巧用课本剧 让英语课堂更有魅力

小学英语课堂应该是具有充满活力和生机的“活动”,小学英语教学是“活”和“动”相结合的过程。“活”就是让学生在英语教学实践中开口去说,学会用英语来表达自己的思想和情感。“动”指的是让学生身体的各个部位都动起来,从而配合语言表达他们的思想感情。所以,教师在小学英语课堂中应该巧用课本剧,让英语课堂充满活力,更具魅力。     

优化英语课堂教学之我见

优化英语课堂的经验丰富多彩,不同教学风格的英语教师应立足于自己的实际扬长避短,灵活运用教学策略激发学生学习兴趣,真正让学生当起学习的主人.教师是课堂的主导,学生才是主体,教室是舞台,学生是真正的演员;作为导演的英语教师,必须在润物无声中引导学生积极参与,让学生去读、去说、去做,充分调动学生的学习积极性,这样的英语课堂才会精彩纷呈,教学效果才最令人满意.     

构建充满生命活力的英语课堂——让初中英语读写课“活”起来

充满生命活力的英语课堂应该是所有学生都积极主动地参与到课堂活动中来,每个人对英语学习充满热情,将英语运用到日常生活中。而当前的英语课堂却并非如此,事实上很多学生觉得学习英语只是为了应付考试,英语课堂也总是在不停地读和记中度过,更不要说停下来好好想想如何用英语表达自己的想法。英语课堂的学习与其他科目的学习几乎没有区别,都是以教师为主体,学生的想象力和创新力得不到发挥。探讨如何让初中英语课堂更加充满生命活力,让读写课"活"起来。     

让英语课堂唱起来

我们在日常的英语教学实践中发现,英语学习和英文歌曲的有机结合,不仅能调动学生英语学习的动力,激发学生英语学习的兴趣,而且能让学生有美的享受,提高创新思维能力,学生们轻轻松松、快快乐乐地学习、巩固、掌握所学的内容。所以说,我们教师应积极将音乐与英语教学相整合,自如地、适当地将音乐运用于小学英语课堂教学中,让英语学习成为一种美的享受,让学生在快乐中体验英语,使英语课堂成为学生向往的乐土!     

有话会说·有话能说·有话想说——以高中英语口语交际促学生英语学科核心素养的落地

分析目前高中英语说的教学存在的问题，以及提高学生英语口语交际能力的意义。以人教版高中《英语》必修四Unit 1 Reading教学为例，提出英语课堂中提高学生口语水平的策略，即营造交流氛围，让学生有话会说；巧借问题引领，让学生有话能说；搭设情境平台，让学生有话想说。     

多媒体教学环境下英语学习的文化延伸

为适应新的英语课程改革的要求和文化交流的特点,笔者认为英语课堂教学中除了培养学生的听、说、读、写、译五种能力外,还必须让学生具备另外一种能力——文化能力。通过英语课堂文化的延伸,探     

合作型英语课堂的构建

英语课堂是学生求知的乐园,教师应力求让学生在40分钟的课堂中通过自主学习获取知识.英语课堂也是张扬学生个性的舞台,教师应该还学生学习的主角地位,激发学生学习的兴趣;英语课堂更是学生学习信心的加油站,教师应合理引导,让学生在课堂中体验成功,品尝学习的乐趣.构建合作型英语课堂,对于培养学生自主学习能力、促进英语课堂教学走向高效有着至关重要的作用.     

如何构建充满期待的英语课堂

如何让学生在英语课堂中持久地保持一种积极的学习态度,对英语课堂充满期待呢？本文作者认为要创造性地开展活动,让学生愉悦地学习,让知识在活动中生成。本文从多个方面论述了让学生在活动中快乐学习、接受知识的方式。     

让美与英语课堂教学同在

生活中处处存在美,然而英语课堂却往往使人感到枯燥无味,以至于学生在课堂上提不起兴趣。如何让学生对英语感兴趣,感受英语课堂的美呢?本文将从教师的心灵美,教态美,板书美等七个方面阐述:如何让美与英语课堂教学同在,让学生在学习英语知识的同时,感受到英语课堂的美妙。     

浅谈高中英语教学中提问方式的有效策略

根据新课改中对于高中英语课程改革的标准来说,在英语课堂上进行提问的过程中,需要教师不断的引导学生积极的用英语来实践、主动的去开口说英语、自主的使用英语思维,这样就能够让学生乐于并主动的参与到英语课堂教学当中。基于此,本文对高中英语教学中提问方式的有效策略进行了探讨。     

让“Story”走进英语课堂

孩子天性喜欢听故事,让"Story"走进英语课堂,不仅符合学生的认知特点,而且有利于激发学生英语学习的积极情感,促进学生在真实的语境中理解语言,把握语言的真实意义,让学生学得主动,学得积极。本文笔者将结合语言教学案例谈谈如何让"Story"走进英语课堂,让英语课堂教学事半功倍。     

让英语课堂充满生命的活力

叶澜教授说：“课堂蕴涵着巨大的生命力,只有师生的生命力在课堂教学中得到有效的发挥,才能真正有助于新人的培养和教师的成长,课堂上才有真正的生活。”因此。应从生命层次。用动态的观念诚心构建英语课堂教学观——让英语课堂充满交际活力．让课堂成为学生的家园。     

职场英语课堂游戏设计策略分析

高职阶段英语的学习与高中截然不同,理论知识只是辅助,更多的是培养学生的沟通能力,开发学生多方硬地让学生去练习英语的听和说,也无法达到预期目标。因此,在职场英语课堂教学中适当地插入游戏,把紧张而又富有挑战的职场英语口语学习变得充满活力,能激发学生的求知欲和自信心,从而有效改善课堂氛围,提高教学效率。本文从分析游戏在职场英语课堂教学中的作用,介绍游戏的常规分类,阐述职场英语课堂游戏设计的原则。     

学生不再沉默，课堂不再无言

学生的课堂话语权是指学生在教育教学活动中应具有的表达自己思想、情感和见解的权利。在小学英语课堂教学中确保学生的话语权，是培养学生综合语言运用能力的重要途径。因此我认为在英语教学中必须想方设法让学生说，尊重他们的话语权。笔者将从以下三个方面来说一说如何尊重学生的话语权：     

如何提高学生在英语课堂上听说读写的效果

老师应如何提高学生在英语课堂上听说读写的能力是教学的关键。学生在英语课堂中的不同表现,会给学生的听课效率带来很大的影响。为了让学生在英语课堂中听说读写的能力有所提高,针对如何提高学生在英语课堂上听说读写的效果作出分析与提出建议。     

浅议小学英语动作化、情景化的课堂教学形式

小学英语课堂教学形式应活泼多样,变“说讲”为趣味化、动作化和情景化。教师要善用肢体语言,引导学生动手、动脑,让学生在活动中感悟英语、学习英语、运用英语。     

妙用英语情境教学 提升英语学习能力——以On the farm为例浅谈情境教学的策略

英语教学中经常会出现这样的现象:学生会做,但不会说。究其原因是学生不够自信、说的能力不强。因此,在英语课堂上实施情境教学,让学生认真地听,大声地说,反复地、专注地学。教师通过创设情境导入、小组合作、分组竞争、情景演绎等方式,调动学生英语学习的兴趣,激发学生听、说、读、写的热情,让学生英语学习不再那样枯燥无味,使学生享受英语学习过程,提升学习能力,发展英语素养。     

在课堂对话中发展学生思维

在今天的英语课堂中,一些英语教师仍习惯于讲授,教师总是在尽心尽职地讲解,替学生想替学生说,努力让学生在考试中获得较高的成绩。在应试教育中,教师的"独白"似乎能够提高知识传授的信息量,教给学生更多的知识,也让教师更容易组织和控制课堂。但事实上教师的"独白"剥     

口动、手动、脑动——小学英语课堂主动性教学探究

口动、手动、脑动,这是学生在进行英语学习过程中必不可少的三个条件。因此英语教师在英语课堂上应该为学生营造良好的英语学习环境,设计有趣的英语学习对话,让学生在英语学习的过程中愿意口动、手动、脑动,并进行层层铺垫,给学生进行口动、手动、脑动的机会,然后教师对英语课堂生进行清晰有序的讲解,让学生在口动、手动、脑动的过程中能够有所收获。要想真正的调动学生的积极性在英语课堂上有效的口动、手动、脑动,那么教师就应该在英语课堂上尊重学生的主体地位,进行全方位的设计,为学生构建活跃的英语课堂,让学生在英语课堂上积极做到口动、手动、脑动。     

浅议小学英语动作化、情景化的课堂教学形式

小学英语课堂教学形式应活泼多样,变"说讲"为趣味化、动作化和情景化.教师要善用肢体语言,引导学生动手、动脑,让学生在活动中感悟英语、学习英语、运用英语.