浅谈学生自主学习能力的培养

课堂教学是师生间的双向交流过程,学生主体参与教学,从学的方面看,指的是学生进入教学活动,能动地、创造性地完成学习任务的倾向性表现行为,而从教的方面来看,实质上就是使学生在学习上获得主体性的发展,发挥学生的主体作用,使学生积极、主动地学习。教学实践证明,在课堂教学中实施各种行之有效手段,激发课堂教学活力,能使教学过程优化,提高教学效果。1努力培养学生的学习兴趣学生学习的主动性、积极性是与学习兴趣密切相关的,只有学学生本身对学习发生浓厚兴趣时,才能使整个认识活动积极起来,因此,在教学中,教师要注意用生动形象、直观有趣…     

优化课堂教学 实施素质教育

课堂教学是教育活动最主要的场所,是实现德育目标、知识目标和能力目标的主要载体。为此,探讨优化课堂教学,实施素质教育是当前教育改革的重要任务。一、优化教育思想１．强化以学生为主体的意识教师在课堂教学中要面向全体学生,因材施教,使每个学生在原有的基础上都有所发展。教学是一个以学生为主体的过程,在课堂教学中要做到四看:一看学生的学习激情是否能调动起来;二看是否为学生创设主动参与学习和激发其创新精神的氛围;三看是否让学生积极参与思维活动;四看不同层次的学生是否都有所得。２．强化教学目标意识教学目标是完成教学任务的…     

怎样设计和组织历史课堂活动才更有效——从刘松柏设计与执教的王安石变法说开去

激发学习动机，培养学习兴趣，使学生在学习过程中处于积极主动的状态，是当前教学追求的目标，也是全面培养学生思维能力，实现素质教育目标的必然要求。传统单向讲授的历史课堂教学模式是难以实现这些目标的。课堂教学是多元互动的学习探究活动，从这个意义上说，课堂活动也是历史课堂教学不可或缺的环节。但是，课堂教学中并不是有了活动就一定能奏效，事实表明，只有精心设计、合理组织才能发挥其有效性。     

课堂教学如何实施自主学习

课堂教学是一个双边活动过程．只有营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围，才能愈来愈使学生积极、主动地参与教学。学生学习的过程尽量接近自主学习的过程，既能提高课上学习吸收率，又能提高学生自主学习的意识和能力。     

高职英语新课的导入

导入是教师在开始传授新课之前，引导学生迅速进入学习状态的行为方式。一堂课如果导入得当，为整节课起到良好的铺垫作用，就能起到直接吸引学生的注意力，引起学生浓厚的学习兴趣，从而使其产生良好的学习动机。极大地调动学生学习的积极性，使学生能主动、积极参与整个教学过程，使课堂教学气氛变得轻松活泼。课堂教学活动顺利进行。课堂授课和听课效率大大提高。因此，导入或导入的方法是否得当是一个不容忽视的教学环节。笔者认为在进行导入设计时，可以从以下几方面着手。     

转变观念 重新定位——对农村中学语文教学的思考

现代的课堂教学，不是单纯的知识传递过程，而是组织学生主动学习，实现学生的某些内在的发展与变化的过程。而这种课堂教学应该是：在教师的诱导之下，能使学生积极参与课堂教学活动，在学习中学会参与和活动，在参与和活动中学会学习。可是目前农村中学因教育教学理念、社会环境、学生基本素养等原因影响，在一定程度上还受到传统教育的禁锢，教学内容单调枯燥，教学形式呆板单一。在新的形势下迫切需要改变。[第一段]     

浅谈小学语文课堂气氛的营造

小学语文的课堂教学活动在整个教学过程中不容忽视。在教学过程中，丰富多彩的课堂教学内容可以使学生学到更多的知识和技能，活跃的课堂教学气氛更能让师生沉浸在欢快的学习环境中，有效提高教学效率，达到教学相长的目的。     

科学课程探究式学习的课堂教学实践

本文力求从科学课程改革的基本理念出发。结合科学课程自身的特点。对“如何构建自主、合作的探究式课堂教学结构”进行研究与探索，实施学习方式的改革。从形式上看，是让学生有自主、合作的探究过程，给予学生独立思考和小组交流的时空；从实质上看。是凭借自主、合作的学习方式，培养学生良好的学习习惯，并在此基础上。使科学课堂教学走上“生活化、活动化、自主化、情感化”的道路，同时也使科学课堂教学真正贴近自然、贴近生活。     

让课堂因“活动”而焕发生命的活力

课堂教学是学生生命活动的过程，叶澜教授曾说：“应从生命的高度，用动态生成的观点看课堂教学。”动态生成就是从学生的生活经验，已有的知识基础和天生就具有的思维能力出发，依据数学学科的特点，有效地组织数学学习活动，使课堂教学组织形式的“活”，与学生学习过程中主动愉悦的“动”有机结合起来，这样的数学课堂才是精彩的课堂，才是有生命力的课堂。     

实施合作教学 变“苦学”为“乐学”

合作性教学是素质教育的主体性原则对教学过程的内在要求，是师生两方面积极性和新型的师生、生生关系在现代教学过程中的本质表现。心理学研究认为，课堂上有三种学习情境，即合作、竞争和个人学习，其中最佳情境就是合作的学习情境。著名合作学习理论家约翰逊也指出：“合作学习是这三种学习上最重要的一种学习情境，但目前却是运用得最少的一种学习情境……”。从研究成果看，合作教学应是课堂教学活动的主流，它能开发学生的潜能，促进学生素质的提高，帮助学生达到乐于学习的情境。合作教学包括师生合作、生生合作，师生合作是合作性教学的主要方面，而生生合作则是它的必要补充。那么，在生物学课堂教学中如何才能成功地实施合作性教学呢？     

小学活动教学初探

我国传统课堂教学的根本弊病是学习的被动性和孤立性。活动教学的基本思想是使每个学生都投入主动的学习活动，在活动中实现学生素质的全面发展。据此，应将课堂教学过程变成学生活动的过程，并实行小组合作学习，这就从根本上克服了上述弊病。活动教学的主要理论基础──皮亚杰的发生认识论与马克思主义的认识论是一致的，活动是儿童认识客观对象和发展自我的根本途径。教师应尽可能把课堂教学的时间让给学生，尽可能让学生自己去做，尽可能实行小组合作学习，尽可能面向每一个学生。     

发挥学生主体作用 提高课堂教学效果

1.优化教学设计,促使学生主动学习课堂上学生的学习活动取决于教师的教学设计.传统的教学组织过程从策略上讲是想方设法引导、启发学生去适应教材的要求,从顺序上讲是先有教材,然后才有学生,是教师带着教材走向学生,而不是带着学生走向教材.以学生为主体的课堂教学组织过程应该是:在课堂教学中为学生实现学习目的提供信息、手段、时间和空间,使他们能主动地动口、动手、动脑,通过实践活动及相互学习,发现规律获取新知.     

浅谈小学数学新课程教学中课堂教学情境的创设及运用

从教学实践上看,课堂教学情境的创设是现代课堂教学常用的一种教学手段,我们不能把对创设课堂情境的理解局限于作为提高学生学习兴趣的教学策略,不仅是用在新课程教学之前的实验、问题、故事来激起学生学习的兴趣而引出新课。实际上教学情境的设计应贯穿于整个教与学的过程,用来激发、推动、强化和调整学生的认知活动、情感活动和实践活动,在整个教学过程中发挥作用。     

浅谈学生的『参与教学』

教学过程是教师和学生双边活动的过程．是教师引导学生积极主动地参与到学习活动中的全过程。学生在课堂教学过程中参与意识越强，参与程度越高，则说明教师指导得越合理得法。而学生参与学习活动中的主动性、积极性、创造性则是教师教学成功的必要条件。作为学习主体的学生．只有主动地参与到课堂教学中，积极地投人到学习活动中去，才能使外部的学习逐步转化成自身内部的智力活动，从而获得知识，发展智能，提高自己的英语水平。所谓“参与教学”是指在教师的指导下，     

巧设教学情境 实施有效教学

在教学过程中创设恰当的教学情境不仅能激发学生的学习兴趣,使学生积极主动地投入到学习活动中去,也能发展学生的创新意识和实践能力,也是全面提高数学课堂教学效率的重要途径之一。     

如何在化学教学中引导学生主动参与

课堂教学过程是师生双边活动的过程,学生在课堂学习中参与的主动性以及参与的深广度直接影响到课堂的学习质量。没有学生参与的教学活动是无意义的活动,而学生被动参与则会使活动名存实亡。因此,在化学课堂教学中,教师要从激发学生的学习兴趣入手,通过创设生动活泼的学习情景、实行教学民主、巧用教学评价等方法与策略,想方设法引导学生主动参与到学习活动中来,使学生在主动参与中全面提升科学素养。     

促进学生课堂有效学习

在化学教学中,学生的课内学习活动有听课、记笔记、思考、观察、实验、讨论、练习和作业、读书自学等.学生是课堂教学中学习活动的主体,组织好学生的课内学习活动,使学生主动和富有成效地学习,是使教学方法取得预期效果、教学过程达到预定目的的关键,也是教师教学组织能     

使学生成为学习的主人

使学生成为学习的主人包头市青山区哈达道小学吴立现代教学论认为，教学过程是教与学的双边活动过程。在这个过程中，学生是学习的主体。优化课堂教学，就是把教师的主导作用和学生主体的积极性有机结合起来，使学生既爱学习，又会学习，并具有良好的学习习惯，做学习的主...     

巧用案例创设地理课堂教学情境

随着新课程标准的实施，案例教学日益显现其活力。作为一种新型的教学形式，它与一般的教学形式互补互进，既能把许多抽象的内容具体化，提高学生的学习兴趣，又能使学生认识到地理知识的实用价值。笔者在课堂教学过程中发现：适时利用案例创设问题情境，营造一种现实而富有吸引力的学习氛围，能引导学生迅速投入到学习活动中，使其乐于分析、研究、解决问题，课堂教学实效就会显著提高。     

语文研究性学习的定位与发展

研究性学习发展的原点在课堂教学，在学科课程。研究性学习的基本特征是使学生的学习过程具有“解决任务”的性质。这就需要给学科研究性学习一个准确的定位：即它本是一种学习方法或教学方法，它的主要任务是培养学生的主体性、发展学生的创遗性。从未来发展趋势看，研究性学习归根结底必须落实在课堂教学的层面，落实在学科教学中。