谈高中生物教学中的探究式学习

高中生物教学需要借助探究式学习的实施更好地调动学生内在学习的潜能,让学生通过深入探究,结合知识产生的体验,总结高中生物课程的知识架构和内在规律。通过探究式学习能培养学生的自主学习能力,养成一定的自主探究学习习惯,促进学生对于高中生物课程的喜爱,以及学生生物学科素养的提升。     

对高中生物探究式教学的理解

按教学方式进行划分，课堂教学大致可以分为接受式学习模式和探究式学习模式。新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标，就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大量反复操练的接受式学习方式，倡导学生主动参与的探究式学习。在理科国家课程标准中，关于科学探究的意义以及如何通过课程标准促进探究式学习实施的问题，得到了普遍的重视。科学探究不仅被作为重要的理念强调，作为教学建议提出，而且被列入了课程目标和内容标准之中，作为必须实施的内容来要求，这势必对教学实践产生重大影响。然而，探究式学习在我国毕竟处于起步的探索阶段，一方面，它需要我们积极地创设一定的教育环境与条件，需要教师转变教学观念，增强对探究式教学模式有关问题的理解。另一方面，又要求教师辩证地看待与选择探究式教学模式与传统教学模式，使我们在教学实践中不至于将探究式教学神化或泛化，使我们不至于把教育改革从一个极端推至另一个极端。     

浅议高中生物教学中的探究式学习

由于我国经济的持续发展,很多行业对人才的需求随之增大。由于传统型人才的数量在我国已逐渐达到饱和,中国经济要继续发展,需要大批创新人才。现在,国内正在进行新一轮的教育教学改革,包括教学体制和教学模式的改革,在诸多改革项目中,其中的探究学习引起了社会各界的广泛关注。现在需要让探究学习逐渐走进课堂,特别是高中生物课堂。因为高中教学很大程度上决定了学生知识的容量,是学习过程中一个重要的阶段,而生物是培养高中生动手能力的重要科目,需要探索生物教学中的探究式学习。     

对探究式学习的18种评论--支持探究式学习的12条评论和反对探究式学习的6条评论

探究式学习是我国新一轮基础教育课程改革大力倡导的学习方式，在目前的理论界，似乎出现了一边倒的舆论。其实，对于探究式学习，无论国内外，在理论与实践领域，争议都很大，并且这种争论从来就没有停止过。本文对探究式学习从正面从反面进行了评论。不仅分别阐述了12条支持性评论与6条反对性（或质疑性）评论各自的观点，同时陈述了各自的理由，在文末小结中，作者探讨了探究式学习在中国的发展，并提出了其未来发展的进一步研究建议。     

高中生物探究式教学初探

近年来"倡导探究性学习"作为高中生物教学的基本理念越来越受到人们的普遍关注。本文基于探究式教学的理论基础,针对高中生物教学中的应用策略及弊端,指出探究式教学是培养学生生物科学素养的理想途径。     

探究式教学在高中生物课堂教学中的实践

高中生物的显著特点就在于探索性,探索意味着发现新知识的过程,这对于高中生来说,往往意味着更加有趣的课堂学习过程。在高中生物教学中积极实践探究式教学,可有效提升高中生物的教学效果。     

高中生物探究式教学的实施策略

新一轮课程改革背景下,引导学生自主、合作探究是广大生物教师组织教学活动必须实现的任务。在组织高中生物教学活动的时候,为了实现这个教学任务,应用了探究式教学模式。将从创设情境,吸引学生;设计问题,驱动探究;合作总结,展现成果这三方面入手,就如何应用探究式教学模式进行详细说明。     

对高中生物探究式教学的认识和实践

倡导探究性学习,旨在提高学生的生物科学素养。生物科学素养不可能单纯依靠知识的传承、讲授、灌输来形成,教师必须改变教学策略和方法,改变学生的学习方式。生物学实施探究式教学,以教师教学观念的改变为前提。探究式教学的基本过程包括：提出问题,收集资料和事实,提出猜想或假设,对假设进行检验或推理,发现规律得出结论,整合迁移和应用。本文作者概述了对探究式教学的认识和教学实践中的一些做法。     

探究式学习在高中生物教学中的困境及对策

随着我国社会主义建设的不断完善和发展,教育的发展越来越受到重视。新课程标准要求对教学进行改革,在教学中采用探究性的创新方法。高中生物课程改革强调要使用探究式学习,但是在高中生物教学中,探究式学习在具体实施中遇到了一些难题。本文主要对高中生物教学中运用探究式学习遇到的困境进行分析,对探究式学习的实际运用提出对策。     

课堂教学要注重探究式学习

随着新课改的全面推进和深入，学校教育开始由单一的知识传授向多元化的思维发展，在教学过程中，培养学生探究式学习正迎合了这一特点，因为探究式课堂教学是以探究为主的教学，即指在教师的引导下，以学生自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，为学生提供充分的自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，学生通过个人、小组、集体     

科学课程探究式学习的课堂教学实践

本文力求从科学课程改革的基本理念出发。结合科学课程自身的特点。对“如何构建自主、合作的探究式课堂教学结构”进行研究与探索，实施学习方式的改革。从形式上看，是让学生有自主、合作的探究过程，给予学生独立思考和小组交流的时空；从实质上看。是凭借自主、合作的学习方式，培养学生良好的学习习惯，并在此基础上。使科学课堂教学走上“生活化、活动化、自主化、情感化”的道路，同时也使科学课堂教学真正贴近自然、贴近生活。     

探究式教学在高中生物教学中的应用实践策略

在传统教学模式中,教师是教学活动的领导者,主要的教学方式是机械性的知识讲授与吸收。在这种模式下,学生的学习积极性是出于自身对于学习的责任心驱使,而并非内心对学习本身的兴趣,因此整个学习活动以及教学质量的水平都比较低。然而在新改革的教育中,随着探究式教学的不断深入,这种模式的弊端逐渐被打破,学生逐渐开始进行探究学习并取得了一定程度上的进步。本文主要围绕探究式教学在高中生物教学中的应用实践策略展开探析。     

新课改下高中物理探究式教学的实践与反思

进入21世纪,中学物理要走向素质教育,这已经成为新的基础教育课程改革的目标和要求。新课程改革强调从根本上转变课程功能,重建新的课程结构,革新教学内容,改革考试评价,推行崭新的理念、体系、结构与运作方式。     

论高中生物探究式教学中存在的问题及实施对策

高中生物学科是一门普通的教学科目之一,其目的是为了提高全体学生的科学综合素养,而探究式教学则是最佳培养高中学生生物科学素养的方法。文中笔者分析了高中生物探究式教学中存在的问题,并提出有针对性的解决措施。     

探究式教学在高中生物教学中的应用实践

在高中生物教学中运用探究式教学,可以促进学生学习主动性的提高,实现生物教学实效性的提升。本文就探究式教学在高中生物教学中的运用进行了相关思考,并提出探究式教学在高中生物教学中的应用路径。希望能给高中生物教学提供一些有益的参考与借鉴。     

探究式教学在高中生物教学中的应用实践

随着我国经济和社会的不断进步,我国教育改革的不断深化,探究式教学方式已经成为和高中生物教学中一种非常重要的教学方式,在教学中占有着非常重要的地位。本文首先分析了探究式教学方式在高中生物教学中的实施策略,然后分析和论述了具体的应用实践。     

探究式学习在高中生物教学中的应用

在高中生物新课程标准下,探究式学习是培养学生创新思维能力的关键点,也是促进学生全面发展的重要手段。教师要将探究式学习巧妙应用到生物教学中,让班级学生在自主与合作探究过程中高效学习生物课程知识,在积累生物课程知识中发展综合素质。     

论高中生物教学中的探究式学习

探究式教学,亦称探究式学习,是指在教师指导下学生运用探究的方法进行学习,主动获取知识、发展能力并获得亲身体验的实践活动,其目的在于培养学生的创新精神和实践能力。这种学习方式是对传统的教学方式的一种彻底的改革,学生从被动的学习者,变为主动参与的学习者。探究性学习在高中生物教学中具有重要的价值。