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赵向葵 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(Z5):50-51
<正>[教学目标]1.正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好描写雨和洪水的句子。2.随堂学习并理解生词"咆哮、疯了、狞笑、放肆"等,会读"揪、豹、瞪、呻、淌、膛、搀、祭奠"等生字词。3.学习1~8自然段,感悟洪水的环境描写对烘托情景、衬托人们的恐慌以及老汉的镇定、沉着的作用,感受比喻、拟人、短句等表现形式的张力。4.通过学文初步感受小小说的文体特色,学习抓住小说三要素读小说。 相似文献
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教学目标
1.能正确流利地朗读课文,读懂课文内容.
2.引导学生抓住文中令人感动的地方,从字里行间感受老汉大山一般深沉的人格、高度的责任感,把生的希望留给他人,把死的危险留自己的高尚情怀,即感受老汉的人性美.
3.粗略地领悟课文在表达上的特点.
教学过程
一、对比导入,感受洪水的可怕——打破了和谐之美
1.出示《小桥流水人家》一文的精美句子:"溪的两边,种着几棵垂柳,那长长的柔软的柳枝,随风飘动着.婀娜的舞姿,是那么美,那么自然……一条小小的木桥,横跨在溪上.我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下,让流水把它们送到远方."
引导学生美读,感受和谐之美、幸福之美. 相似文献
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王桂霞 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(11):27-27
【教材分析】《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳,果断指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”。 相似文献
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李文霞 《中国小学语文教学论坛》2004,(Z2)
《桥之美》是一篇独特的说明文。作者吴冠中以美术工作者的独到视角,引领读者用“另一种眼光”——完全从审美的角度去看桥,这给学生带来了全新的阅读、审美体验。文中揭示的变化、对比、衬托、和谐等美学原则,不仅适用于桥的审美,也适用于其他审美活动。像这样以揭示美学原则为写作目的,对学生直接进行审美教育的文章在初中语文教材中极为少见。本设计意在通过搜集、阅读、交流、讨论、体验、创作、探究等活动让学生感受桥之美,提高艺术审美能力,力图将审美教育和审美体验贯穿整个课堂教学,并延伸至课外。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
<正>【教材分析】《桥之思》是北师大版四年级上册第五单元的一首散文诗,叙述人们对桥直观上的认识,重点是由桥引发心智上的联想。抒发了大家对美好"心桥"的向往。【学情分析】根据本地区地理特征,学生对桥的各种造型与材质比较熟悉,便于开展教学;学生具备搜集和整合资料的能力;学生的朗读与理解能力有一定基础,以上条件均为学生学习本文奠定了基础。【教学目标】1正确、流利、有感情地朗读课文。2理解课文的主要内容,明白"无形的桥"的深刻含义,体会作 相似文献
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张玉蓉 《学生之友(小学版)》2013,(21):30-30
一、教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文,能讲述故事的主要内容。2．品味羚羊飞渡场面的惊心动魄与壮美,感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身等精神,唤起学生与动物平等相待、友好相处的内在情感。3．阅读课文力求有自己的感受,提出自己的见解。 相似文献
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《搭纸桥》是小学自然课本第四册力学单元的内容。其教学目的是通过实验指导学生认识纸桥的形状不同,承受力大小也就不同的道理,从而向学生渗透浅显的材料力学知识。我们是这样设计教学的。１ 引导学生认识各种桥ａ．用电教媒体展示各种桥。ｂ．用学生的亲身经历说说你还见过哪些桥？桥面的形状又是怎样的？ｃ．分析、归纳各种桥都有相同的组成部分：桥面和桥墩。学生对画面展示的各种桥非常感兴趣,但还不能准确地用语言叙述桥面形状,经过点拨,能一边用简单图形勾画形状一边起名字,如公园里的石桥是拱形,天津的解放桥是凹形,八里台… 相似文献
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一、教学设想八年级语文教材第三单元收入了两篇写桥的课文,即《中国石拱桥》、《桥之美》,通过学习,学生对桥的结构、形态、价值和桥的艺术美有了一定的感知。桥也是我们生活中最为常见的事物,与我们的生活密切相关,在文学、影视、歌曲等作品中都有表现。因此,可供学生参考学习的资料非常丰富。学生在学习活动中,将围绕“桥”这一主题就桥的历史、桥的风姿、桥的文化以及对桥的感悟等方面进行探究。学生对问题探究的层面可深可浅,教师要根据学生原有的学习基础而定。八年级的孩子对搜集生活中的知识信息有浓厚的兴趣,同时渴望对生活现象进… 相似文献
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