提高农村中学信息技术教学质量探析

我国的信息技术教育在不断地发展和完善中,江苏省的信息技术教育在全国处于前列,但苏北地区相对滞后。近年来,江苏省教育厅对苏北地区的九年义务教育阶段中小学信息技术教育进行了帮扶,建设了“校校通”普及工程及“龙芯”梦想工程,使得农村九年义务教育阶段的中小学各项硬件基本上能够满足学生的学习。但高中信息技术教育发展相对滞后,尤其是有的农村偏远地区的中学、民办中学。现结合我市农村高中、民办高中信息技术教育的现状,总结存在的问题,提出相应的对策,以求提高农村高中、民办高中信息技术教学的质量。     

苏北地区高中生对“师范生免费教育”政策的了解及意向调查研究

通过问卷调查了苏北地区87所高中的1241名高中生对“师范生免费教育”政策的了解、态度、看法以及他们的报考意向等情况,同时分析了影响高中生报考“免费师范专业”的各种因素。针对调查中暴露出来的问题提出了明确“师范生免费教育”政策的指导思想、正确处理数量与质量的关系、有效调控“权利”与“义务”、在试点基础上逐步推开等对策。     

县域普通高中振兴的特色发展逻辑

“县中塌陷”已成为当前教育高质量发展面临的刻不容缓的问题。“县中塌陷”映射出了当前高中教育发展面临的重重危机,即“唯分数”主导下学生个性的失语,“唯升学”主导下高中多样化功能的失位,功利主义教育逻辑主导下高中教育秩序的失范,“分数GDP”主导下教育伦理与责任的失守。“县中塌陷”将抑制拔尖创新人才培养,增强教育不公平的叠加效应,影响教育结构的整体稳定性,加剧社会阶层固化。为此,特色发展逻辑应是当下县域普通高中振兴应遵循的基本逻辑。县中振兴的特色发展逻辑意味着县中发展在质量观、公平观、资源观和方法论上的全面转向。以特色发展促进县中振兴的关键在于：建立“以市为主”统筹规划县中特色发展的体制机制,构建“以学科特色为主导、以地域文化为底色”的学生个性发展支持系统,构建县中特色发展的专业支持系统,多方协同实现县中办学自主权的释放和增能。     

新闻

贯彻全国“农教会”精神推广“泸县模式”我省召开农村高中教育发展现场会是否穷县就办不好教育?泸县高中教育发展的实际作出了否定回答。全省近日在泸县召开了农村高中教育发展现场会。泸县高中教育整体推进、均衡发展的态势令人耳目一新,体现出观念新、政策活、工作实的特点。一是党委政府重视教育,每个县委常委联系一所高中,学校发展中的一般问题联系领导可随时帮助协调解决,重大问题可由联系领导直接带到常委会研究,力度更大;二是将高中学校由二级财政预算单位改为一级预算单位,这是“以县为主”管理体制下的一个创造;三是给不了钱给政…     

县中为何普遍衰落

<正>师资流失、生源减少、“一本率”连年走低……近年来,“县中塌陷”现象引发教育界持续关注。全国2 000多个县,6 000余所县镇高中,容纳全国50%以上的高中在校生,也构成中国教育的底色。县中困境,如何突围？“县中问题不仅仅是教育的问题。县中留不住学生,就留不住年轻人。县中出现困难,影响的是百姓在地方生活的信心。”全国人大代表、北京师范大学中国教育政策研究院执行院长张志勇近期在“振兴县中的难点与路径”座谈会上这样说。该座谈会由中国教育三十人论坛、北师大中国教育政策研究院、博鳌教育论坛联合主办。     

广大读者来信祝贺本刊的创刊

近几月来,很多读者先后来信祝贺自己刊物的创刊。来信中叙述了“苏南教育”、“苏北教育”对教师的帮助,因而对于“江苏教育”的创刊,表示十分高兴,寄予很大的希望。他们希望“江苏教育”能“广泛地交流江苏各地区的教育工作情况”,“有系统地帮助全省小学教     

全学段打造更加公平更高质量的县域教育高地

高质量教育体系是指能够满足人民群众日益增长需要的更高质量、更加公平、更有效率、更加丰富多样、更为安全可靠的教育体系。沭阳教育以党的二十大精神为指引,从“实施科教兴国战略,强化现代化建设人才支撑”的高度,精确瞄准“办好人民满意的教育”的目标定位和高质量教育体系建设,统筹推进学前教育、义务教育、高中教育、职业教育等县内各类教育优质协同发展,全学段打造公平高质量的县域教育高地,努力建成苏北教育质量“新高地”、教育改革“先行地”、教育人才“集聚地”、教育生态“清新地”、教育发展“领跑地”。     

浅析在职业教育中开展环境教育的重要性

当今日益严峻的全球性生态环境问题．比人类社会以往的任何时期都存在更多的隐患和危险．地球的环境退化和面临的“生态破产”．使人类生存的风险和危机正在迅速地升级,进行生态环境教育迫在眉睫。我国的中等职业学校教育比较发达,目前中等职业技术学校在校生占高中阶段在校生的比例．全国平均在60％左右。其中大多是独生子女．他们往往是一家几代人的中心,因此．通过对这部分青年进行有关环境知识的教育．改变他们的态度和行为,再通过他们对家庭的“辐射”作用．达到普及大众的环境教育,这样才能主动地改变环境的状态。     

用项目化方式探索民族地区县域高中质量提升的有效途径

<正>县域高中是一座县城的教育高地与文化重镇。县中如果塌陷,带来的可能是整个教育生态系统的破坏及社会阶层的固化。“县中塌陷”的发生,客观上与重点学校制度、家长教育需求驱动等有关,^[1]主观上则是县中教育教学质量滑坡的结果。对于民族地区而言,县域高中的教育质量更是短板弱项,     

从“塌陷”到“振兴”：县中困境如何破局？

<正>全国人大代表、北京师范大学中国教育政策研究院执行院长张志勇长期关注重视县域高中教育问题,今年他再次为破解“县中困境”奔走呼吁。随着“县中困境”等对县域整体教育警示信号的出现,县域普通高中教育成为越来越多人关注的对象。面对曾经的“被掐尖”,教育资源的跨地区流动,一些县中“塌陷”根源在哪儿？振兴县中当务之急是什么？从“县中困境”到“振兴县中”,县域普通高中教育的困局如何破解？校长及教育工作者如何守好自己的“责任田”？前不久,张志勇牵头组织了一场由中国教育三十人论坛、     

语文教学的“心”因素

教育要“素质”化．“人文”化，语文教学也必须调整原有的面貌．而我认为语文教学必须重视“心”这一因素。我的学生不笨，也不傻．更不弱智。他们知道高中的学习很累，很苦．很枯燥；他们也知道踏进高中的校门是为了什么。由此，我觉得影响教学质量的关键在“心”。学生人在课堂．可“心”在课堂吗?如果他“心”不在课堂的话．授课教师讲得再好也是徒劳。为此，我再次强调语文教学中“心”因素的重要性。     

一个山区县重教兴学的教育实践——左权县率先普及高中阶段教育纪实

左权县地处太行山麓,全县16万人口,是国家级扶贫开发工作重点县。这里山河壮美,人文荟萃,极具艰苦奋斗、尊师重教的优良传统。近年来,左权县委、县政府确立“科教兴县”和“人才强县”战略,舍得下血本投资教育,大力夯实义务教育办学基础,建成了山西省义务教育标准化建设合格县,于2006年在全省率先普及高中阶段教育,2008年全县高中阶段教育入学率已经达到90．43％,普通高中与职业高中招生之比达到了1：1．002,形成了普通高中教育与职业高中教育协调发展的格局。     

“高中移民”不能一禁了之

近年来．关于“高考移民”的争议一直没有停息．但在目前的招生体制里它已经成为明文规定的雷区。在这种情况下．除了部分考生前仆后继地闯进雷区．不少家长开始考虑如何绕过雷区行走．在“高考移民”之外产生了“高中移民”。在河南颇有影响的《大河报》连续4天刊出系列报道“豫沪津三地高中教育合作7年记”．据报道．从2000年开始河南省先后与上海、天津合作．选拔河南优秀初中生到两地读高中．这些学生被称为“全国生”．他们交纳5万元的委托培养费。享受的高招政策与两地高中生一样。     

我国综合高中发展中的“不综合”问题举要

综合高中是指现代高中教育中与普通高中和职业高中鼎足并峙且融普通教育和职业教育以及升学预备教育和就业预备教育于一体的新型高级中学。经过10多年的发展，我国综合高中现已初步形成以下六种办学模式。（1）分段分流模式，即根据不同的学段进行分流。又分为两种类型，一种是“二、一分段，高三分流”型，即“2＋1”型；另一种是在高三下学期进行分流，即“2．5＋0．5”型。     

欠发达地区县城高中教师流动原因及对策

人才流动是大势所趋,教师流动也不可避免。但是由于教育的特殊性,它更需要教师队伍的稳定性。最近几年,落后地区县城高中教师流动表现出从落后的县城中学流向地区一级学校,从县城中学流向省城较好中学,或者流向发达的北京上海等地,有的干脆就从学校出来,不再从事教育工作。这样造成落后地区县城高中教师缺乏。不得不让原来的初中老教师流向高中,要么是乡镇中学教师流人县城高中,真是“一江春水向东流”,     

农村高中政治“学困生”的成因及转化

到下学期即2012年秋期,我们广西的高中阶段就进入新课改实施阶段,以新课程标准的理念“为了每一个学生的发展”,即以人为本的教育理念,要求我们在教育教学中要面向全体学生,特别不能放弃任何一个“学困生”。因此,新课改下如何更好地转化“学困生”,别把他们丢进遗忘的角落,继续让他们的心灵受挫伤,是摆在我们高中老师面前的一项艰巨任务。特别是我们的政治“学困生”,提高他们的学习能力及学科成绩,在新课改中有着十分重要的意义。     

略论数学之美

很多学生都“害怕”学数学，因为他们觉得数学太抽象、太枯燥。特别是在进入高中后，由于知识难度的加深，以及知识面的拓宽。许多学生对数学更是缺乏兴趣．再加上历来传统教育重视分数．学生们沉浸在“数学题海”中，不断地进行着重复的模拟练习。     

水乡盛开艺术花——建湖县农村学校艺术教育掠影

在苏北里下河地区腹部,有一个沟河纵横、荡滩遍布的“鱼米之乡”,它的名字叫建湖。2000年,它被国家教育部确定为全国农村学校艺术教育实验县,主要进行“农村艺术教育教学内容与教研活动”的研究。他们明确“立足乡土文化,拓展农村艺术教育”的研究思路,坚持“以人为本,以农为本”的农村学校艺术教育观和“整体设计、分段推进、突出重点、注重联结、以点带面、逐步深     

瑞典高中与“瑞典制造”

瑞典高中教育已成功打上“瑞典制造”独具特色的统合化教育印记。“统合化”有两层意思,一是指全瑞典的高中形态只有一种,已经没有许多其他国家的职业高中、普通高中和其他类型高中的分野;二是指高中的现行专业设置和学业要求都己由国家通过文件统一进行了规定,各高中必须遵照执行。“专业化”主要指瑞典的高中要根据国家的要求分门别类地按各个专业进行教学。     

南朝鲜办“科技高中”取得成效

南朝鲜从1986年开始创办“科技商中”,现已取得一定成效,据报道,在1990年考取南朝鲜科技大学的学生中,有55%来自“科技高中”,尤其是参加考试的294名‘科技高中”二年级在校生,有271人榜上有名。在此之前,在南朝鲜举行的第一届“全国数学、科学比赛大会”上,“科技高中”学生占获奖者总数的66.7%。针对世界科技的迅速发展和南朝鲜科技人才不足、经济发展缺乏后劲的情况,南朝鲜于1986年创立了第一所“科技高中”,至今已有7所。办学的宗旨是:“对具有突出的科学和数学才能的学生施以适当的教育,以最大限度地开发他们的智