论计划写作的误区及解决策略

通常,计划写作过程中文种、结构形式、表达、写作行为四方面存在误区,应采取相应的对策来解决:理清文种外延,注重方案与安排相结合的计划写作;正文部分按"目的+目标+措施"内容模块展开;语义上区分清楚目的与目标的混淆,用行文层次序码标清措施与目标的关系;端正认识,预留足够的时间准备与写作。     

学术论文中几种常见的摘要写作误区

学术论文摘要存在几种常见的写作误区,即摘要过于简单或者过于复杂、与提要写法混淆、语言表达欠妥当等,这类摘要无法客观、简洁和准确地反映论文观点。责任编辑与作者应重视摘要写作,使摘要符合写作规范,以利于论文的二次转载和传播。     

公式化语言对当今大学英语写作的启示

以公式化语言的理论依据为基础,通过问卷调查的方法,剖析当前我国大学英语写作教学中存在的误区,探究其产生的原因,并提出公式化语言教学对提高大学生英语写作水平的实际作用,使学生能够真正掌握准确的、规范的、地道的英语写作技能。     

写作教学的四大误区

写作,是学生认识世界、认识自我,进行表述的过程,是语文素养的综合体现。然而,在现今写作教学中,一些学校仍存在着重导轻评、重写轻说、重仿轻创、重批轻改的四大误区。误区一:重导轻评。表现是老师津津乐道地对学生写作前进行详尽的指导,提要求、讲选材、说方法、析结构     

走出任务作文的误区

学生怕写作文,作文水平低,写出的作文问题多而严重,究其根源就在于进入了作文误区:为任务而作文。教师人为规定,捆住学生手脚;学生不重积累,写作成无源之水;教师批改讲评如马后放炮,难收实效。要走出任务作文的误区,教师可从以下几方面努力:训练学生写“放胆文”和“兴趣文”;培养学生勤阅读、勤观察思考、勤练笔的好习惯;进行写作全程指导,强化作文修改;进行写作“双基”训练,用理论武装学生头脑。此外,培养学生写实事、抒真情的良好文风和文德,将阅读教学和写作结合,以阅读服务写作、促进写作也是很重要的。走出任务作文的误区,需要广大语文教师长期踏实而艰辛的努力,不懈地探索。     

写作教学误区的中学后思考

中学生毕业后的写作水平不高,说明中学写作教学已经陷入种种误区,而陷入误区的原因又是多种多样的,对写作教学误区及其成因进行分析,目的是为走出误区提供建设性的意见.     

大学生英语写作现状与文体意识

文体和写作的关系密不可分,大学生英语写作中出现的误区很多都是由于文体意识模糊造成的,如:书面表达中的口语化、非正式倾向;文章缺乏文学意味等.本文提出相应策略,如:将文体学知识引进写作教学;文学阅读与仿写;写作中的表露主义等.     

当前高中英语写作教学误区及有效策略分析

写作教学是高中英语重要的课型,环顾当前的教学实际,存在着偏左和偏右两种误区,本文首先对写作教学存在的误区进行分析,接着针对误区探讨能够有效提升高中英语写作教学的几点做法,望能有助于教学实践。     

随文练笔 读写结合

随文练笔融读写为一体,以读导写,以写促读,是阅读与写作相融共生的手段。但在实际教学中存在一些误区,表现为目标不明,少方法;脱离实际,内容空;放任自流,缺评价。笔者试着分析误区,提出对策:通过仿句式、仿段落、仿篇章、仿体裁等仿写式练笔,习得写作方法;通过在简略处扩写、精彩处扩写、空白处扩写、结尾处续写等感悟式练笔,找寻写作内容;通过互动式评改,获得写作乐趣。     

如何摆脱写作方法误区

作文水平的高低,是衡量一个学生语文水平的重要尺度.然而,作文教学的现状却不容乐观.在作文教学中还存在很多误区,其中比较突出的有以下几点:一是只看重作文方法的指导,而陷入淡化生活积累的误区;二是专一练"写",而陷入忽视"听、说、读"的误区;三是只偏重谋篇布局,而陷入弱化语言训练的误区.这些因素导致学生写作时腹中空空,无话可说,害怕写作;作文语言枯燥干瘪,词汇贫乏,甚至不知所云.通过实践摸索,我认为要改变这种状况,必须做到下面几点:     

说明文读写结合教学案例

(一)设计思路本案例设计旗帜鲜明地挑战传统说明文教学,试图引导学生从说明文学习中进行人文思考、科学思考、理趣思考,真正做到读写结合。说明文教学是语文教学的盲点,在易教易学或不教也懂的思想指导下,其不受师生重视的现状已到了令人担忧的地步。一般而论,说明文教学中普遍存在以下五个误区:一是重记叙轻说明的误区;二是重阅读轻写作或不写作的误区;三是重说明方法之类的肢解式机械传授,不重内在原理系统理解的误区;四是重表象分析,轻内在理趣发掘的误区;五是重课内阅读,轻课外积累的误区。而现实生活中的情形是怎样的呢?一方面是产品说…     

如何引导学生走出畏惧写作的误区

许多学生深怕作文,如何引导学生走出不敢写作的误区,重要的是要求学生读写结合;多看、多想,注意积累;寻找途径,多写多练。最后达到爱好写作的目的。     

帮助中学生走出“中国式”英语作文的误区

受中国传统写作方式的影响,中学生在进行英语写作时,难免在惯性思维的支配下,走进"中国式"的误区,如用中文思维模式直接套用翻译;一主多谓等,这一方面暴露了中学生英语基础不扎实,另一方面也说明了中学生英文写作思维有待完善与提高。基于此,结合初中英语教学实践,对如何帮助中学生走出"中国式"的英语写作误区进行了详细阐述。     

高校写作教材建设初探

一些写作教材的建设似乎已经步入误区 ,出现了新的流弊 ,其表现为无的放矢的空洞说教 ,食而不化的盲目引进 ,随意性大 ;写作教材应该向写作自身的深层次发展 ,总结和概括出写作最一般的规律和方法 ,真正体现写作的特点     

如何引导学生走出写作心理误区

学生写作的心理误区有五种。写作教学应针对学生心理改革教学内容和教学方式,消除学生的心理误区,有效提高学生的写作水平。     

论应用写作教师的知识与能力结构

应用写作教学的终极目标是通过师生互动和写作实践活动让学生获得应用写作知识、能力和素质。在应用写作教学活动中,教师起主导作用。为了顺利实现应用写作教学目标,应用写作教师必须具备完备的知识体系和能力体系。知识结构主要包括应用写作专业知识、语言学知识、逻辑学知识、相关理论知识及其他多学科知识;能力结构主要包括准确把握教学内容的能力、获取和运用信息的能力、教学组织能力、文章写作及批改能力、科研能力。     

走出写作教学误区是提高语文教学效率的关键

长期以来 ,中学语文写作教学存在着写作教学理论匮乏 ,能力训练偏差、写作实践盲目、写作教学脱离学生实际、教学方法过于程式化、课文教学与写作教学脱节、写作教学违背创作规律等误区 ,导致语文教学效率不高。要走出语文教学的困惑 ,关键是走出教学的误区。要明确写作教学在中学语文教学中的中心地位 ,开展活动 ,提高学生学习语文的兴趣 ,还归写作教学的本来面目 ,充分发挥学生的创造性 ,改革传统语文教学观念 ,使中学语文教学形成生动活泼的新局面     

作文无定式 结构有定法

常规作文没有固定的模式,但是新颖的结构决定了作文的质量。因此,在作文指导中,教师要根据不同的文体和习作要求,有意识地指导学生注重文章的布局谋篇,优化文章的结构。那么,当下在学生的作文中,文章结构方面存在哪些误区,又有哪些优化作文结构的方法呢?笔者根据多年的教学经验,针对作文结构方面做简要梳理。一、学生作文中结构方面常见的误区1.横生枝节,结构混乱文章写作应紧扣中心。可在考场     

作文评价的误区与匡正

当前的作文评价中存在一些误区:重外在标准,轻真情实感;重教师评价,轻学生评价;重语言表达能力,忽视了其他能力。作文评价中的误区严重影响学生的作文能力、兴趣以及情感的发展。因此,结合三维目标进行整体的评价、注重参与式评价方式的运用、加强对作文写作的纵向评价应该成为匡正作文误区的选择。     

英语阅读与写作教学中的误区与实践性反思

在中学英语教学中,阅读与写作既是教学重点又是教学难点;对于学生而言,阅读与写作是最难学且不知如何下手的部分,而教师为了提高学生的英语阅读与写作水平努力寻找有效的教学方法,从而陷入教学误区,收到事倍功半的效果。分析了英语阅读与写作教学中的误区,并进行了教学反思,提出有实践意义的改进方法,从而让学生能够轻松快乐地学习英语。