紧扣教材特点 搭设练笔平台

阅读与写作是紧密联系的。在阅读中,我们如能很好地借助语文课本,紧扣教材的特点,巧设小练笔,不仅有助于学生对课文的整体理解、巩固和延伸课堂所学知识,而且对提高学生的写作水平是大有裨益的。一、在模仿中练笔这是“随文练笔”最重要的形式。因为现行的小学语文教材,大都是名家名作,文质兼美,无论是语言还是构思,都有许多独到之处,是学生写作极好的范文。在学完课文以后,可抓住课文的特点,模仿其写作方法和具体的语言表达方式,进行练笔。如学习了《长城》一课,可设计这样一个小练笔:1.站在花坛边,摸着嫩嫩的绿叶,望着那艳丽的花朵,很自然…     

谈如何紧扣教材特点来巧设小练笔

阅读与写作是紧密联系的。在阅读中，我们如能很好地借助语文课本，紧扣教材的特点，巧设小练笔，这不仅有助于学生对课文的整体理解、巩固和延伸课堂所学知识，而且对提高学生的写作水平是大有裨益的。一、在模仿中练笔这是“随文练笔”最重要的形式。因为现行的小学语文教材，大都是名家名作，文质兼美，无论是语言还是构思，都有许多独到之处，是学生写作极好的范文。在学完课文以后，可抓住课文的特点，模仿其写作方法和具体的语言表达方式，进行练笔。如学习了《我爱故乡的杨梅》，可仿课文的结构练笔《我爱故乡的》。学了《长城》一课…     

苏教版小学语文第五册小练笔设计例谈

苏教版第五册教材随文安排了一些“小练笔”。有的是利用课文内容，练习改写；有的是学习课文的写法写一段话；有的是模仿课文的段式写话。本文将从模仿段式、模仿写法两个角度分别呈现小练笔教学设计的实践案例。     

小学语文课堂小练笔的教学实践探究

写作是小学语文教学中的重要一环,也是让众多小学生感到比较头痛的问题,大部分小学生不是感到无事可写,就是大量模仿范文,干篇一律,毫无新意,甚至有的学生对作文产生一种恐惧感。课堂小练笔作为一种“作文快餐”,具有篇幅短小、形式灵活、学生易于上手等特点．若教师能够合理利用课堂小练笔,对于提高学生的写作能力是大有裨益的。但是,如何把握练笔的方法,     

活用教材 巧妙练笔

读写结合是提高学生语文素养的一种有效手段和途径,就文取材的“小练笔”,是读写结合最有效的载体。小练笔为习作练习开辟了一片崭新的阵地,为学生抒写感受和见闻提供了另一空间。让学生借鉴课文中典型片段的写法,写一写生活中的其他内容,在模仿中习得方法,获得能力。     

差异教育理念下提高低段语文课堂小练笔有效性策略微探

课堂小练笔是小学语文提高学生写作能力的有效途径.在低段语文教学中,语文老师也普遍重视学生的写话兴趣和写话能力的培养,经常采用课堂小练笔的方式进行写话训练,取得了不错的效果. 一、语文课堂小练笔形式 1.仿写 著名语言学家张志公先生说过:"模仿是学习的必经之路."在低段语文课上,可借助课文中的典型句子或精彩段落,设计"仿写"小练笔,降低写话难度,给学生一个模仿、学习和展示的平台.     

重视“练笔”训练设计

九年义务教育教材小学语文课本从第六册起 ,除了在基础训练中安排作文训练外 ,还在一些课文“思考·练习”后面安排“练笔”训练内容。如第八册教材就在第１、４、６组中各安排了一次“练笔”。内容分别是写一种植物 ,写一种动物 ,写一件事。下面仅以第八册第１组阅读课文《旅行家树》的“练笔”为例 ,略谈拙见。一、练笔的特点１ 以教材为例子 ,安排“练笔” ,易迁移。“练笔”安排在课文之后 ,作为一篇课文的有机组成部分 ,与该篇课文有着紧密的联系 ,同时 ,也体现了读与写的直接结合。“练笔”往往结合该篇课文的思想内容 ,设计出内容相…     

挖掘文本资源,开辟练笔天地

叶圣陶先生说：＂语文教材无非是例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能……＂不管是精读课文、略读课文,还是选读课文,每一篇总能寻找到一个小练笔的＂抓手＂来。教师在阅读教学中,要以课本为范文,读写结合,加强课堂小练笔。那么,在阅读教学中,教师如何挖掘文本资源,开辟学生课堂练笔的天地呢？     

《落花生》“小练笔”教后感

《落花生》(人教版)的课后“小练笔”为“:作者由落花生领悟到了做人的道理,你从身边的事物中领悟到了什么?试着选择一种事物写一写。”我理解,这“个小练笔”就是要学生读写结合,把课文中学到的知识转化为自己的写作能力。《落花生》是著名作家许地山的散文作品,读起来自然流畅,感情真挚,似乎平平淡淡,没有半点深奥的地方。然而,如果让一个小学五年级的学生去仿写作家的作品,那么,难度太大了,是不可能完成的。但是,课文作为范文,不去模仿学习,浪费学习资源,又太可惜了“。小练笔”并没有要求学生去模仿课文,但跟这一课关系很密切。我认为,…     

挖掘文本资源,开辟练笔天地

叶圣陶先生说:“语文教材无非是例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能……”不管是精读课文、略读课文,还是选读课文,每一篇总能寻找到一个小练笔的“抓手”来.教师在阅读教学中,要以课本为范文,读写结合,加强课堂小练笔.     

扎根课文内容 提高练笔能力

坚持练笔是提高学生作文水平的重要途径。所以在练笔时,教师要扎根课文内容,让学生模仿课文写法,学会补白课文与续写课文,让练笔与课文教学同步进行,以此提高作文教学的效率。     

单学科教学多学科渗透

学习《燕子专列》这篇课文时，我安排了一次课堂小练笔： 结合课文插图，展开想象，贝蒂是怎么救护小燕子的，写一个片段。     

信手拈来皆文章——谈小学生作文练笔

作文教学就是对学生进行认识能力和语言表达能力的综合训练,它是语文教学的一项重要任务。要想使学生真正提高写作能力,养成良好的作文习惯,一个学期单凭课本上每单元规定的那六七篇作文练习是远远不够的,必须经常进行一些小练笔。这些小练笔以课文为凭借,以提高书面语言表达能力为目的,以读写结合为突破口,收到了比较明显的效果。下面是笔者在作文教学中指导学生小练笔的几种形式。     

趣味性课堂练笔教学赏析

课堂练笔是阅读教学落实语言文字训练、促进读写结合的一项有效措施。特级教师于永正每教一篇课文都安排了小练笔，他设计的练笔摆脱了老套套、旧题型，大都具有新颖性、实效性和趣味性。学生在进行练笔时思维活跃，妙趣横生，成为于老师课堂教学中的一大亮点。下面选举几例赏析。     

“随文练笔”四法

阅读与写作是紧密联系的。在阅读中，我们如能很好借助语文课本上的范例“随文练笔”，这对提高写作水平是大有裨益的。一、模仿练笔，掌握结构。这是“随文练笔”最主要的形式，将所学知识迁移运用，转化为能力。如读了《富饶的西沙群岛》的第二段，当同学们看清了句群的因果关系后，为进一步掌握因果关系的表达方法，可进行如下小练笔：（１）因为张敏，所以受到大家的称赞。（２）今天我特别高兴，因为。这是一种借鉴课文片断，进行因果式句子的迁移练笔，类似的还可进行总分式、并列式、承接式等练笔。二、想象练笔，开拓思路。想象是指…     

寻找随文练笔的“路径”——三则练笔片段的对比反思

在我市新课程教学研讨会上,有三位教师分别执教了《一个小村庄的故事》、《检阅》、《女娲补天》三篇课文,分别在课的结尾安排了随文练笔.但因为练笔的落点选择不同,使练笔呈现出不同的效果.现对三则练笔路径选择的优劣做一思考：     

随文小练笔,演绎精彩语文课堂

长期以来,作文教学一直是小学语文教师的一个困惑。随文小练笔深入语文课堂,紧扣课文,依托教材,能有效地开辟阅读与作文连接的通道,从而激发学生的兴趣,降低习作的坡度,能够多角度、全方位地提高学生的语言表达能力。教师可从紧扣文本模仿练笔、补充空白"无"中生"有"、拓展文本促进共鸣、构建序列持续练笔这几个方面来指导学生进行练笔。     

小练笔，促进学生写作能力的提高

正教育家叶圣陶指出:"语文教材无非是个例子,凭借这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。"怎样才能"练成阅读和作文的熟练技能"呢?通过实践,我觉得借助小练笔对学生写作能力的提高很有帮助。所谓小练笔,其实就是根据教学需要,在课前布置学生模仿课文     

选准落脚点 进行小练笔

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,善于将读与写、说与写有机结合,相互促进。”小练笔是一种“短平快”的写作训练,学生负担小、效率高。人教版语文教材荟萃了许多名家名篇,这些文章无论是在修辞手法、遣词造句上,还是在构思立意、谋篇布局上,都值得学生模仿、学习。教师需根据每篇课文的特点和学生的实际情况,精心设计小练笔,使学生在读中理解吸收,在写中领悟运用。那么,如何紧扣文本特点,选准练笔训练点,有效启动学生的练笔欲望呢?笔者认为,主要有以下几个可供练笔的落脚点。     

读写结合 妙笔生花——对小学语文教学中小练笔设计的几点思考

针对小学语文课堂教学中练笔的设计,该文提出以下方法：概括内容,让普通的内容也精彩;标点符号,让无声的语言更加激动人心;揣摩心理,澎湃的激情喷涌而出;模仿迁移,在借鉴中学习表达方法;课文插图,让一树一花皆是最美的风景;扩展延伸,开辟一片广阔的天地;交流评价,给学生一片明朗的天空。