高校地理科学专业教育类课程设置优化研究

高校地理科学专业的培养目标是为中等学校培养优秀的专业化的地理师资。教育类课程是促进培养目标实现、充分体现师范特色的重要专业课程。然而,多数师范院校地理科学专业教育类课程设置仍然存在所占学分比例偏低、重理论轻实践、与基础教育地理课程改革衔接不够等状况。根据教育部制定的《教师教育课程标准(试行)》的要求,结合河南大学的实践,探讨了地理科学专业教育类课程设置优化的依据和原则,并提出了地理科学专业教育类课程设置的优化方案,以期对其他高校的教育类课程设置提供参考。     

试析地理科学专业教育类课程设置改革

在中国社会快速发展、科学大发展和教育大发展的背景下,教育类课程的设置面临新的一轮改革,专业培养有大幅度的提升和扩展,要求专业培养规格应具备科学理论、方法技能和身心素质,专业课程的设置应拓展夯实基础课,强化专业基础课,精选开发专业课,完善实践课,建设有特色的旅游管理课程,构建跨专业的选修课程体系。本文就地理科学专业教育类课程设置改革提出意见。     

高校地理科学专业课程设置的思考

本文从社会需要和现代地理学的发展两个方面,分析了目前高校地理科学专业课程设置存在的一系列问题.从"厚基础、重实用、突特色"角度,提出了地理科学专业课程设置的基本思路,把该专业课程设置为公共基础课、专业基础课、专业课、选修课和操作实践课五大板块,并对具体课程板块的时间结构进行划分.     

论高校地理科学专业学生的地理能力培养

地理能力是应用地理知识、地理技能和地理智能分析解决各种地理问题的本领,对高校地理科学专业学生地理能力的培养,除了正常的课堂教学外,课外的地理活动课也起着非常重要的作用。     

地理科学类专业课程体系构建与课程设置研究

在分析地理科学类专业目前办学特点以及地理科学类专业课程体系特点的基础上,探讨了地理科学类专业课程体系建设的原则,并根据本校近5年大类招生、大类培养的实践,提出了地理科学类专业课程体系构建和课程设置参考方案。该课程体系主要特点是重基础、宽口径、注重实践技能。     

高师地理科学专业课程设置的板块模式

1998年教育部公布调整合并高校专业目录以来,专业课程设置有了政策依据,各高校结合自身实际对原教学计划进行了修订.笔者深感板块模式适合于地理科学专业的课程体系,本文仅是对地理科学专业课程体系设置的有益探索和尝试.     

新课改背景下高师地理科学专业教育类课程设置探讨

对河南省部分高师院校地理科学专业教育类基础课程的问卷调查,结果发现：高师院校地理科学专业教育类课程设置存在着侧重理论层面,滞后于中学地理新课程的改革,教育实践课程没引起足够的重视;教育类课程设置课时较少,学分比例偏低;学生对新课程改革的认知理解程度不足等问题。针对这种情况,高师院校应通过整合教育基础理论课程,增加教师职业技能类课程和教育研究课程,重视教育实习,培养适应基础教育新课程改革的新型地理教师。     

科学教育本科专业课程设置的实践与探索

科学教育专业是高师院校为适应新时期基础教育改革及培养综合性人才的需求而新设置的专业。本文以西北师范大学科学教育专业培养模式及课程设置的构建与实践为例,对高校科学教育专业设置的背景、理念、课程结构等进行了分析,并对科学教育专业课程设置存在的问题进行了探索与思考。     

北京师范大学免费教育师范生地理科学专业课程设置研究

根据2007年师范生免费教育的实施政策,分析了北京师范大学地理学的免费师范生的课程设置结构体系,总结了课程设置特点,以期使免费师范生教育取得预期效果。     

高师地理科学专业本科生创新能力培养研究

本文主要从高师地理科学专业本科生创新能力培养这一热点问题出发,阐述高师地理科学专业本科生创新能力培养的意义,从国家层面、高校层面、学生层面分析阻碍其发展的因素,并进一步有针对性地提出提高高师地理科学专业本科生创新能力的策略.     

悉尼大学地理科学专业课程设置特点及启示

高校专业课程的设置对学生在专业方面的知识和能力结构、专业素质养成影响深远。悉尼大学的地理学科历史悠久,其地理科学本科学位分类、管理和评价系统等对我国高校转型背景下的地理科学专业课程设置及其改革有一定借鉴意义。     

我国高校知识产权本科专业课程设置研究

分析我国高校间知识产权本科课程体系的设置安排,对了解及完善我国知识产权人才培养模式具有重要的研究价值。文章立足于知识产权评级为B及以上的普通高校的知识产权专业本科培养计划,通过抽样调查和对比分析发现,目前部分高校知识产权本科专业课程设置中存在专业开设难度大、法学课程占比较高、轻视实践技能培养等问题,究其原因,主要在于知识产权作为二级学科受到法学一级学科影响较深,以及高校长久以来教育模式的问题。文章最后基于知识产权的学科特色,提出知识产权专业课程应精简不必要的法学课程、增加实务实践类课程、学校层面应助力学院推动知识产权学科体系建设等建议。     

广告专业人才的培养模式与课程设置

广告活动涉及多种学科领域,广告行业的人才结构特征决定了对人才的特殊要求,高校广告专业的培养模式不能是一元的,但同时又具备一个共通的基础部分,在课程设置上必须处理好知识结构中“懂”“精”“知”的层次关系,在时间安排上处理好理论与实践的比例关系。     

基于区域特色的地方高师院校地理科学专业人才培养模式探讨

在新时代强化师资队伍建设的背景下,地方高师院校地理科学专业人才培养一定要贴切区域社会经济发展对人才的需求,彰显区域特色。以盐城师范学院地理科学专业为例,结合沿海开放、滩涂湿地资源保护与利用、结合UGS协同育人机制,积极探索行之有效的人才培养模式。     

深化地理实践教学改革 加强学生智能培养

本文从培养学生的智能入手，对传统的地理实验提出改革方法。通过自然地理基础实验－－教学学习中级实验－－人文地理高级实验课这样一种循序渐进的课程安排培养学生智能。     

学科竞赛驱动的地理科学类“教学相长、师生共进”培养模式探讨

结合社会发展和各行业对地理科学类人才的需求，阐述了目前地理科学类学科培养中存在的知识碎片化、重理论而轻实践、课堂教学落后于社会技术需求等问题，通过课堂教学与学科竞赛之间的关联性分析、学科竞赛优选方案制订及培养过程管理三方面改革措施，实现学科竞赛驱动的“教学相长、师生共进”地理科学类培养模式。     

江西省高师地理科学人才培养模式的比较研究

采用文献资料和比较分析等研究方法，对江西省开设地理科学专业的3所普通高等院校现行人才培养模式进行比较，主要从人才培养目标、人才培养质量规格、课程设置的主要内容、基础课程开设情况等几个方面研究，发现三校在培养汁划中存在或多或少的问题，并提出了相应对策和建议：创新培养目标和规格，优化谋程结构，重视创新能力和实践能力的培养等方面。     

专业认证背景下地理科学人才培养模式优化

师范教育的质量直接关系到未来基础教育的水平,作为基础教育的重要部分,地理科学专业人才在未来教育领域中也将发挥重要作用。以河南大学地理科学专业为例,着重分析在高校师范专业认证背景下;人才培养目标和成果评估体系等方面存在的问题,提出相应的改革目标和措施,以期对地理科学专业人才培养模式进行充分的优化和探索。