如何指导小班幼儿进行涂鸦

涂鸦是孩子们喜爱的艺术活动形式,有助于提高他们的想象力、创造力.小班幼儿处于幼儿涂鸦发展的最后阶段,对点、线、面已有一定的认识,能与自己的实际生活经验联系起来.小班幼儿教师应对孩子的涂鸦行为进行正确引导,不断发展孩子的想象力与创造力,让孩子通过涂鸦爱上画画.     

换个角度看涂鸦

涂鸦是什么?涂鸦是孩子的天性；涂鸦又被比喻书法拙劣或胡乱写作，当然，大多数状态下，是用做谦辞。可是，如果当你一堂课正上得渐人佳境时，却被一阵窃笑打断，一看，原来是有学生信手涂鸦在作怪!那时，你又怎么看涂鸦这个雅好呢?我就遭遇了这么一回事。     

我是绘本创作者

孩子在涂鸦的时候常常边说边画．在纸上讲故事。很多爱涂鸦的孩子喜欢用“画语”把自己心里的想法讲出来,而且能给看画的人讲得绘声绘色．于是我常常引导孩子把自己的故事画出来——其实也就是孩子自己创作的绘本了。     

和宝宝一起涂涂画画

小孩子大约到了１５个月左右，就自然而然地想画画──在沙地上用手指或铲子画线条，或用泼洒的饮料画线条，都是画画的一种形式。涂色和画画还是孩子表达自己的一种理想方式。给他粉笔、蜡笔和铅笔让他随意去涂。孩子的涂鸦经历几个阶段，如果把他在不同年龄时的涂鸦保留下来的话，你会看出它的变化。 ２岁时，你会看到孩子的涂鸦充满活力，把页面涂得满满的。但是从约２岁半起，他开始画“之”字线和线条。到了３岁，大多数的孩子能够画直线和交叉线，能够模仿画圈，写一些字母，画一张脸或一座简单的房子。他还能够用３只指头握笔，而不…     

关于儿童阶段美术作品发展的现状及对策探究

三四岁的孩子本能地喜欢在一切能涂鸦的地方涂鸦,在他们心中这种涂鸦的行为不是画画,而是一种喜欢的动作或游戏,也可以把这种行动称之为表达。大人看到孩子经常作画,会认为自己的孩子很有天赋,认为在专业老师那里学画画,有了同班同学的相互学习及老师的指导,在画室浓厚的绘画氛围下,孩子的绘画水平会进步得很快。同时家长也会观察孩子自己在家画画的情况,有时候家长会反映这样的问题:回家给孩子找来笔和纸,希望他能把学校里学的东西再画一遍,这时候往往会发现一个糟糕的问题,孩子在学校画得很好很漂亮,在家里却画不出来甚至不愿意画。部分家长因此担心孩子是否真的“学到”。关于上述现象,本文将深入探析其中原因。     

艺术家可以为世界做什么 把城市的“墙”变成孩子的画纸

每个孩子的生命都经历过涂鸦。还在呀呀学语的阶段．孩子们就开始笨拙地握笔．在爸爸妈妈给的白纸上．在地下．在墙上．涂写各种各样的线条。涂鸦释放着童年生命最初的表达能量。在那时候．涂鸦替孩子完成了语言的一部分功能，也让孩子在涂写的动作里获得握笔的乐趣．看到自己的动作在纸上产生的神奇的影响力。     

给学生预留一块“自留地”

涂鸦貌似给社会带来了危害,也成为校园的痼疾,危害严重。但危害不是出自涂鸦自身,而在于校园涂鸦失控,学校管理者对涂鸦行为失去有效的监管。我们可以在教室留下一面"涂鸦墙",让学生宣泄、吐槽,促进学生自觉收敛言行和遵纪守规,让涂鸦也能释放正能量。     

画画总动员(上)

不同年龄的孩子是怎么画画的?王老师给四个年龄段的孩子们布置了同样的任务——画人。结果,我们有了一些有趣的发现。2-3岁托班阶段涂鸦期我们忘记了要画人发展特征处于涂鸦期,孩子们热衷于手臂的重复动作,对颜色的使用没有特定意图。处于直觉行动思维的后期,他们还习惯于用动作去思考,往往在涂鸦之前不知道自己手臂动作的结果,或者目的与结果完全不同。到本阶段末期(3岁左右),孩子们开始把涂鸦的线条和图形与生活经验联系起来,并加以命名。喜欢模仿周围人的语言和行为,在给自己的作品命名时,常常容易受到同     

打工的妻 我好想你

妻,我欠你一顿美餐.当“孩子王”的我八小时之余尤喜信笔涂鸦.在教务处多领回的一个教学笔记本成了我涂鸦的阵地,在那上面我肆意挥洒思绪.可是,我却总没有投     

幼儿园体育如何贯彻“健康第一”的指导思想

幼儿在涂鸦的时候所表现的往往不是一个题目，而是一种心情。孩子通过这种方式宣泄感情，表达他们对周围环境的认识。所以细心观察孩子每次游戏时的作品，仔细地分析孩子的绘画语言，会有利于我们更真切地了解孩子。在日常工作中．我注意收集孩子的涂鸦作品，尝试从孩子的绘画语言中去看孩子，这样的经历给了我很多触动。下面我就结合几幅作品来谈一谈。     

托班环境设计小创意

涂涂画画针对托班孩子涂鸦期的特点,不妨在活动室的一角布置涂鸦区,让幼儿大胆、自由地涂鸦。在涂鸦区可以提供白纸、颜料、海绵球、海绵棒、喷壶等材料和工具。由于这些材料、工具使用方便并易出效果,孩子特别喜欢。教师还可以把孩子涂鸦的东西剪成各种图案,并用它来装饰活动室。     

把你的无奈告诉孩子

孩子,我能给你生命,但不能替你生活;孩子,我能教你东西,但不能强迫你学习;孩子,我能指导你怎么做人,但不能为你的行为负责;孩子,我能告诉你如何分辨是非,但不能替你做选择;孩子,我能教你如何尊重别人,但不能保证你受人尊重;     

涂鸦

当孩子兴高采烈地向你展示他的画（其实叫“涂鸦”更确切）时,你会怎样？“小兔子不是这样画的,小兔子的头应该这样!”如果你习惯于这样居高临下的说教,对孩子的自尊心是极大的挫伤。     

父母应给孩子的十大关爱

1.爱:孩子都需要爱,他们对爱的需要远远胜于对玩具的需求。与孩子道别时挥挥手;孩子回家时给他一个问候;轻轻地拍拍孩子的肩;临睡前给孩子一个吻。2.以身作则:对孩子产生最重要影响的往往不是你的言语,而是你的行为,因为在孩子整个成长中,     

给孩子创造读书的氛围

充当阅读的示范角色 此年龄段的孩子清楚自己的父母在做什么。他们自己会塑造行为,会根据眼前爸爸妈妈的动作行为进行表演,而且还会依据你的日常活动进行模仿,如开车、商场购物、在电脑上工作等。要想使读书成为你孩子生活的一部分,那就要让他明白读书也是你生活的一部分,孩子自然会模仿你。在看菜谱、食品盒说明、报纸和信件时．你要对自己的行为作出说明．当你坐下来看杂志时,拿本书给孩子看,并说道,“我们一起读几分钟书吧。”     

给孩子一个自由挥洒的空间

曾经见过这样的情形:一位老师拿着张画问孩子:“你画的是什么呀?”孩子兴奋地说:“我画的是荡秋千……”教师严肃地说:“谁叫你画秋千呀,不是说了画火车吗?重新画!”孩子眼中的神采黯淡了,委屈地拿着画离去……或许,在成人眼中那些不过是涂鸦之     

不妨容忍孩子搞点“小破坏”

家访时,一些家长总要唠叨一阵自己的孩子如何如何顽皮。你看,他把小闹钟给拆散了,又把原子笔给拆断了,开录音机又把音乐磁带给洗掉了……当家长发现孩子的这些行为后,孩子就被狠狠地训一顿,甚至遭受皮肉之苦。其实,孩子的这类“破坏”行为,是幼儿期孩子好奇、好动,并有极强的探究欲望的一种表现。人类飞向     

谷歌“肚兜”我来画

最近你只要打开Google的首页,就能看到一张充满童趣的涂鸦,它是Google的新"肚兜",出自深圳的自闭症少年刘冠泽之手。为了给刘冠泽颁奖,Google"肚兜"首席设计师瑞安专程从美国赶来,他认为这个中国孩子的画"非常漂亮"。刘冠泽的这幅作品描绘着几名小朋友坐着巴士去郊游。刘冠泽在作品简介中说:"想和学校的伙伴们一起去郊游,或者去动物园看猴子、大象、老虎。我们是一群残障的孩子,但我们也想要和其他孩子一样,出去玩     

幼儿园美术情境教学对当前幼儿园美术教学的启示

幼儿园美术教育是对学前儿童进行美术教育的重要途径,担负着对幼儿进行美术启蒙教育、培养身心和谐发展的小公民的重要使命。孩子是上天给我们的礼物,涂鸦是孩子给我们的礼物,教育是我们给孩子的礼物,那么幼儿园美术教育怎样才能成为好的礼物呢？笔者通过对幼儿圃美术情境教学的探究,结合当前幼儿园美术教学实情,总结了其对当前幼儿园美术教学的几点启示：     

把你的无奈告诉孩子

<正>孩子,我能给你生命,但不能替你生活;孩子,我能教你东西,但不能强迫你学习;孩子,我能指导你怎么做人,但不能为你的行为负责;孩子,我能告诉你如何分辨是非,但不能替你做选择;孩子,我能教你如何尊重别人,但不能保证你受人尊重;孩子,我能告诉你真挚的友谊是什么,但不能替你选择朋友;孩子,我能对你谈人生真谛,但不能替你赢得声誉;孩子,我能提醒你酒精是危险的,但不能代替你说"不";孩子,我能告诉你必须为人生确定崇高的目标,但不能替你实现这个目标;