日本高中理科教育课程的改革

本依据日本１９９９年公布的高中理科学习指导要领,介绍了高中理科教育课程改革中的课程设置及高物理课程的教育目标、教育内容及改革的特点。     

日本高中理科教育课程的改革

本文依据日本 1999年公布的高中理科学习指导要领 ,介绍了高中理科教育课程改革中的课程设置及高中物理课程的教育目标、教育内容及改革的特点     

日本数学课程改革的特点及其启示

本文分析介绍了当前日本数学教育课程改革的现状及其特点,并从中得到几点启示,期望能为我国数学教育改革提供借鉴。     

日本职教师资教育课程设置指向性研究与启示

日本神奈川县相模原市的职业能力开发大学是日本劳动厚生省所属的一所高等职业技术师范大学,该校电子技术专业属大学本科层次,学制为4年,招收高中毕业生,培养目标为中等职业技术学校或培训机构的师资。本文通过对该校的课程设置进行分析,剖析日本职业师资培养的特点和启示。     

“学会”:课程改革的助推器——以日本理科教育学会为例

"学会"与课程改革有多少关联,这是一个值得探讨的话题。本文以日本理科教育学会为例,介绍"学会"的目的、主要工作以及组织实施等,并指出以下几个特征:理科教育学会在理论和实践层面深入、广泛研究理科教育;"年会"是大学研究人员、研究生(部分本科生)和一线教师交流共享最新研究成果的场所;会刊《理科教育》紧紧围绕着课程改革热点和课程实施中可能面临的问题为专题组稿,保证了课程改革顺利实施。     

九十年代日本中等职业教育的改革动向及其启示--兼析日本综合学科的设置及其初步成果

文章从改革背景、改革对策及过程以及改革效果三个方面，分析研究了20世纪90年代日本中等教育阶段所进行的这场职业教育改革，并结合当前我国中职改革的课题。揭示了日本这一场改革对我国的启示。     

论综合学习课程的设置及其启示——日本中小学课程改革的新发展

１９９６年,日本第１５次中央教育审议会提出了要在中小学设置“综合学习”课程。此后．由教育课程审议会对此进行了论证,在１９９８年７月的咨询报告中明确了在小学、初中、高中开设综合学习课。１９９８年１２月和１９９９年３月日本修订了中小学的《学习指导要领》(即将课程计划与教学大纲综合而成的课程方案),规定了小学和初中从２００２年开始、高中从２００３年开始正式开设综合学习课程,这是日本在世纪交替之间课程改革的一个新发展。     

法国职业技术教育课程设置标准及启示

本介绍了法国职业技术教育课程设置的概况，并对其特点进行了深入分析，借鉴法国职业技术教育课程设置的经验，有利于促进我国职业教育课程的改革。     

日本高中数学教育课程的改革

本文介绍了当前日本数学教育课程的改革方针,指出其突出的特点在于强调培养学生“创造性的基础”,并对日本高中教学课程的目标和内容进行了评析。     

发达国家高等教育课程改革的动向及启示

课程改革是发达国家教育改革的重要内容之一。本针对发达国家课程改革呈现出的基础化、综合化、职业化和国际化的基本动向，提出了加强基础理论课程，强调、理、工科相互渗透，注重学生动手能力培养以及培训综合教师，打造地方特色，研发跨国课程等我国课程改革的基本思路。     

国外理科课程改革对我国中学化学教育的影响

课程问题是学校教育的核心问题,课程设置是否合理,教材内容是否适当,直接关系到教育质量的高低和教育目标的实现。为此,自本世纪以来,世界各国对课程改革表现出极大的兴趣,课程改革已成为教育改革的焦点。一、国外理科课程改革的基本特征从世界性的理科课程改革的历...     

台湾十二年国民基本教育课程改革及其启示

十二年国民基本教育是台湾地区2014年（民国103年）起施行的教育政策,是九年国民教育的拓展与延伸。本文以《十二年国民基本教育课程纲要总纲（草案）》为基础,对台湾十二年国民基本教育的目标、内容、实施等方面进行梳理,并提出对大陆基础教育课程改革的启示与借鉴。     

浅谈日本高中教育课程改革的新动向

本文通过对日本教育课程基准改善的目标,编制高中教育课程的方针以及高中教育课程改革的特点概要介绍与分析以展示日本高中教育课程的新动向。     

日本的职业技术教育:职业高中的发展现状及改革

一、职业技术教育的概念 在日本,职业技术教育这一用语,从上世纪50年代开始被偶尔使用.具体来说,50年代藤枝泠子发表了"职业技术教育与劳动组合运动"(月刊劳动问题,1959年);60年代,日本劳动总评议会于1960、1961年召开的"职业教育研究集会",到了1962年改称为"第3次职业技术教育研究集会";还有70年代的教育制度检查委员会(委员长梅根悟)发表的最终报告(1974年)称:"专门的职业技术教育,应该在综合高中毕业后由公共职业训练机构和大学予以保障实施"等论述[1].所以,从以上的情况可推断,在日本,职业技术教育这一用语并没有被普遍推广使用,取而代之的是其类似概念"职业教育"、"产业教育"等用语,并且这些用语的使用范围比较广泛.虽然如此,上述用语的概念也并未统一而是随着时代的变迁而不断变化,综括二战前后有关职业教育的主要定义如下:     

对日本中教审和课程审议会咨询报告的评价

日本于1998年颁布了新的课程标准 ,该课程标准将从2000年开始正式实施。本文从家庭、社区、学校变迁的视角 ,对课程改革咨询报告进行评介 ,并提出个人建议     

论高职教育课程设置的定位及课程改革的策略

根据我国国情和目前高等职业教育的现状，借鉴国外高等职业教育的经验，我国高职教育的课程设置应有自己的结构模式，体现出综合结构的特点。高等职业教育的课程改革应遵循渐进和调控两个基本原则。     

我国民族教育课程改革及其政策研究

新一轮国家基础教育课程改革在民族地区会遇到特殊的教育体系与内容设计等因素的影响,为此需要一系列特殊的民族教育的课程政策来保障,如民族教育的课程目标政策、课程设计的原则、三级课程的管理体系等。     

读《日本语文教育研究》有感

《日本语文教育研究》是付宜红女士结合我国以往的教材编排和新一轮课程改革的经验以及在日本的实地考察,从中日两国语文教育比较的角度出发,对日本的国语教育从课程、教材、教学实践、语文教育改革以及学生等几个方面进行的系统研究。这本书比较全面地介绍了日本语文教育的过去和现状,分析了日本语文教育近五十年来的发展状况,对我国未来的语文教育课程改革具有建设性指导意见。读完之后,我感触颇深,日本的教育教学、课程编排、学生思维、能力培养方式等各方面与中国有显著差异。(一)日本课本中把学习分为若干单元,每个单元都很有计划性、针     

国外职业教育课程对我国职业教育课程开发的启示

职业教育课程的设置是中高职业技术学校人才培养的重要问题,借鉴发达国家职业教育的课程开发的成熟经验,结合我国当今职业技术院校课程的实际状况,进行课程改革与开发,有着十分重要的意义。