加强语言表达训练 提高学生思维能力

语言能力是任何学科的基础,数学也不例外。爱因斯坦说过：一个人的智力发展和他形成概念的方法在很大程度上是取决于语青的。这句话强调了语言的学习运用,能有效地促进学生的智能发展。现代心理学研究成果显示：语言的准确性体现思维的明晰性;语言的连贯性体现心维的准备性;语言的多样性体现了思维的形象性。训练学生良好的语言表达能力,有利于学生思维能力的发展。住课堂上,学生具有良好的语言表达能力,发言积极,心维活跃,学爿将更加投入,兴趣也浓厚,课堂教育效果也必然增强,所以,对学生进行语言能力的训练是完伞必要的。     

我区小学数学教学语言存在的问题与对策

数学教学语言是数学教师的教学思想和数学思想的直接体现,是实现与学生信息交流的最基本的载体。因此,对数学教学语言的研究,不仅可以促进数学语言的教学,提高课堂教学效果,而且也能提高数学教师的教学水平和教学艺术。     

关于教师写作的思考

教师提升自己职业能力的有效途径,除了读书,就是写作了。写作是体现一个人综合素质的最重要标志。能够写好文章的人,也一定能够上好课。写文章无非需要把握主题、材料、结构和语言。教师能否上好一节课,首先取决于他是否具有能透彻反映主题的材料；再次，取决于他如何规划教学进程、设计教学活动；同时，也取决于教师的课堂语言是否凝练而舒展、平实而雅致，是否能打动学生的心灵。     

基于《牛津初中英语》教学的实践

《牛津初中英语》是义务教育课程标准实验教科书,也是使用反映效果较为显著的教材之一。该课程在教材编排上按照任务性教学原则精心设计教学内容,注重语言知识呈现和学生跨文化学习意识的培养：能体现语言学习的时代性和生活性特点,体现语言教学的整体性和综合性。本文就基于《牛津初中英语》的教学实践进行了阐述。     

马原小说的语言风格探究

马原的小说语汇平实、多用直义,句子精约,内涵丰富,多用口语,少用修辞,谋篇布局精当明白、干净利落,呈现出一种简约、朴实、明快的语言风格。探其原因,主要是源于受西方现代派小说家的影响,明快的语言风格主要得益于格里耶、布莱希特、博尔赫斯,朴实、简洁的语言风格主要得益于海明威;另外,也得益于他七年驻藏记者的经历。马原小说的先锋性仅是体现在他的“叙述圈套”上,而不是体现在他极其传统的语言上。对其语言风格的探究有助于探寻他“叙述圈套”的形成规律。     

该幽默时就幽默

幽默风趣的人人们都喜欢接近,幽默风趣的文章人们也会百看不厌,因为幽默、诙谐,往往是智慧的体现。在作文中如能适时地"幽他一默",定能为文章增添亮色。那么怎样使语言幽默风趣呢?     

注重语言训练 提高阅读实效

阅读教学的基本任务就是学习语言、运用语言。丰富有效的语言训练能提高学生的阅读效果。语言训练应关注情感,潜移默化;关注语言,赏析品味;遵循规律,体现梯度。     

天衣无缝 密不透风——毛泽东语言的精密性

毛泽东是当代公认的语言大师,他的语言准确、鲜明、生动。他的语言的精密性是其准确性的突出体现,而其语言的精密性,又主要体现在精当地选用词语和词语的严格限制两个方面。我们可以从这两个方面入手学习毛泽东如何运用语言的艺术。     

毛泽东诗词的语言艺术

毛泽东曾说过:“要向人民群众学习语言,”“要从外国语言中吸收我们需要的成分,”“还要学习古人语言中有生命的东西。”他的这些主张,除了体现在他的政论文章之中,也体现在他的诗词创作中。他运用现代语,创造新词语,改造旧词语,形成了自己的语言艺术特色。     

谈语文教师的教学语言

在课堂教学中，学生是按照教师所用的语言形式来学习领会知识和思想的。教师的语言不仅反映了他的能力和水平，也影响或决定着课堂教学的效果。语文教师是语言教师，又是文学教师，他们的语言应具有规范性、灵活性和情趣性等特色，应使自己的语言达到较高的艺术水平。那么，语文教师在教学中如何积极运用语言要素，使其语言特色得到完美体现以获得最佳的教学效果呢？本文从以下三方面作概括阐述：     

品“推敲”之趣 尝“成诗”之美——建立初中英语作文养成式评改模式的应用研究

语言的最终目标是能灵活运用,英语作文恰恰是综合语言运用能力的体现。针对学生厌恶写文章、英语作文水平普遍偏弱的现状,从一线教学岗位通过自评自改、他评我改、师评我改进行了三级提升学生作文教学水平的模式探索。     

把握语言在地理教学中的运用

语言是师生之间传递信息的工具,交流思想的平台,沟通情感的桥梁。他是教师魅力的展示,也是教师思维的载体,更是教师教学思想的的直接体现。
　　地理教学虽然没有数学教学中严谨的逻辑思维语言,也并非像其他人想象的可以随心所欲,漫无边际的海侃一通。同样要把握好语言在地理教学过程中的运用,这样才能将教学内容表达完整,意思叙述清楚明了,学生才能听懂弄明。德国教育家第斯多惠说“我们认为教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”这充分说明了教师的教学语言能激发学生的灵感,碰撞出智慧的火花。对学生的学习态度和兴趣,品德和行为都有极大的影响作用。一名好的地理教师在教学过程中适时把握地理教学语言的准确性、时代性、通俗性、导向性、条理性、幽默性,对课堂教学效果也会起到事半功倍的作用。     

勤耕博采 宏图大观——试说文彬治“红”

胡文彬治红学,著述颇丰,成就卓著,形成了独具特色的治学风格。胡文彬曾学历史,所以历史的眼光成为他考察《红楼梦》及红学研究的一个最基本也是最重要的视角,因此他的红学成就得益于他的历史感觉、宏观视野。同时,他非常注重搜集资料、整合资料和编辑出版红学资料,体现出他的实证工夫。他是一个淑世主义者,有一种与生俱来的社会参与意识和积极入世情怀。这样的品性和个性无不体现在他的治学和著述之中。学术著作往往质朴少文,但胡文彬却能做到在质朴之中文采飞扬,显示了他扎实的文学功底和淬炼语言的功夫。胡文彬痴迷红学、执着于红学。他不仅是有成就有影响红学家,也是为红学呕心沥血的活动家和组织家。     

《围城》中修饰语与中心语超常搭配的修辞作用

引言钱钟书在他的《围城》中运用了大量的比喻来刻画作品中人物的形象,这些比喻恰到好处,使人物形象跃然纸上,他因此被誉为"比喻大师",同时,他作品中的超常搭配也体现出他对语言的驾驭能力。本文主要分析《围城》中修饰语与中心语超常搭配产生的修辞效果。     

海明威的语言艺术观

海明威不仅是文学大师,而且是语言大师。他的语言朴实无华,准确生动,简洁明了,海明威著名的“冰山原则”则更能体现出作家创作的航标。本文主要从四个方面阐释了海明威的语言特色:即朴实的语言、可视可感的语言、简约的语言和含蓄的语言。这四个方面既是独立的,又是统一的,统一在这位“语言大师”的“冰山式的文风”中。     

论《知识论》的英文用语及其翻译哲学思想

《知识论》一书的英文用语,一方面体现了金岳霖先生对中西文化和思想异同的哲学理解,另一方面也体现了他对语言翻译的哲学思考。他的翻译观很明确：从非唯主方式出发,去认识（翻译）外物——客观所与的对象语言     

论季羡林先生的语言哲学观

季羡林先生著作等身,被授予“学界泰斗”之桂冠,并在多个研究领域颇有建树。该文梳理了季羡林先生所著的各类文稿,结合他人对其语言及文化等相关研究的评述,发现季羡林的语言哲学思想分别以不同形式体现于他的语言研究、文化研究、翻译研究中,他的著述体现出极富哲学思想的语言学习观、语言研究观和写作观,这为学界认识和挖掘季羡林先生的学术思想提供了新的视角。此外,全面把握季羡林先生的语言哲学观也有助于我们更加深刻理解他的作品,从其经典之作中汲取更多的思想养分。     

了解小说人物形象描写的方法

小说以塑造人物为主要手段来反映社会生活。肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等都是小说刻画人物形象的基本方法。欣赏小说中的人物形象也要从分析这些描写入手。肖像描写能够揭示人物的身份、地位、处境等。《变色龙》中对奥楚蔑洛夫“穿着新的军大衣”的衣着描写表明了他的沙皇军警身份。《故乡》中对少年闰土和中年闰土的外貌描写体现了闰土一家生活的日益贫困。“言为心声”,人物的语言往往能透露人物的内心世界。《最后一课》中韩麦尔先生意味深长的话语体现了他     

关于学习时间与语文教学的思考

学生的语文学习时间不等于上语文课的时间,当然也不等于上课时间与下课做作业的时间之和。关于时间的分配与管理方式体现了一个语文教师的教学指导思想,并直接关系到学生学习的效率与效果。一、语文学习时间的界定 何谓学生语文学习的时间？它是否就等于是上语文课时间加上下课做语文作业的时间？答案显然是否定的。我是一个初中语文教师,对其他学习阶段的学生不是很了解,学习语文的时间应该是指学生学习和运用语言的时间。因为初中学生语文学习的过程主要就是一个语言学习的过程,当然,语文学习不只是语言学习,但在语文学习之中,语言的学习显然是核心,也是最主要的。我们常说语文学习重过程。语文学习的过程主要就是语言的自我体味、感受、内化的过程,这个过程是教师永远代替不了的。听、说、读、写、记忆、思考、品味、鉴赏等以语言为核心所进行的活动,都可以称之为语言活动。当然,生活中的一些日常语言行为（如问候及一般的交流等）不能算在其中。本文所指的语言活动特指一些能提高学生语言的学习运用和理解、表达等能力的语言活动。抛开智力等因素不讲,一个人的语言能力和语文素养大体上与他语文学习时间的多少成正比。即他的语文学习时间越长,他的语言能力就越强。     

谈姚振函的散文创作

姚振函是当代诗坛一位有影响力的诗人,同时,他的散文创作也独具特色,自成一格,体现出一种平静、和谐的美。其艺术特色体现在:从容淡定的文风、朴素真实的描写和纯净自由的语言3方面。