的革新。由于受传统教学法的影响,不少教师对阅读理解的错误认识导致了许多高职学生在学习中只重视词汇、语法等语言知识的学习,忽视了与阅读材料密切相关的图式知识的学习、积累和运用。在总结前人成就的基础上,从图式理论的视角,探讨了图式理论下的英语阅读教学改革的必要性。     

构建学生语感图式 走出高年级精读教学之尴尬

高年级精读课堂上时常出现教师、学生互不干涉抑或教师自问自答的尴尬局面。究其原因之一就是学生缺乏认知文本的语感图式,因而无法实现与课文、教师之间的真正互动。本文将王尚文先生语感图式理论引入精读教学,探讨如何通过构建和完善英语专业学生的语感图式来提高他们的英语语感素质,并以此帮助高年级精读课走出所谓＂枯燥乏味＂的尴尬局面。     

图式理论与英语阅读教学的阅前阶段

阅读是英语学习过程中最重要的环节之一,阅读教学也有各种方法及其主导理论。图式理论是心理学家用来解释心理过程的一种理论,在该理论指导下的L2图式阅读教学凸显学生与文本的互动过程,强化学生的主动地位,顺应以能力和技能为核心的教学趋势。文章简述了图式理论,随后论述了常被忽视的阅前活动。文章指出只有坚定信念,不断探索和总结才能提高图式阅读教学效果。     

元认知参与并促进第二语言阅读的学习

通过分析元认知知识,得出结论：元认知知识的应用对于学习者提高阅读水平,提升阅读速度和保证阅读质量起着非常重要的作用。元认知监控策略的应用可以促进学习者对学习内容即元认知客体的消化和吸收。     

国外阅读模式与第二语言阅读教学

自20世纪60年代以来,国外学者从行为主义,心理语言学、社会语言学、认知心理学等各个不同角度对阅读开展了广泛深入的研究,提出了不同的阅读理论,并根据这些理论先后提出了不同阅读模式,用于阅读教学。然而这些模式主要针对英语为一语的读者所提出的,因此在借鉴国外经验时,应充分考虑到英语阅读教学在我国是第二语言阅读教学的事实,合理有效地采用国外的相关的理论与教学模式开展教学。