西藏小学教育专业师范生教师口语教学模式初探

教师口语是一门培养学生教育教学语言能力的职业技能课程,是一门具有很强的实践性和人文性的课程,笔者现在一直从事教师口语的教学,就目前的教学实践来看,主要存在的问题有:教师口语课程与藏族师范生的实际相脱节,教师口语课程与西藏小学课堂相脱节,不同专业的教师口语课程开课时间都相同,这些将直接影响到教学效果,下面从以下方面进行初步探讨。     

专科英语口试初探

口语测试是英语测试的一个重要组成部分。从当前英语口语教学的现状、测试对教学的反拨作用、测试的效度这几方面探讨了增设专科英语口试的必要性,并就口语测试方法以及如何提高学生口语能力提出建议。     

电子传媒时代的口头诗学

在漫长的人类历史发展过程中,最初的口语文化是思维的启蒙时代,具有强烈的“现场感”、“真实性”。人类社会的变迁是从口语文化走向书面文化再到电子文化,但发展并非呈线性特征,文字的出现只是多了一种交流的工具,随之带来了很多“言而无信”的内容。因此口头诗学作为一种思维方式并没有消失,而是淋漓尽致地结合到现今的多媒体电子传媒时代。     

英语口语测试体系的发展及对英语口语教学的启示

根据英语口语测试理论及口语测试体系的发展变化,介绍了目前国内外主要的口语测试手段,比较了各自的优缺点,并对目前的英语口语教学提出了建议,即培养学生英语口语交际能力,以适应社会对外语人才的要求。     

大学英语口语测试评分标准的设计与制定

评分方法是口语测试中的一个重要环节，也是比较棘手的一个环节。评分方法的有效性与客观性直接决定了口语测试的成败。本文主要讨论北京航空航天大学大学英语口试改革中评分标准的制定及其理论依据。北京航空航天大学大学英语口试改革中评分标准分别借鉴准则参考性口试和常模参考性口试的优点：一方面确立考试准则，以便提高测试的效度；另一方面制定常模，在宏观上对口试评分进行控制。以提高测试的信度。     

英语口语策略在口语自我效能感与口语成绩间的中介效应研究

通过调查考察了高职生的英语口语自我效能感、口语策略使用情况和口语水平现状及其相互关系。研究发现:高职生的口语自我效能感、口语策略使用和口语水平都比较低,在口语策略中,元认知策略的使用水平最低;口语策略、口语自我效能感与口语成绩存在非常显著的正相关;口语策略的使用对口语成绩有直接影响,口语自我效能感则通过影响口语策略的使用间接影响学业成就,也就是说口语学习策略对口语效能感和口语成绩存在完全的中介效应。     

英语口语教学与口语能力的培养

社会发展迫切需要当代大学生具有较好的口语能力,文章分析了口语教学滞后发展的原因,提出了提高学生英语口语水平的策略和方法。     

关于大学英语口语测试的思考与展望

大多英语教师都意识到英语口语的重要性,在课堂上用相当多的时间做口语训练,但他们却忽略了如何检测学习效果这一重要方面。因此,我们提倡高校英语教师要在校内实施口语测试,分析考生、任务、话语及评分标准,建立合理化、科学化的大学英语口语测试体系,以便使大学英语口语测试能科学公正地测试学生的口语交际能力。     

间接型大学英语口语测试初探

随着直接型面试越来越不能适应高校学生的大量需求，专家学者已着手致力于间接型口语测试的研究．本文探讨了两种间接型口语测试的方法——磁带录音式口语测试和计算机口语考试-     

浅谈如何提高大专院校学生英语口语能力

英语作为一种国际交流沟通的基本工具,其作用越来越重要,使得提高应用者英语口语能力更是迫在眉睫。而应试教育模式束缚了学生们的英语口语能力。本文将就大专学生英语口语能力的现状进行分析,找出其症结所在,并对此提出相应的建议和对策。     

关于第二语言口语教学的认知原理

口语表达是说话者意念的外化,口语的产生包括感知、理解、编码和发送等一系列认知过程。正确理解和分析第二语言口语教学中关于语音、词语和句子等的认知规律,教师就能有针对性地采取合适的教学方法,充分发挥学习者本人的主体作用,找到教与学的有效结合点,从而提高学习者的口语水平。     

少数民族口述历史档案研究

少数民族口述历史档案是我国档案财富的重要构成部分,研究少数民族口述历史档案的产生形成、内涵外延、价值特性及其整理发掘状况,可对这一民族历史文化遗产作一全面的认识与了解。     

口语评分中评分员对评分标准的理解和使用——配对口试评分的报告分析

通过有声思维实验方法并辅以刺激回忆,收集四名不同性格倾向的评分员在配对口语考试评分时进行的思维报告数据,定性分析结果表明：在实际评分中,评分员对评分量表的理解和使用存在很大的差异性,具体表现在：（1）外向的评分员在评分过程中,表现的比内向的评分员更为宽容;（2）内向的评分员更多地关注评分量表中的各项具体指标和标准,而外向的评分员强调任务的完成状况和考生之间的比较、交流,和互动;（3）外向的评分员比内向的评分员更少地依赖评分量表,更多地使用非语言的特征。本研究结果对考试评分标准的修订和评分员培训均有启示。     

基于语块视角的英语口语教学

语块具有一定的规约性、相对稳定性、较高依存度、不绝对共现、可适时切分等特点。以语块为单位,情景任务为驱动,强化英语学习者注意、识记、存取英语语块,建设“语块成长档案袋”,夯实英语口语语块输入输出,有利于诱导英语学习者创造性地使用英语,提高英语口语。     

英语口语教学与口语交际能力的培养

针对高等院校非英语专业学生英语口语基础较差、口语交际能力偏弱的情况,该文对口语教学中普遍存在的问题进行了分析和研究,提出了通过在课堂教学和课外活动中创造良好的语言环境来提高学生的口语交际能力的方法。     

元话语理论在英语口语教学中的实证研究

本研究通过定量和定性相结合的方法,研究元话语理论对非英语专业大学生口语水平的影响。受试为两个水平相当的自然班。控制班按口语教材正常教学,实验班加入元话语定义、分类及功能等知识的讲授,通过测试和问卷调查发现,实验班与控制班相比、与实验前自身相比,成绩有明显提高,元话语的语用意识普遍增强。结果显示,元话语的讲授可以提高学生口语表达能力。     

浅谈英语口语教学中的“小组合作学习”

英语教学中,影响学生口语能力的因素较多。通过课堂实践,"小组合作学习"是提高学生英语口语能力的有效模式之一,对提高英语口语的教学质量具有积极作用。     

口语交际中的跨文化交际因素

在学习第二语言的课堂上,学生通常被要求操练句型、记单词和掌握语法规则。但事实上,文化和跨文化因素的影响在口语交际中至关重要。文章从教学的角度,首先指出了文化和跨文化的定义,形象地说明了语言和文化之间的紧密联系;其次,分析了影响口语交际的一些文化因素———外向型学习方式、语音问题、价值观和信仰;最后,通过分析,文章对如何改进口语教学提出了几点建议。     

创境分步导练 培养口语能力

培养中学生掌握和运用好口语这一交际工具，是新世纪中学语文教学的主要目标之一，也是中学生作为社会成员求发展的需要。根据中学生的心理特点和口语能力的发展规律，有目的、有计划、有步骤地创设最佳的口语练习环境，指导学生开展训练，可有效地提高学生运用口语的能力。     

成人英语脱产培训方式探索——以口译训练方式的运用为例

文章探讨了口译实践在成人英语脱产培训中的可行性,介绍了在成人英语培训中进行口译练习的形式和方法并列举了其优点和益处。文章还针对口译练习的学员调查问卷进行了统计和分析,提出了未来继续进行口译练习中需要改进的方法和教学组织形式。文章认为,口译练习所能带来的收获以及成人脱产培训的特点决定了在口语课堂上可以使用这一方法来开展教学,提高学员学习英语的效率和质量。