共查询到20条相似文献，搜索用时 0 毫秒
1.
教学三角形的认识,北师大六年制小学数学四年级(下)。教学目标:1.通过观察和操作认识三角形、理解三角形的概念和特性,能按角给三角形分类。 相似文献
3.
角的分类其实是一个简单的概念,角度的测量也不是难点,但对于小学生而言,在学习这部分内容之前,既不要求掌握量角器的用法,测量角的度数,也不要求给三类角下定义,只需要初步认识锐角、直角、钝角,并能辨识和区分它们。此时,教学的火候很重要,既不能"过火"也不能"欠火"。 相似文献
4.
[教学内容]义务教育课教材标实验教材《数学》二年级《数学》下册“锐角和钝角的认识”。[教学过程]一、导入（出示主题图）师：小朋友们去过这个地方吗？师：看一看,这里有你喜欢的游戏吗？[第一段] 相似文献
5.
6.
杨军 《学生之友(小学版)》2010,(23):38-38
【片断一】
1．师：同学们,通过学习,你认识了哪三种角？（直角、锐角和钝角）
你能分别画一个直角、锐角和钝角吗？（学生画,上投影展示）
2．师：在认识这三种角时,我们是用哪些方法来研究的？（观察、比较、小组合作学习） 相似文献
7.
8.
一、选择题（每小题3分,共30分）,1．等腰三角形的一个底角（ ）．A．可以是钝角 B．只能是锐角 C．可以是直角 D．只能是钝角 2．在△ABC中。∠4和∠B的度数如下．其中能判定△ABC是等腰三角形的是（ ）． 相似文献
9.
10.
11.
12.
王锋 《初中生学习指导(初三版)》2014,(7):99-101
喜欢动手操作的小明玩起了“三角板游戏”．他把一副三角板的直角顶点重合,按图1的位置叠放,出现了一些锐角与钝角．他很想研究这些角的关系．观察后发现只要两个三角板有重合的部分, 相似文献
13.
张渝鸿 《北京教育(高教版)》2008,(3):38-38
在思考如何提高德育的时效性、如何更为有效地进行课堂数字德育实施研究的过程中,教育家苏霍姆林斯基有一句话给了我很大的启迪：“教育是人和人心灵上的最微妙的相互接触。”因此,在长期的教学实践中,我积累了大量的教学案例,感受着数字德育带来的校园德育的显著效果。下面是一节承载数字德育的信息技术课程与大家分享。 相似文献
14.
我们知道，若干块全等的三角板一定能镶嵌平面，那么用若干块全等的直角三角板能拼成哪些凸多边形呢？本文中所指的直角三角板是学生熟悉的含30°的直角三角板和含45°的直角三角板，拼的原则是各块三角板之间既不重叠也不留空隙． 相似文献
15.
正在"三角形的认识"一课的教学过程中,我们教师经常抱怨"画高"难,真难,老师难教,学生难学。学生对三角形的高的理解总是不到位,错误率很高,其中出现的比较典型的错误有以下几种情况。凭感觉画,画错或者不标准、不规范,如没有过顶点、近似垂直等;学生对锐角三角形中非水平的底,找不准相应的高,或画不出正确的高;对直角三角形中直角边互为底和高,钝角三角形"外高"的特殊性不太理解;在需要运用画高的知识解决实际问题时,如"在三角形的草坪上修一条最短的路"",高"的名称没有在题目中出现,学生就不知所措。 相似文献
16.
本节教学内容为时、分的认识(教材第70～72页),第1课时,新授课。《时、分的认识》一课涉及的概念多,例题多,稍不注意就难以当堂完成教学任务。笔者认为：如何把课本上的知识变成学生自己想探讨的问题,激发起学生的探究欲,是提高教学效率、完成本节课教学任务,达到创新教育要求的一条重要措施。为此,课前应根据《教参》的建议,布置学生观察家里或公共场所的钟表,了解分针走一圈,时针走了多少;时针走了一大格, 相似文献
17.
教学内容北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级下册第69—71页。
教学目标
1．让学生经历由实物上的角抽象出直角的图形的过程,并能标示直角符号,借助直角直观认识锐角和钝角。能正确辨认直角、锐角和钝角。 相似文献
18.
基于西蒙数学教学理论,考虑到学生在正弦定理的第一课时中已经经历了以“直角三角形--锐角三角形--钝角三角形”的探索过程和用作高法证明正弦定理,即在一个三角形中,各边和它所对角的正弦的比相等的过程,本认知工作单基于学生的认知基础精心设计认知起点,采用小步教学,编排题组,突出小结等方式来展开“升级版”正弦定理,即三角形的各... 相似文献
19.
《锐角和钝角》是在认识角和直角的基础上进行的;因是借班上课,上课时和学生是第一次见面,我更深刻地体会到要使自己的课吸引学生,就要充分调动学生的积极性,让积极的情感体验与认知活动携手同行,使学生在充满阳光和欢乐的氛围中成长。下面我结合《锐角和钝角》一课,谈谈自己怎样挖掘课堂中积极的情感因素。 相似文献