知而“不言” 言而“不尽”

高中化学课堂教学中一些教师喜欢知无不言,言无不尽,学生主动思考或探究意识没有了,课堂的教学目标自然也难以达成。美国的拉尔夫·泰勒说得好:"学生的学习取决于他自己做了什么,而不是教师做了什么。"要想学生思维变得活跃和深刻,促使学生主动地求知和提问,化学教师有时需要做到知而"不言",言而"不尽",适当地"留白"或"无声"会取得意想不到的教学效果。     

知难而“退”

我在读高中时参加一个运动会,一位同学因为有点感冒本想退出比赛,但是在大家的鼓励下,他还是参加了田径3000米跑,在     

知难而“退”

运动场上,“冬季三项比赛”正如火如荼地开展着。200米一圈的跑道上,10多位五六年级的小女生正健步如飞,她们将在运动场上跑七圈半。“砰——”最后一圈的枪声终于响起!运动场上顿时沸腾起来:‘加油!加油!”“坚持到底,就是胜利!”“冲!冲!向前冲!”老师、同学的鼓励在运动员的耳际回响。尽管如此,还是有一个     

由“知”而“行”

学生思想品德的教育是知情行意的心理转化过程。小学的品德与社会课上,教师的重要任务之一就是引导学生经历由"知"向"行"的认识、实践。教师通过组织学生经过一次又一次内容形式不同的"事件",在学生的头脑中建立正确的认识,逐步养成良好的行为习惯,打好一个人的优秀道德品质的人     

厚积而薄发 知类而通达——新课标“语言文字积累与梳理”解读

“语言文字积累与梳理”作为基础型学习任务群,是一切语文学习的基础,是语文课程核心素养的重要组成部分之一,是社会发展的必然要求;“语言文字积累与梳理”要关注学生兴趣与情感的激发,要教给其积累与梳理的方法。     

“知新而温故”断想

二千多年前,孔子提出了“温故而知新”。其含义是:在巩固已有知识的基础上进一步学习新知识。这已成为一种传统的教学思想。但“温故而知新”往往过分强调“温故”忽视“知新”。这已引起了人们的思考,如《四川教育》1990年第10期发表的严成志同志的《“温故而知新”新说》就是针对传统教学过分注重“温故”的弊病,提出了“温故而知新”不仅要重视知识的巩固,更要强调富于进取精神意义的“知新”。这种见解较进步,但它基本上仍遵循了从温故到知新的模式。从温故到知新的模式     

设而不求知“难易”

题目甲、乙、丙三个男孩共解出100道数学题.每人都解出了其中的60道题,将其中只有1人解出的题叫做“难题”,将其中3人解出的题叫“容易     

“文质彬彬”的教育文化解读

人是在相互关系中获得其本质和发展的。通过交往,人的自由度和发展程度得以拓展,人与人之间的全面依存关系得以形成。教育是生活的一部分,只有在生活化的交往中,人才能获得理想的发展。为此,教育应当以生活化的方式努力地丰富文化的展现方式和途径,在构建人与人之间丰富多彩的交往活动的过程中实现它的价值和功能,使人在不知不觉中获得感悟、得到发展。     

知“己”知“彼” 知而有法——中考阅读取胜方法浅谈

中考语文试题对阅读能力的考查是相当看重的，不仅占分多，权重大(重庆市这两年阅读题的分值均是55分，占全卷的37％)，而且往往被用来拉开考生的分数差距。尽管考生和老师均对中考阅读十分重视，可常常是费了力而收获不大，有的考生干脆把阅读和作文复习都放弃了；寄希望于考试时临场发挥，这种想法和做法是十分有害的。     

“南通教育现象”的文化解读

本文分别对"现象、教育现象、南通教育现象"进行了内涵阈定;论述了其六大显性书写:高考15年领先、德育品牌全国关注、素质教育经验全国推广、各项竞赛叫响世界、名校名师影响广远、西部支教贡献突出;并从五个层面进行了文化诠释:崇教文化、包容文化、民生文化、农耕文化、创生文化。     

知难而“退”巧解题

芸芸、花花、芳芳、莉莉是4个好朋友，莉莉从国外回来，其他3人来她家看望。     

“教而知困”征文活动小结

时间过得很快．一眨眼又过了一年，教而知困征活动也落下了帷幕。     

耐人寻味的“知而不言”现象

一、现象某次外出听课 ,执教者是一位年岁稍长的同志 ,课上得沉稳老练。但由于一时疏忽 ,一连在黑板上写错字 ,而这几个错字却“明目张胆”地一直挂到课后 ,竟没有一个同学指责它的不对之处。回来之后 ,我有意在班上做了个同样的实验 :事先邀请了几位同事到场听课 ,在进行板书时 ,故意夹了两个错字。谁知 ,此现象再次上演 ,我又陆续在另外几个班级做了同样的实验 ,结果均不同程度地出现了上述现象。究竟是什么原因使这群学生面临几个明显的错字而无动于衷呢 ?事后 ,我做了个调查 :由于基础差而确实不知的占 5% ,出于对老师的过分信任和崇拜…     

以文化视角解读“赏识教育”

赏识教育是一种全新的教育理念。本文从文化心理学的视角对其理论基础和实施机制进行了剖析,以期更好地推动我国教育事业的发展。     

理解教育的玄思--解读夸美纽斯的教育理念

教师对学生真正的"理解"是教育取得成功的基本条件之一,这也正是理解教育的魅力所在.我们应该将理解教育的重点聚集在教育者对受教育者的爱的教育上.教育的使命要求教育者对受教育者具有深深的爱心,这既是教育职业道德的要求,也是教育者在教育上取得成功的前提条件.     

邓小平教育理念解读

邓小平理论中的教育理念,主要表现在"教育要优先发展"、"教育要三个面向"和"要加强青年的理想教育"三个方面。学习和研究邓小平的教育理念有助于我们制定面向未来的教育发展战略,培养适应知识经济时代需要的具有创新精神和实践能力的社会主义现代化建设者和接班人。     

知难而“退” 彰显数学大智慧

知难而退,就是指在学习中遇到困难时,不是一味地向前冲,而是往后退,退到最简单而不失其本质属性时,发现其蕴含的规律,从而再利用规律来解决问题。这是学习的智慧,也是解决问题的有效方法。     

新时代“大学”教育理念的文化思考

"以仁为本"的中国传统"大学"教育理念,强调人才培养的"身心如一""成己达人""天人合一",培养目标为"内圣外王"。新时代"立德树人"教育思想是对"以仁为本"教育理念的继承与发展,"立德"即树立崇高的理想人格,"树人"即培养合格的社会主义事业建设者和接班人,立德树人为新时代中国大学教育改革指明了方向,提供了理论遵循。     

基于“理想教育文化”理念的转变

<正>面对当前教学困惑和学生减负的呼声、基于教育立德树人和核心素养的要求,教育专家王世元先生聚焦教育本质、回归教学本源,从哲学的高度、人文的宽度、生命的厚度出发,从最有利于学生发展的角度提出"理想教育文化"理念。北京化工大学附属中学作为"诊断式督导促进朝阳区普通高中改进与提升"项目实验校,积极践行"理想教育文化",推动课堂教学变革。在短短两个学期的实践研究过程中,学校的化学课堂悄然发生变化。     

知而后学则优--谈高等职业教育阶段的学习特点

升入高职院校深造，是很多职校生朋友梦寐以求的心愿。近年来，国家大力发展高等职教，在中高职衔接方面也加大支持力度，无疑为更多的职校生接受高等职业教育创造了条件。高职阶段的学习有哪些特点？如何更有针对性地完成课业学习，并取得最佳效果？这些可能是许多有志于进入高职学习的同学们想要了解的。笔者作为一名从事高职工作的大朋友，愿意给大家谈谈高等职教阶段的学习特点。学习环节的实践性实践教学环节，是整个高职教育教学体系中的重要组成部分，与课堂理论教学相辅相成。实践环节从形式上可分为第一课堂和第二课堂。第一课堂储…