用字母表示数(3)

3.数,用字母表示,数字计算化繁为简做具体的数字计算时,在一些算式中可能会遇到很大的或很小的数,由于数字多,式子长,算起来不仅麻烦,而且容易出错,这时,就可以考虑用字母代替算式中的一些数,将数字运算变为字母的运算.     

巧用“筛弃法”速判3的倍数

什么样的数才是3的倍数呢？＂一个数的各个数位上的数字之和是3的倍数,这个数是3的倍数。＂运用这一特征,就能准确判断一个数是否是3的倍数。但在判断过程中要把这个数的各个数位上的数字相加,当这个数较大时,不仅判断速度慢,还容易在口算时出错。下面向你介绍一种简便的判断方法——＂筛弃法＂,它可以使你的判断既准确又迅速。＂筛弃法＂就如同用一种特殊的筛子,先把某个数的各个数位上是3的倍数的数字筛弃,然后把剩下的有限几个数字相加,看它们的和是否是3的倍数。如果剩下的数字之和是3的倍数,那么原数就是3的倍数。     

第十讲 用字母表示数(之2)

3.用字母表示数,使数字计算简化做具体的数字计算时,在一些算式中可能会遇到很大的或很小的数,由于数字多,式子长,算起来不仅麻烦,而且容易出错,这时,就可     

英汉数词对比浅析

数字是人类认识世界的工具,与人类的生活密切相关。虽然不同的民族关于数的表达方式不同,但是全世界的人们却有共同的关于数的认知范畴,有共同的数字概念。不论采用什么样的表达方式,所表示的数量是相同的,这就给我们进行数词对比奠定了坚实的基础。在语言中,以数字的概念为基础形成了数词。数词作为语言的重要组成部分,其中蕴含了丰富的文化信息,因此在不同的语言中的使用和表达也是不同的。通过对英汉语言中数词的用法进行比较与对比,可以帮助我们了解英汉语言中数词用法的异同,从而更好地进行跨文化交际。     

只有两个数字的算式

<正>在学习两位数乘两位数的竖式计算时,老师常常会出一些乘法算式,以便考查同学们对知识点的掌握情况。那该怎样来解答呢？请看下面的例子。例：在方框内填上适当的数。题中只有两个数字：8和6,让我们填出其他的数字,这就属于比较难的问题了。     

拿早教与大学比毫无意义

近期有媒体调查早教市场,曝出儿童早教学费贵过大学数十倍。且不说这是否有一叶障目的成分,首先社会上对早教的认识就存在两种误区:第一是认为早教贵过大学不合理,第二是早教可以替代并优于家长教育。对许多人来说,孩子的诞生,就意     

在艰难求索和悲壮实践中走向辉煌——新中国诞生前百年间的历史

在欢庆建国５０周年的时候,人们自然会思考:伟大的中华人民共和国,是在什么样的基础上,经历了怎样艰难曲折的历程诞生的;人们为了新中国的诞生,曾经付出过怎样巨大而惨痛的代价;新中国孕育和诞生的前史,可以给我们提供一些什么样的历史启示。一在新中国成立之前,中国经历...     

从算术到代数式的跨越

同学们知道算术与代数的区别吗?看看下文就知道了. "算术"可以理解为"计算的方法",而"代数"可以理解为"以符号替代数字",即"数字符号化".用字母表示数是数学发展史上的一件大事,是由算术跨越到代数的桥梁,也是代数与算术最显著的区别.     

下一代电影 电影游戏化,游戏电影化

正未来的电影什么样?我认为未来的电影有两个重大变化。一是诞生数字明星,就是虚拟明星。不是现实的,不是范冰冰、李冰冰、姜文这样的,而是诸如卡梅隆的《阿凡达》中的"明星",《功夫熊猫》中的阿宝等。1930年代的白雪公主可以说是虚拟明星,《大闹天宫》的孙悟空也是。但是,今后我们提到数字虚拟明星,跟这些还不一样。以前的、传统的虚拟明星是通过大量的手工作     

以形促教 步步升华 ——《数图形的学问》教学设计

本课以数简单图形的个数为基础,目的是让学生懂得把情境图抽象成线段图,再让学生在经历有序数线段的过程中归纳出规律,并用加法算式来记录数的过程从而解决问题。但是,教科书创设的情境问题涉及的数字都比较小,如“鼹鼠钻洞”只有 4 个洞,“菜地旅行”最多只探究到 8 个站点,这些小数字对于学生来说,只要掌握了记录数线段的规律,就如鱼得水。但对于比较大的数字,如 50 个站点,这样的计算方法显然是不适用的。因此,在教学时,教师应带领学生深入探究,发现当线段的数量较多时,怎么计算更方便,使学生的思维得到升华。     

数字教学万花筒

一、单词卡的充分利用教学过程中教师应充分利用数字词卡来教学,随机抽取让学生表达,可以通过单词说数字,也可以通过数字说单词,这样就给学生提供了大量的随机练习机会,可以帮助学生强化记忆。二、游戏的广泛开发1.数字卡片对对碰:教师让学生每人准备一套数字或单词卡片,小组将学生自带的卡片集中在一起,并均分卡片。学生根据自己手中的数字卡片“出牌”,如果有3个“5”就说:“three five.”那么其他人就要出与他数量相同,但数目比他大的牌,轮流往返,谁最早把手中的牌出完,即获胜。这个游戏从认数和认读两个角度加强了知识的巩固。2.M atch…     

加法中的简便运算

小朋友们,学习了万以内数的加减法的计算,你们能很快计算出结果吗?其实,有些计算题是可以简便计算的,下面我们就一起来看看吧!例1.计算(1)456+99(2)278+102第(1)题中,可以把99看成100,这样456加100后就多加     

《10以内数的认识和加减法》教学建议

本单元教材主要包括10以内数的认识、加减法以及连加连减、加减混合计算,用图画表示的应用题。教材采取把认数和加减计算穿插进行、适当结合的编排方法。这样可以分散写数字的难点,使学生有较多的练习写数字的时间,又有利于熟练掌握10以内的加、减法。     

《8和9的认识》教学案例

教材内容 人教版义务教育课程标准 实验教科书《数学》一年级上册 第六单元。 教学重点、难点 在现实背景中抽象出8、9 的数概念,形成相应的数感。正 确的书写8和9。 教学设计 一、激趣导入 师:我们学过哪些数字? 生:我们学过0、1、2、3、4、5、 6、7。 师:老师带来了两位新的数 字朋友,你们看看它们是谁。 (CAI演示:数字8、9伴随着 音乐声跳出来。) 师:今天我们一起来认识8 和9。(板书课题。) (CAI演示:数字8、9说话: “植树可以美化环境,今天就和 我们一起到美丽的植物园看看 吧!等会儿我们就藏在植物园 里,看你们能不能把我们数出     

小学数学计算教学中珠心算的应用探究

<正>所谓的"珠心算"就是在大脑里打算盘,把打算盘操作的过程内化到心里中去,凭借着内化的"算盘"在头脑中进行加减乘除等一系列运算。珠心算是按群计算的,可以让学生进行大位数的运算,充分提高运算效率,而且珠心算按照"五升十进制"的计算规律,能使计算的难度降低。一、珠心算在小学中的运用成果首先,珠心算可以让小学生更加清楚、直观地认识数字。在小学数学教学中,教师往往采用实物来帮助学生认识数字。如,刚入学一年级的学生,要教他们认识数字,就用数     

例谈校长的表率作用

校长是学校的最高行政领导。在一所学校中,校长的一举一动不仅是个人的一个个细节,也会让老师们看在眼里,记在心里,模仿在行动上。可以说,校长有什么样的细节,学校就有什么样的老师,就会培养出什么样的学生,就会有什么样的校风。因此,校长的每一个细节,都应该起到积极的表率作用。     

谈近似数及其教学

一个数能表示原来实际物体或事件的数量,这个数称为准确数。一个数与原来实际数相近的,这一个数称为实际数的近似数。我们在计数、度量和计算的时候,常常用近似数。一般地,如果A的近似数是a,就记作A≈a(记号“≈”表示近似相等,读作约等于)。近似数的截取方法一般有三种:1.四舍五入法这种方法是:去掉多余部分的数字后,(1)如果去掉部分的首位数字大于或等于5,就在保留部分的最后一位数上加上1;(2)如果去掉部分的首位数字小于5,保留部分不变。2.进一法这种方法是:去掉多余部分的数字后,保留部分的最后一位数上加上     

诡秘的魔术师

甲：在美国的中学校校园里，曾经流行着这样一个猜数的互动游戏：被猜者先在心里默默地想出一个三位数—↑abc（a，b，c依次为这个数的百位、十位、个位数字），然后按照魔术师的要求，被猜者在纸板上计算出由a，b，c这三个数字组成的五个三位数（即—↑acb，—↑bac，—↑bca，—↑cba，—↑cab）的和N，把N告诉魔术师，于是魔术师就可以说出来被猜者刚才所想的三位abc．     

加减法计算中的小诀窍

有些加减法是可以用巧办法来计算的,不仅算得快,而且算得正确。奇妙基准数65 58 61 62 57 60 56 64 59 63=你有没有发现,这些加数都接近"60"?那么我们就可以用"60"作为基准数,再利用"多了要减去,少了要补上"的方法,很快计算出结果。     

五年制小学数学第一册教学建议

(一)10以内数的认识和加减法 1.认数的教学。10以内数的认识包括数数、读数、写数和组数等几个方面。教数数时,要教会学生从中间任一个数顺着数到10,倒着数到1。这对学生掌握数的顺序有好处,而且对以后学习加减法有一定的帮助。教读数时,应通过主题画,让学生数各种实物或实物图,从中抽象出数来。为了帮助学生记住字形,可以把抽象的数字符号形象化,如1象棍子,叫棍子1;2象鸭子,叫鸭子2;还可以把大小不同的数字写在卡片上,让学生辨认,使他们见到字形,就能读出字音。教写数时,要讲清字形