浅谈初中数学教学

数学是中学中一门重要的课程,在长期的数学教学中,我发现无论是学生还是老师都感觉这一学科比较抽象,内容多且前后联系比较大,显得比较难学。我想作为一名优秀的教师就应该千方百计的让学生觉得数学其实并不难,应该引导学生树立学习数学的信心和决心,培养学习兴趣,搞好数学课堂教学,提高学生数学技能。在多年的数学教育教学过程中,本人就如何培养学生学习兴趣,提高初中数学的教学水平谈几点浅见。     

小学数学课堂中问题导学教学的路径分析

伴随着新课程改革及素质教育的深入推进,当前对小学数学教师的教学质量与水平提出了更高要求。与应试教育观念有所不同,教师与家长关注的重点逐步由学生的应试成绩转向了学生综合素养方面。因此教师必须不断调整教学方式,采用创新教学方法,打造出高效的数学课堂。本文采用问题导学的教学方法对小学数学课堂教学展开了全面探究与分析,并从新课教学与复习反思两个层面,指出了问题导学教学的方法,力图为其他小学教师提升自身教学能力提供参考借鉴。     

数学目标教学中的自主学习

我国著名的心理学家潘菽指出：“自主学习法最主要的作用是激发、促进、锻炼和提高学生的思维能力,使学生思维能力得到充分的发展”。自主学习法是学生在教师的指导下进行自学,获得书本知识,发展自学能力的一种教学模式。在这一模式下,学生通过自学进行探索、研究。教师则通过给自学提纲,提供一定的阅读材料和思考问题的线索,启发学生进行独立思考。这种模式的特点是学生的自主性、独立性强。可以让学生在自学中学会学习掌握学习方法。让学生主动参与,加强师生间的交流,不失为一好的教学方法。     

小学数学教学中如何培养学生的能力

教育要以人为本,其目的是促进人的发展。学科教育也是如此,必须把人的发展放在首位。这就要求教师在数学教学中,应更新观念,站在学生未来可持续发展的角度,合理运用教学策略。把学生真正当成学习的主人,引导他们全面地开展内部认知心理活动,放手让学生自己去探索。在掌握知识的同时,既让学生学会探究,促进学生思维的发展。又充分发挥学生的主体作用,培养了学生学习的能力。要提高学生分析问题和解决问题的能力,就要注意学生思维能力的培养。我们知道,知识的获得是思维活动的结果,而知识又是思维的工具。学习知识和训练思维既有区别又有着密…     

数学教学呼唤创新教育

新课程,倡导立足于学生当前成长过程中存在的问题,着眼于学生未来发展,追求“主流价值引导与自主建构相结合”,形成了与之配套的内容体系与实施建议。诸如,教师由传统的知识传授者的角色转变为学生发展的促进者、向导和顾问的角色,是“平等中的首席”。课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质,核心的问题是把学生思维的过程,归还给学生,是把探索的过程,     

在初等数学教学中加强数学建模的思考

"问题"是数学的心脏,奈斯把数学问题分为两类:一类是数学的应用问题,它反映非数学领域(或现实)特征的问题情景,同时它可以包含一定的数学概念、方法和结果;另一类是纯数学问题,它完全建立在纯数学领域上的问题情景.     

数学教学怎样培养学生的学习兴趣

中国已进入WTO，我们的教育也必将同经济一样越来越开放。现代教育观认为：“教学的成功与否，取决于学生的课堂有效参与程度，学生对学习某种知识的兴趣。”纵观传统的课堂教学，常常是教师讲，学生听，教师问，学生答，导致教师教得累，学生也学得累。在这一过程中，教师总扮演“知识传授者”这一角色，学生总是处于被动地位，让教师牵着鼻子走。要改变这种局面，课改是一次很好的极遇。[第一段]     

加强"交集法"思想教学提高中师生数学素质

提高数学思维能力,是中师数学教学的目的之一.本文阐述了"交集法"思想在发展学生数学思维能力方面的作用.     

小学数学教学中的非智力因素

非智力因素,是指影响学生学习的意志品质、态度心情、兴趣习惯等非智力因素。非智力因素在数学教学中是一个不可忽视的因素。课堂教学过程,是在师生之间进行信息传输和情感交流的过程。在这个过程中,不仅要组织学生的智力活动,完成接受和储存信息的任务,而且要充分调劫学生的非智力因素,使学生态度积极、心情愉悦、思维活跃,这样就可以高效率地进行课堂教学。当然,在数学教学中,为了达到非智力因素对智商因素的促进和补偿作用,教师要做很多工作,其中比较重要的一条,就是以情感人,以心育人。一、关爱学生一建立良好的师生关系当学生喜欢哪位…     

数学课堂教学中学生自主探究性学习方法

自主探究性学习是学生自己探索问题，研究问题，解决问题获取知识的一种学习方式，是《数学课程标准》所倡导的三大学习方式之一。其实质是要求我们在数学课堂教学中，实施一种学生自主学习的活动，挖掘学生内在的潜能，自主地完成对知识的构建，并从中获取探求知识的方法，培养学生发现问题和解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力。那么，在小学数学教学中如何有效地开展自主探究性学习呢？现从以下三个方面谈谈自己的粗浅认识。[第一段]     

如何提高学生数学自主学习能力

新课程改革提出了自主学习的理念,它提倡教育应注重培养学生的独立性和自主性,＂引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习＂。因此。教师在组织教学过程中应该引导学生主动探究,主动学习,主动解决学习中的障碍,使学生能获得终身学习的技巧和能力。     

如何培养学生数学建模的能力——数学课堂教学的一点体会

数学建模,专家给它下的定义是“通过对实际问题的抽象、简化,确定变量和参数,并运用某些规律建立起变量、参数间的确定的数学问题（也可称为一个数学模型）,求解该数学问题,解释、验证所得到的解,从而确定能否用于解决问题的多次循环、不断深化的过程。”简而言之,就是将一类数学问题概括成一种模型来学习,以达到解决实际问题的目的。     

浅析小学数学教学中的评价

<正>按照新课程的理念,评价是促进教学发展不可缺少的环节。因此,构建促进学生成长,教师发展和学校教育质量不断提高的教育评价体系,是新课程实验的重要任务之一。在新的课程标准中,每一门学科都强调培养目标和评价内容的多元化,不仅包括基础知识和基本技能,还包括情感,态度与价值观,学习过程与学习方法,学生在学习活动和未来的生活与工作中,其知识技能、情感态度,价值观与学习的过程和方法是紧密联系的整体。它们之间没有主次之分,对任何一个方面的忽视都可能造成学生发展的偏颇。为了学生的全面发展,必须以多元化的手段评价学生的综合素质。     

在数学教学中，注重培养学生自主学习的能力

数学教学课的实践证明，在教学过程中，只有正确处理好传播知识和培养才能之间的关系，才能促使学生在主动探索中养成独立思考、自主学习、勇于实践的良好品质。     

数学"问题解决"课堂教学模式研究

问题解决能力就是"创新精神与实践能力"在数学教学领域的具体体现,是一种重要的数学素质.本课题力图通过教学实践研究,寻找"问题解决"能力培养与课程教材知识体系学习之间的互补与平衡,形成稳定简明的教学理论框架及其操作性较强的数学课堂教学模式,促进学生的数学意识、逻辑推理、信息交流、思维品质等数学素质的提高,为学生的自主学习、发展个性打下良好基础.     

数学思想方法在初中数学问题解决教学中的应用

数学思想方法是数学题的精髓,是数学问题解决的理论指导。教师在问题解决教学中要注重授之以"渔"而不是授之以"鱼"。结合初中数学问题解决的教学内容,主要介绍数形结合、方程与函数、分类讨论、化归与转化四种重要的数学思想方法,探讨其在具有代表性题型中的运用,帮助学生领悟、掌握并灵活运用数学思想方法相关知识,并运用数学思想方法为理论指导解决同一类型数学题。     

初中数学探究式教学

纵观当前的数学课堂教学，学生的学习方式多以被动接受式为主。具体表现为：教学以教师讲授为主，很少让学生通过自己的活动与实践来获取知识并发展自己，依靠学生查阅资料、集体讨论为主的学习活动很少，教师经常布置的作业是大量书面习题与阅读教科书，而很少布置观察、制作、实验、社会调查、数学日记、数学作文等实践性作业；课堂教学中学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会，在一定程度上，存在着“以课堂为中心、     

试论数学教学中的四种学习方式的涵义

笔者在简要介绍数学的发现学习、问题解决学习、研究性学习和课题学习四种学习方式历史的基础上,详细阐述了它们的涵义、特点及过程。     

初中数学愉快教学初探

实施素质教育,课堂教育教学是主渠道。提高课堂效率是实施素质教育的必然要求。而素质教育的要义之一是让学生主动发展。只有实施愉快教学,才能使学生们积极开动脑筋,打破＂万马齐喑＂的课堂沉闷局面,实现＂百家争鸣＂、＂不拘一格降人才＂的课堂氛围,达到培养学生具有创造性、创造生动活泼的课堂教学局面。