石皇冠老师课改的启示

<正>2012年岁末,《内蒙古教育》特约记者孙志毅老师给我推荐他写的一篇报道:《一个乡村教师的草根课改》。[1]一看题目就使我吃了一惊:是什么内容使得对教育有着深入思考与见地的孙老师如此震撼?好奇心使我认真拜读了孙老师的文章。原来文章写的是一位名叫石皇冠的农村教师搞课改的事。读后引起了我的思考。随即产生了去课改实验地看看的想法。恰逢北京语言大学教授谢小庆去石皇冠老师所在学校——内蒙古包头市土默特右旗党三尧中心校进行考察,于是我和谢老师、孙老师踏上行程。     

依标扣本促教学,立足经验探新知——学习《对利用天平平衡的道理解方程的思考》一文有感

读了《对利用天平平衡的道理解方程的思考》（《小学教学》数学版2013年第11期）一文,我深深地被作者石永红老师的教学探索精神所感动.石老师应用天平平衡的原理直观形象地引导学生认识方程,教学深入浅出、形象生动,让学生对解方程的算理有了形象、清晰的认识.然而,现实教学中遇到方程中除数（或减数）是未知数的情况,很多学生会束手无策,教师也常为此伤透脑筋.     

工具的“马”跑快了,人文的“车”自不会落下——关于“韩中凌老师与石皇冠老师商榷”的商榷

<正>《内蒙古教育》2015年第2期刊发了韩中凌老师的《语文课该不该管"亲妈后妈"?》,文章是围绕石皇冠老师的一节听读示范课《小蝌蚪找妈妈》展开的关于语文教学工具性与人文性的思辨。全文站在"人文性价值"的角度,基本上是以否定的态度述评石老师的语文教学主张的,韩中凌老师对石皇冠老师这节课的教学诊断,我个人认为"把脉不准"。韩中凌老师在文章中引述了石皇冠老师之强调:"我们的目标是教会学生朗读,至     

语文课堂教学目标与课堂教学走势

<正>先看一个教学案例:一位老师教《老王》,上课一开始,这位老师在学生读了一分钟的课文后,就提了一个问题给学生思考,这个问题是:"同学们请想想《老王》这篇作品表现了怎样的思想?"这个问题提出后,满怀期望等待学生回答的老师却陷入了尴尬的境地,因为,没有一个学生能回答老师的问题。可想而知,接下去的教学几乎就成了老师唱独角戏了。为什么会这样?原因在哪里?下课后,我带着这个问题去执教老师那里找答案。执教老师给我看了她的教案。我发现她执教《老王》这篇课文的教学目标是这样写的:     

循循善诱,步步为营--石景章老师《孔子拜师》的教学艺术

听了石老师的几节课．总觉得石老师的课是启发式教学的活教材。今天再次听石老师的课——《孔子拜师》的教学,石老师那种循循善诱、步步为营的启发式教学更是表现得淋漓尽致。综观整节课．可以概括为“四个重视”。     

在重复教学中如何再显经典——我看石景章老师教《丑小鸭》

正学过的内容再次学习,如何激起学生的兴趣,如何达到真正的高水平的解读?石景章老师作为深圳最早引进的一批名师之一,我早闻其名,却从未聆听过他执教的语文课。今年的4月份终于听到了石老师为初中生教授的《丑小鸭》。他的课堂为我们初中老师执教《丑小鸭》提供了很好的范例。一、旧瓶装新酒,高效率重温经典上课伊始,石老师先提出一个问题:"凭借你在小学学习课文《丑小鸭》的印象,加上昨天的预习,说说课文讲了什么"?     

也谈“蜡烛精神”过时了吗？——与北京师范大学教育学院石中英老师商榷

《人民教育》2003年9月刊在《杏坛百家》栏目刊出北京师范大学教育学院石中英老师章《“蜡烛精神”过时了吗?》，读后颇有感想，谈一下浅显的看法，与石老师商榷。     

品读语言感悟美——观摩王玲湘老师教学的《搭石》一课

2006年11月,在湖北武汉举行的全国第六届青年教师阅读教学观摩活动中,江西王玲湘老师在执教《搭石》一课时,紧紧抓住文中“搭石,构成了家乡的一道风景”这句话为切入点,层层深入,围绕“一行人”走搭石、“两个人”走搭石、“背着老人”走塔石三个片断进行教学,通过指导学生品读文本去感悟“风景”的内涵,做到了语文工具性和人文性的高度统一,使《搭石》教学成为本次大赛的一道风景。     

新课程实施:需要科学的态度——《对一个数学教学片段的思考》的思考

《人民教育》2003年第3—4期刊登了罗新兵老师的文章《新课程实施:挑战蕴含其中——对一个数学教学片段的思考》(以下简称《思考》),文中对一个数学教学片段进行了分析。该文的分析颇为深入和独特,我们读完之后很受启发。但是,对于其中的一些观点,我们并不赞同,现就有关问题与罗新兵老师商榷。 1.“图形的有效性”是否存在问题。 《思考》一文将教学中涉及到的一幅彩图描述为:“一块绿茵茵的草     

莫让“小马拉大车”

<正>《内蒙古教育》2015年第2期刊发了韩中凌老师的文章《语文课该不该管"亲妈后妈"?》,第4期又刊发了刘桂海老师的文章《工具的"马"跑快了,人文的"车"自不会落下》。刘桂海老师对韩中凌老师的文章概括基本准确。"文章是围绕石皇冠老师的一节听读示范课《小蝌蚪找妈妈》展开的关于语文教学工具性与人文性的思辨。全文站在"人文性价值"的角度,基本上是以否定的态度述评石老师的语文教学主张的。"而刘桂海老师的文章力举"工具性"的旗帜,     

畅讲精讲又何妨──讲授法在课堂教学中的地位

畅讲精讲又何妨──讲授法在课堂教学中的地位左长旭，金荷华甲生向教师请教问题，老师告诉他去查《古汉语常用字字典》，乙学生向教师请教问题，老师告诉他去查《中国古代文化常识手册》；丙学生向老师请教问题，教师告诉他去查《辞海》文学分册……。学生向教务处反映：...     

这节课真OK

这节课真的让我感到其乐无穷,难以忘怀。那天上课,老师让我们充分朗读课文《鹏程万里》,思考:鹏为什么要飞到九万里以外去呢?经过独立思考,     

对《小学课堂改革的几个问题与思考》的思考

《湖南教育》2012年第3期(上)刊发了付艳芳老师(以下简称"付老师")的《小学课堂改革的几个问题与思考》(以下简称"付文"),笔者透过付文发现,付老师对"高效课堂"的解释与例证之间有相互矛盾之嫌,现指出矛盾之处,与付老师商榷。     

荆轲为什么要去刺秦王

人教版高中《语文》必修—（下）选了《荆轲刺秦王》一文。这篇课文节选自《战国策·燕策三》。我在分析了课文的故事情节和人物形象后,突然一个学生问：“老师,荆轲为什么要去刺秦王？”这个问题课本上是让学生归纳思考的,教师指导用书虽有说明但不够清楚。于是我就布置学生课后查阅一些资料在第二天的课上再作交流。     

解读于丹,点击古文教学的新课题

央视10套的《百家讲坛》栏目推出了北京师范大学教授于丹老师的《〈论语〉心得》讲座,在全国引起了轰动,现在看来正面效应和负面效应都存在,我在此不去探究其对错的问题,百家讲坛,百家争鸣,这是社会的进步,作为语文教师的我,来聆听欣赏于丹老师的讲座,不仅从学识上、语言上得到启迪和享受,特别是对语文的古文教学应遵循怎样的模式,也引起我们的探究和思考。     

试论文学作品的创造性阅读

人民教育出版社刘真福老师提出了文学作品的“和式鉴赏”(见《语文教学通讯》2000年第8期),我觉得很有创造性,值得我们语文教育工作者往更深一层思考并付诸阅读教学的实践中去探索。刘真福老师说:“和式鉴赏,顾名思义,是不同读者对同一作     

追求朴实、高效的阅读教学境界

《搭石》是人教版课标实验教材四年级上册的课文。唐俊老师执教的这节课在湖南省小学语文阅读教学竞赛暨观摩活动中荣获一等奖,受到与会专家和听课老师的高度肯定与赞扬。听了唐俊老师《搭石》这篇课文的教学,我的总体感觉是四个字：朴实、高效。     

学会做一个富有包容心的教师

《人民教育》（2011．17）在特别报道栏目中以《‘新’老师王春易》为题详尽报道了北京十一学校这位生物特级教师的事迹。领略全文,反复体味王老师在教育中的一言一行,欣赏着王老师在教育中的一个个案例,真是如坐春风,沐春雨,同时我也在深深思考一个问题,那就是作为教师应具备怎样的时代特征？其实王老师的一句话对这个问题进行了很好的诠释：     

如何引导学生提“语言问题”

2005年第八期《小学语文教学》刊登了叶昌根老师的文章《以语言学习为重点，建构“问题导向课”》。我对文中的三个观点十分赞同，也引发了我对这个问题的思考。     

模仿，作文教学的“魔方”

近日认真学习了王栋生老师的《作文教学到底出了什么问题》和《走出写作教学的困境》,就作文教学谈几点个人思考。