一节漂亮的数学课

偶然间,阅读了一篇题为《老师的腰围》的文章,文中讲了这样一件事： 一位四十多岁,身材胖胖的小学数学教师,在给学生们教授“厘米、分米、米”的概念。她让学生们量完桌子、铅笔和手臂的长度后说：“让我们再找别的东西测量一下吧!”老师的话刚说完,一个一直没有得到发言机会的男孩站起来说：“老师,我想测量一下你的腰围。”     

让学生独自翩翩起舞——小学数学课自主学习习惯初探

学生的学习其实就像是学习跳舞,教师就是那个舞蹈教练。“师不必贤于弟子,弟子不必不如师。”教师的任务就是将学生这个演员培养出来靓丽地登台表演,其他的事大可不必劳心费神,更不必越俎代庖。一、设计导语。为学生精彩开幕     

关注经历 尊重选择——对一节数学课教学内容的研讨

最近，一位市青年数学教师来我校上了一节题为“当回设计师”的数学研讨课。在教学过程中，教者通过让学生小组合作，为老师设计房间布局的形式，培养学生合作的意识和解决实际问题的能力。笔者就执教者对这个教学内容中的欠妥之处述之如下，以期与大家商讨!     

丰富校本研修,促进教师发展——由一次“教师教学技能竞赛”引发的思考

本文分析了教师教学技能竞赛中出现的问题,提出了以赛促教、大力开展校本教研等措施,旨在促进教师专业发展,提高教学质量。     

在数学课中培养学生良好的学习习惯

多年的教学实践使我深刻体会到,良好的学习习惯,是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。学习习惯不仅直接影响学生当前的学习,而且对今后的人生都会产生重大影响。因此,培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。作为小学数学教师,不仅要教学数学知识,更重要的是要教给学生科学的学习方法,培养学生良好的学习习惯。     

小学数学课要重视学生学习能力的培养

当前，学生被动学习的现象比较普遍：老师给多少，学生知多少，不能利用所学知识解决简单的实际问题。大多数学生头脑里只是老师“灌输”的内容，离开老师，就不会学习了。     

小学数学课要重视学生学习能力的培养

当前,学生被动学习的现象比较普遍,课堂上被动地接受知识,老师给多少,学生知多少,不能利用所学知识解决简单的实际问题。大多数学生头脑里只是老师"灌输"的内容,离开老师,     

小学数学课要重视学生学习能力的培养

当前,学生被动学习的现象比较普遍:老师给多少,学生知多少,不能利用所学知识解决简单的实际问题。大多数学生头脑里只是老师"灌输"的内容,离开老师,就不会学习了。那么,在数学教学中应如何培养小学生独立自主     

重视探究学习中教师的引导作用——介绍一节澳大利亚小学科学课

《Elementary School Science And How To Teach It）是澳大利亚科学教师培训教材，澳大利亚小学科学教师在制定教学目标、组织单元教学时做了大量的工作，在教学中有计划地引导学生来完成探究活动。本文选取水循环部分的教学内容进行分析，以窥察其在掌控探究教学过程中的特色。     

教师的态度改变学生——一节数学课中提问的案例、反思与启示

一、案例描述在这学期刚开学的前几周,我校的几位老师去了一个中学参观并听了几节课,其中有一节初一数学课中的提问环节引发了我的思考。这则案例有这样几个片段：片段一：     

谈小学数学课的探究性学习

按心理动力场分析,人的心理活动总是在一特定的心理空间进行。学生的学习是人类学习的一种特殊形式,是在教育情境中进行的。因此,在数学教学中,要不断创设与学生心理需求变化同步的学习情境,为学生的探究性学习创造条件。     

在小学数学课上要注重激发学生的学习兴趣

教育心理学研究表明：忽视知识的教学是失掉基础的教学．没有情感的教学是不完整的教学。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”在课堂教学中能使学生积极主动．心情愉快地学习．从而有效地获取知识．是要在一定的情感的诱发下产生的．学生求知欲的内在动力也要靠教师去激发．而且课堂教学又是学生最紧张、最困难的认知过程。如何让学生从紧张、困难的学习氛围中解脱出来．关键是重视情感教学。因此。在课堂教学中采取一定的方式和手段．提供一定的内容背景．以创设一种活动的教学情境．激发学生的学习兴趣．是优化课堂教学的重要条件。轻松活泼的课堂气氛有利于充分调动学生的情感因素．从而达到提高教学效率的目的。     

给学生的见面礼——新生入学后的第一节数学课

幼儿的学习生活以游戏为主导活动,而小学生的学习生活以学习为主导活动的。小学一年级学生正处于这个转折期,如何巧妙地化解这一矛盾,让学生在入学的第一节数学课上接受数学、接受教师,进而接受教师对他提出的要求,这是我这么     

实施基于学习路径的小学数学教学,促进学生学习和教师成长(下)

二、基于学习路径的小学数学教学。有研究表明,基于学习路径进行教学,可以帮助教师聚焦学生所学习的数学内容,并为教师的教学提供思考框架,进而促进学生的学习。然而,如何基于学习路径进行教学,仍然是数学教育研究者和一线数学教师面临的一大挑战。     

网络研修大世界 教师成长新平台——浅谈小学语文主题教研的网络教研方式

小学语文网络教研是指在新课标理念的指导下,解决小学语文教育中的存在的富有共性,又难以解决的问题,依托网络资源,开发和利用网上教育资源,建立开放、交互、动态的网络教研平台,从而就某一方面形成共识,解决问题的一种教学活动。     

小学低年级学生思辨能力培养策略——由一节研讨课引发的思考

孱弱的思辨能力让我们有些学生面对问题时缺乏最基本的思辨意识,有如“墙头草”般两边倒。如何改变现状？我们要做的除了在一节课上做到相应关注,使课堂境界达到多维互动,还应考虑教学中的儿童视角,蕴含着数学价值。让学生隐性和显性的思辨智慧得以精彩演绎。     

问题教学和合作学习相结合的一节数学课

这节数学课,以问题教学法为指引,以学生自主合作学习方式贯穿课堂,优化了课堂教学,收到了很好的教学效果。 一、以问题为载体,培养学生自主合作学习能力 课始,老师在屏幕上展示两个有关反比例函数的图象。     

让学生在自主探索中学会学习和创造——一节小学数学课的启示

小学数学教学在培养具有实事求是、独立思考、勇于创新的科学精神和个性鲜明、各具特色的人才方面担负着重要的责任。那么,数学课堂教学如何才能成为学生主动探索和积极创造的过程呢？听了一节小学数学课,深受启发。下面是这节课的教学实录：     

一节给小学数学教师上的小学数学课——“2、3、5的倍数的特征”教学纪实

学情简述 小学数学教师30人．其中年龄最大43岁,最小21岁,平均年龄34岁。教龄最长24年,最短2年,平均教龄12年。区级教学能手1人,区级骨干教师4人。第一学历为专科的8人．中师毕业的22人．其中21人通过进修已拿到本科学历,但进修的均不是数学专业。从职称情况看：小学高级教师有15人．小学一级教师有10人．小学二级教师有5人。     

为教师专业成长插上双翼——西安市大雁塔小学有效校本研修模式的探索与实践：“校本研修”春风化雨“雁小教坛”百花争妍——西安市大雁塔小学“一师一品”校本研修模式综述

每所学校都汇聚着不同性格、不同才情、不同背景的教师,如何能使这些教师更加充分地享受到各自的专业尊严和自由创造的欢乐,始终是教师专业成长所追求的目标。西安市大雁塔小学推行的“一师一品”校本研修模式,就是在这一方向上渐次升华的创新性探索。