幸福育人 育幸福人

<正>丰宁六小坚持“幸福办教育,教育伴幸福”的办学理念,将打造“自然和谐的花园,书香四溢的学园,相亲相爱的家园,幸福成长的乐园”作为办学目标,在不断地探索实践中,着力推进学校文化建设、教师队伍建设、管理机制建设,赋能学校教育高质量发展。一、学校文化建设是学校发展的灵魂学校文化,包含精神文化、制度文化、环境文化三个层面,三者之间相辅相成,缺一不可。     

建设幸福学校，奠基幸福人生

幸福学校是一种教育理念，是一种对理想教育的不懈追求，是教育对人的发展理解的深化与把握。如何构建教育的美好未来，鼓励学校和教师发扬个性，立足于学校和个人优势打造品牌学校和优秀教师，成就幸福的学校、幸福的教师、幸福的学生，最终实现幸福的教育和幸福的人生，这是我和全体“闽小人”长期以来的深深的思考。     

幸福感言

开学第一周,我父亲去世了,我给学校领导打电话请假.说明原因后,学校领导马上就在电话中安慰我不要难过,接着学校领导班子到我家来看望我,告诉我上课的事已经安排妥当,嘱咐我不用担心,安心处理好父亲的后事.     

“幸福模式”创造幸福力

"我以是这所学校的一名学生而自豪,如果我能回到童年,我仍然到这所学校来念书。"词作家阎肃先生所说的"这所学校"就是河北保定师范附属学校,她虽历经116载岁月的洗礼,却依然在"五彩生命"文化创新中焕发出"接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红"的风采,其中开展多年的幸福德育研究与探索还原了教育的本色,改变了学生的生活方式,使     

幸福在心

高峰曾经写过一篇文章,题目是“我有一个梦想”。其中写道： 我有一个梦想。一个关于学校的梦想。 ——在这儿,校长可以自由施展自己的智慧。学校啊,就是一张洁白的图纸,在蔚蓝的天空和苍茫的大地上支起画夹,任你拿起柏拉图使用过的笔,涂抹理想国的画卷。终于,像尼尔一样绘出了夏山学校,     

全力打造幸福团队 努力成就幸福银冈

多年的教育管理实践经验让笔者认识到了"学校精神育人,学校文化养人"。因此笔者特别重视学校精神的培育和弘扬,基于这样的认识,为了激发我校广大教师对学校办学理念、目标的认同感,本文从"关注教师的精神需求,营造幸福奉献氛围""、关注教师的发展需求,搭建幸福成长平台"和"关注教师的人文需求,建设幸福精神家园"出发,论述了全面打造幸福团队,造就幸福银冈的策略。     

以幸福的教育培养幸福的人

重庆市田家炳中学创办于1954年,地处交通要道袁家岗,历史悠久,人才辈出,是全国德育先进实验学校,重庆市重点中学,重庆市文明单位,重庆市卫生单位,重庆市安全文明校园,重庆市教育科研实验基地学校,重庆市特色教育实验学校,北京师范大学公民与道德教育研究中心基地学校。     

山东省荣成市幸福街小学 追寻幸福教育 享受教育幸福

山东省荣成市幸福街小学始建于1990年,是一所省级规范化学校。多年来,学校秉承"为师生幸福人生奠基"的办学理念,以"学生享受成长的快乐,教师实现专业的发展,学校提升教育的品质"为总目标,凸显六大重点:营建"精美雅致、温馨和谐"的幸福校园,彰显"赏识互助、润泽生命"的幸福文化,争做"身正学高、敬业乐教"的幸福教师,打造"教学相长、自主合作"的幸福课堂,实施"张扬个性、才艺双全"的幸福课程,培养"仁爱谦和、智慧阳光"的幸福学子,唱响幸福教育的品牌之歌。     

幸福的味道

一所学校的发展,最根本的应该是其文化的传承与发展。具有旗帜鲜明、内涵丰富的学校文化,是一所学校办学质量最深刻的体现。自2011年10月起,上海市廊下中学结合学校实际,提出了“高举大爱旗帜,弘扬高尚师德,实践两个提高,共建和谐校园”的办学思想,并在这一基础上,进一步提出了“让全体师生倍感幸福地在校园里学习、工作与生活”的办学愿景。我们着重从以下几个方面,营造教师的职业幸福感。     

寻找幸福

本期"作文看板",两篇初中生的文章由上海市松江区多所中学的初中学生点评,同学们感受颇多。比如,仓桥学校预初吴礻韦杰说:"点评同学的文章,让我体会到要善于发现别人的优点,才能对它一一加以点评。"比如,三新学校初一吴雨说:"我是第一次尝试点评。     

汇聚幸福的泉

一所学校吸引人的并不只是它的校舍建筑和环境摆布,虽然好看的校园建筑与优美的环境也具有吸引人的魅力。一所学校真正吸引人,让你听闻时向往之,让你欲走时留恋之的,一定是这所学校里的人,这所学校里人的言谈举止,言谈举止里所蕴含的这所学校的文化特质。访问山东省章丘市汇泉小学,阅读这本幸福文集,都让我深切感受到了汇泉小学的文化特质：追求幸福的教育,享受教育的幸福。     

以爱育爱 幸福成长——幸福中心学校简介

幸福中心学校是一所在城里集中办学的农村寄宿制学校,校园占地近10000平方米。现有教学班17个,学生784人,住宿生688人,教师68人。     

幸福地守望

我站在学校校门的桂花树旁,守望着每一轮朝阳。 朝阳升起来了,雾气还没有散尽,孩子们就从一条条小路上冒出来,他们背着妈妈或是姐姐缝制的书包,提着一小袋土豆奔学校来了。     

山水泉城 幸福伯乐

济南高新区伯乐实验学校是济南高新技术开发区管委会与北京师范大学基础教育集团合作办学的九年一贯制公办学校,于2016年9月兴学。学校地理位置优越,南邻济南奥体中心、市政务中心,北依伯乐山,东接伯乐路,占地面积30亩。学校实行小班化、精品化办学,办学规模36个班。     

让幸福教育成就师生幸福人生

<正>天津市第四十五中学始建于1954年,在新中国成立之初,曾因接收大批海外华侨子女就读被誉为“华侨学校”,学校是天津市首批国家级示范校、全国特色学校。一直以来,学校的校风是“爱探索、爱真理、爱创新、爱生活”,学风是“明德、知耻、善思、好问”,教风是“精于所学、喜于创新、严于授业、乐于树人”,校训是“崇德、尚智、健体、乐活”。     

山水泉城 幸福伯乐

济南高新区伯乐实验学校是济南高新技术开发区管委会与北京师范大学基础教育集团合作办学的九年一贯制公办学校,于2016年9月兴学。学校地理位置优越,南邻济南奥体中心、市政务中心,北依伯乐山,东接伯乐路,占地面积30亩。学校实行小班化、精品化办学,办学规模36个班。     

亚太地区幸福学校框架研究

如果幸福是人类追求的终极目标,那么幸福学校则构筑了学校教育的主轴,描绘了教育发展的共同愿景。本文系统阐述了幸福学校框架的构建背景、理论基础以及基本方法和具体内容,以便引导和增加社会各界对幸福学校及其标准的认识。联合国教科文组织亚太局通过案头研究、东盟学校研讨会、在线调查和幸福学校主题讨论等研究方法,结合亚太地区不同国家的实践经验,构建出包含3个维度、22条标准的幸福学校框架,提出不同维度的改进策略,从而建构起真正关注师生幸福感的幸福学校。     

文化植入课程 开启幸福人生

学校课程建设就是落实办学思想和教育理想．将学校文化落地变现的过程。这就不得不面对一个具有挑战性而意义广阔的问题：推动学校文化课程化。实现学校文化课程化,关键是提升学校课程领导力。建构学校课程文化是提升学校课程领导力的根本途径。怎样将学校文化植入课程．并相应提升学校课程领导力？这里以校本探索为例,展开六个点位的探讨。一、为什么要将学校文化课程化如同传统的课堂教学和德育一样．当下学校文化与课程建设存在两张皮现象,如将学校文化文字化、彩色化、口头化,以致形式化、形象化,学校文化缺乏认同与内化,失去了应有的教育力和生命力。学校煞费苦心的课程建设与课堂改革．因缺失文化引领而陷入无序状态。破解“两张皮”现象,我们的核心主张是：学校文化课程化。建树这一观点至少有四点理由：一是学校文化植入课程才有教育力量,这是学校文化存在和发展的教育特性。二是学校文化只有落地课程接受检验．才能证明其导向的科学性和生命力。三是学校文化的传承和发展,必须以优质的课程建设和高水平实施为依托,而这种依托取决于学校课程领导力。四是学校课程领导力建设,必须以渗透学校文化的课程文化建构为根本途径,脱离了具有校本特色的课程文化也就生长不出课程领导力。     

幸福文化 润泽生命

一个学校的文化是校园内部形成的、特定的文化环境和精神氛围。它的不可复制性形成学校独有的内涵与特色,并衍生为学校发展不竭的生命力。多年来,我校以高度的文化自觉推动校本文化建设,以文化人、以文立校,走出了一条幸福大道。     

幸福的逐梦人

<正>习总书记说:"一个人遇到好老师是人生的幸运,一个学校拥有好老师是学校的光荣。"而我要说:"一个老师来到一所好学校是人生的幸福,遇到一群好同事是人生的幸运。"我就是这样一个幸运并幸福着的老师。"做一个好老师"是我的梦想,为了这个梦想,我一直在努力。努力学习,努力工作,追逐梦想,而学校就是我梦想的起飞地。平时我不懈努力,锐意进取,始终以充沛的精力和实干家的姿态,奋战在教学第一线。学校