共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
教师教学领导力理论模型的构建与验证是教师群体明晰教学领导力的内涵与结构进而提升与发展教学领导力的前提基础和关键起点,采用质性与量化相结合方法构建所得的教师教学领导力理论模型由"愿景创设力""教学决断力""教导执行力""沟通激励力""教学人际力"和"结果驱动力"等六维度构成,探索性因素分析表明该模型的信、效度良好;为进一步验证模型的跨样本稳定性,采用交互验证的方法对理论模型进行验证性因素分析和信、效度检验。结果显示教师教学领导力理论模型具有很高的信度和效度以及跨样本的稳定性和代表性,能为后续教学领导力的实践应用提供实证基础。 相似文献
2.
要使高职院校的公共选修课相对高效地达到预期教学效果,教师的教学行为对公共选修课高效教学起着关键地促进作用。笔者尝试运用领导力的理论,探析教师领导力对公共选修课高效教学的影响。 相似文献
3.
“教师成为领导者”命题的提出符合教学活动与教师角色特征。教学活动是一项领导活动,教师是教学活动中的领导者。教学领导力具有不同的主体与层次,教师教学领导力的开发需要教师不断进行自我修炼、研究熟悉自己的学生、构建领追型师生关系、构建共同的学习愿景、科学有效地施展教学。 相似文献
4.
5.
金京泽 《上海课程教学研究》2022,(Z1):8-14
教师的教学领导是实现学校教与学目标的重要保障。基于文献明确教师教学领导力内涵,并通过TALIS框架探讨教师教学领导的输入、过程、输出模型;基于TALIS数据直接或间接考查教师教学领导及其效能,并探讨上海教师教学领导的优势与不足。结合新课程、新教材实施建议增强学科实践活动,加强学校课程参与,提高教研专业品质。 相似文献
6.
7.
8.
开放大学以远程教学为主,远程教学的特殊性给开放大学教师教学领导力建构带来了严峻挑战。跟进开放大学教师教学领导力实践案例,有助于把握远程教育教师学术领导力特点,动态掌握我国开放大学教师教学领导力开发进展。从实践案例看,未来我国开放大学教师教学领导力开发中需要关注“教学管理走向教学领导”“教学经验走向教学学术”“校本培育走向示范引领”等问题。 相似文献
9.
陶行知先生很早就说过.校长是学校的灵魂。校长对学校的“灵魂”作用。取决于他的领导力。校长的领导力.直接关系到学校的生存与发展、成功与失败。无数学校的办学实践充分证明了这一命题。 相似文献
10.
11.
12.
探索以课程教学形式对本科师范生的教师领导力素养进行专门培养和锻炼,既顺应了教师教育改革的国际趋势,也迎应了社会对高素质教师的时代需求。面向本科师范生的《教师领导力》课程即以"教师人人都是领导者"为核心理念,旨在为教师领导力的持续发展奠基,课程内容包括道德领导力、课程与教学领导力、班级领导力、专业发展领导力等。 相似文献
13.
教师领导力作为一种新的学校领导力模式,受到国内外学者的广泛关注。采用内容分析法,从中国期刊全文数据库中检索并选取1990—2010年的56篇关于教师领导力的文章,从研究内容、研究目的、研究方法和研究对象四个方面探讨了教师领导力在国内的研究现状,通过数据总结分析结果和存在的问题,并在一定程度上预测教师领导力的发展趋势。 相似文献
14.
生成性教学作为新课程的核心价值观,已经渗入到了当前的课堂教学中。生成性教学的复杂性与过程性,强调教师在教学过程中必须具备捕捉生成资源的意识、引导教学生成的能力、应付教学生成的智慧、把控教学全局的策略。教师只有不断提升个人的教学素养,才能使教学生成变得更加精彩。 相似文献
15.
(本文原刊于《理论探讨》2013年8月刊P150-P151)教师是学校的中坚力量,他们领导素质的提高与否直接关系到教育教学改革的成败。本文以高校为研究视角,结合高校教师自身的一些特征因素,在界定高校教师领导力概念的基础之上,提出了高校教师领导力的四大结构维度,分析了影响高校教师领导力生成的一些因素,以企为提升高校教师领导力提供思考与借鉴。 相似文献
16.
我国的高职高专中的教师领导力需要提升,以适应新形势下社会生产力发展的需要.学习国际上先进国家教师领导力提升的方法,提出我国新形势下高职教师领导力提升的策略. 相似文献
17.
18.
2014年8月,全美教育协会、全美专业教学标准委员会和教学质量中心共同构建了教师领导力培养模型,提出教学领导力、政策领导力和协作领导力协同发展的构想,旨在解决美国教师领导力培养面临的困境,该模型具有内容的全面性、对象的广泛性、形式的继承性与发展性的特征。 相似文献
19.
职业学校教师课程领导力是指就职于职业学校的教师,为了全面提高教育质量,提升学生学习品质,对课程进行设计、开发、实施和评价的能力。目前职业学校教师课程领导力提升面临着文化性、制度性、主体性等困境。提升职业学校教师课程领导力可通过教师加强学习,增强课程意识;学校革新领导理念,实施课程领导;建立以教研团队为载体的研修共同体;将教师课程领导力作为教师专业标准的内容并加强培训等路径达成。 相似文献