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《新校园(当代教育研究)》2016,(5)
MOOC即慕课,意为开放式网络课程,这是一种新型的在线教育教学方式。目前的大学英语教学在数字化、网络化的大背景下,应该充分利用网络资源,改革大学英语教学。本文章主要介绍了慕课的涵义、慕课在大学英语视听说教学中的应用优势及如何建设慕课与传统课堂教学相结合的混合式大学英语视听说教学新模式。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(10)
随着网络信息技术的不断发展,慕课的创建对国内外高校带来了优质和丰富的教学资源,国内不少985工程高校也率先推广和使用慕课课程。在慕课的大力推广下,英语视听说课的混合式教学模式也将成为大学英语教学改革的一个新的机遇和挑战。本文采用调查问卷和深度访谈的方式对长春财经学院的学生进行调查,试图了解慕课的使用以及接受情况,并尝试着讨论大学英语视听说课引入慕课教学的途径,这部分将涉及到研究目的与意义、课程目标与理念、课程设计步骤等。研究旨在通过慕课平台引进国内名校的优质教学资源,促进大学英语视听说教学,真正意义上提高学生听和说的能力,实现"学生主体、教师主导"的作用,达到大学英语教学的目标要求。 相似文献
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陈伶 《黄河之声(科教创新)》2017,(6)
随着科学技术的日渐发达,移动和互联网媒体已经占据人们越来越多的空间,互联网的发展衍生了很多新技术的发展,移动和互动社交媒体能给音乐学习带来很多的帮助。在移动互联网发展下慕课应运而生,如今很多人都在说,慕课来了、慕课的时代来了,但是慕课到底是一个什么样的课程,对我们如今的音乐教育冲击有多大,我们为什么要大力的发展慕课,慕课对于高校、继续教育或者中小学的音乐教育实施的可能性到底是有多大,这些问题都是值得我们去思考的问题。本文就慕课是什么,我们为什么要研究慕课以及慕课在我们中小学的音乐教育中的可行性研究这几个问题进行探讨。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2016,(7):7-9
随着互联网技术的不断发展,网络学习作为一种新的学习方式逐渐受到越来越多学习者的欢迎。慕课作为一种在线学习的方式,是网络教育发展过程的产物,对传统教育模式的发展具有重要的影响,甚至可以说是一场影响深远的教育改革。在对慕课进行概述的基础上介绍国内外慕课的发展现状,分析慕课发展的特点,重点研究慕课对提高我国高等教育质量的重要作用,并对慕课的发展进行了一系列的设计,以期更好地提高我国的高等教育质量。 相似文献
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李光 《黑龙江教育学院学报》2015,(4):42-43
慕课自2008年被提出以来,经过数年的发展迅速风靡欧美国家,并于2013年正式传入我国。可以说慕课的快速发展方便了教师的教学,同样让教师在角色转换上面临着更大的挑战。在对慕课的定义、历史和现状进行简要总结的基础上,分析慕课如何影响教师角色定位,最后提出相应的角色转换策略。 相似文献
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<正>据世界大学新闻网2013年10月18日报道,近日,欧洲学术合作协会和欧洲大学协会在比利时首都布鲁塞尔召开主题为"了解慕课(MOOCs)"的高等教育政策研讨会,会议指出,慕课不会威胁传统实体大学的地位,原因之一是使用慕课学习的学生与在校园里学习的学生的来源不同。伦敦大学国际项目负责人蒂姆·戈尔说,大部分学习慕课的学生都是具有学位的30岁以上的在职人员。学生能够在校园内积累社会经验,从教授那里得到支持和指导,因此校园学习的种种优势作用都是慕课无法替代的。此外,慕课并不对弱势群体开放,很多地区至今 相似文献
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论“慕课”本质、内涵与价值 总被引:1,自引:0,他引:1
随着互联网技术和知识经济的飞速发展,世界范围内的资源开放运动的流行,大规模开放在线课程"慕课"开始兴起,并逐渐引起教育界学者从不同角度去探索和思考。为了更明确理解"慕课"是什么、能做什么、改变了什么、产生了哪些影响等一系列问题,从技术与教育的关系中追问"慕课"的存在,从其发展过程中探寻"慕课"的本质,重点探讨了"慕课"的本质就是在线教育,其核心是大规模、开放、在线、课程四要素。在此基础上,从"四因说"视角阐述"慕课"形成的原因以及从技术负荷教育的预测机制、决策机制、激励机制和调节机制的"四机制"系统论述"慕课"的价值问题,从而深入地探讨了"慕课"对教育的影响。 相似文献
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慕课质量评价指标体系构建及应用研究 总被引:1,自引:0,他引:1
《高教发展与评估》2015,(5)
本文构建包含慕课教学队伍、教学内容、教学效果、教学资源以及教学技术五个一级指标,慕课提供组织、慕课主讲人、慕课团队组成等十四个二级指标的慕课质量评价指标体系。使用层次分析法软件计算指标体系的权重,创建慕课质量模糊评价模型并用此模型测试《信息检索》课程的质量情况。以期将构建的慕课质量评价指标体系结合模糊综合评价方法对具体慕课课程的质量做出评价,提高慕课质量,促进慕课学习者的知识内化。 相似文献
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《高教发展与评估》2019,(5)
大学一直是作为慕课运动的主力军和引领者存在,但在具体的建设和应用过程中,不同的大学扮演着不同的角色,发挥着不同的作用。大学慕课种类繁多,从基本教学功能可以区分为专业课程类慕课、基础课程类慕课和通识课程类慕课。根据教学研究型大学的架构分析和概念界定可以了解其独特的教学特征,相应地反映出对于慕课的特殊需求。在此基础上,可以明确教学研究型大学慕课建设的目标定位,即主要致力于建设优势品牌慕课、专业紧缺慕课、技术创新慕课和校本特色慕课。同时,教学研究型大学需要从学校层面明确慕课应用的态度,从教师层面加强慕课应用的认识,从学生层面了解慕课应用的需求,从教学层面形成慕课应用的策略,从而构建科学有效的慕课应用体系。 相似文献
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慕课(MOOC)发起于美国,是指大规模公开在线课程。全球目前有十几个国家在积极推进慕课,慕课在中国的发展也非常迅速。当西潮东渐,以优质开放教学课程为传播载体的"慕课"教育模式,也将冲击中国的传统职业教育,但其对推动职业教育发展、打造灵活开放的职业教育体系将具有多重意义。在此,笔者想说的是:职业教育要做好迎接这种新型教学模式挑战的准备。 相似文献
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近年来,慕课的兴起备受高等教育界关注,许多高校也正在加入慕课建设的浪潮中。结合南京大学慕课建设的实践,认为应该通过对课程建设的统筹规划和全程把关,打造一批精品慕课;建设精品慕课的重要目的是建以致用,要将慕课积极应用于校内教学改革,包括围绕教改重点热点建设慕课、将慕课运用到实际课堂中、通过慕课配合学校国际化办学方针的深入推进等。 相似文献
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2011年,全球首个慕课平台推出,随后慕课得到了快速发展,并已形成慕课生态系统,给传统教育带来了很大冲击。慕课平台具有典型双边平台的特征,为了使慕课健康有序地发展,运用双边市场理论,从驱动机制、激励机制和保障机制3个方面研究慕课生态系统的形成机制,并对慕课发展提出建议,即成立中国慕课平台,完善慕课平台服务机制等。 相似文献
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严冰 《中国远程教育(综合版)》2013,(11):18-19,67
我在前不久写的一篇短文中说,信息技术发展及其越来越广泛的应用,为教育变革提供了似乎无穷无尽的想象空间和探索空间。人们往往还没有来得及真正了解已经发生的事,又不得不于匆促间面对新的变化以及随之而来的诸般"纠结",时常难免有些头晕目眩的感觉。最新的例证,就是近年来迅速兴起的慕课在中国骤然升温,关于慕课的争论也正在不同层面展开,不少人认为,慕课热中特别需要的是冷思考。对于慕课所涉及的许多问题的研究,包括那些基本的和关键的问题,现在的确都还不能说已经"破题"。 相似文献
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慕课平台是云计算环境下慕课建设和推广的重要组成部分。描述了当前慕课平台面临的问题、主流虚拟化技术、OpenedX慕课平台架构,提出了基于虚拟化技术的OpenedX慕课平台架构方案,并将其应用于OpenedX慕课平台设计。 相似文献