走校本教研之路 促学校持续发展

句容市后白中心校创建于1939年，于1999年通过省教育现代化验收．2001年成功创建省实验小学。这两项工作都走在句容市乡镇中心小学前列，在这良好的基础上，学校于2003年学校提出了“精彩教育”的办学理念，指明了学校发展的方向。     

数据分析支持下的小学数学精准教研研究

毫无疑问,互联网与大数据是当前社会的热点话题,广泛应用于经济社会的多个领域,教育更是因大数据的出现而发生较大变化。教师应借助大数据精准分析知识、学生学情等功能,为开展高效、精准教学做好铺垫。数学作为小学教育的重要学科之一,教师可基于大数据优化常规教学结构,根据数据反馈实施精准教学,在提高教学效率的同时更好地适应大数据时代。     

走教研共同体之路

同伴互助,专业切磋是校本教研的根本;教师协作,共同发展是教研活动的灵魂。为了使每个教师在群体的合力中都有较快发展,我们围绕“三课一循环”开展活动,促使教师人人参与,在互补共生中合作成长。     

心理健康教育也应走校本教研之路

目前,一些心理健康教育课的教材不尽如人意,针对性不强,整体内容过于简单,学生的满意度并不高。因此,我决定摸着石头过河,“立足本校,为本校服务”,自己编写与本校学生实际情况紧密联系的材料。经过两个学期的教学实践与探索后,我认为心理健康教育也应走校本教研之路。     

如何进行小学数学教研活动的看法

小学数学的教研活动一直是教研活动中的核心内容,关于这项工作我们必须要实事求是,脚踏实地,实实在在的落实教研工作,才能让每一位教师不断成长,不断吸取教育经验,才能够使教师的备课能力和反思研讨的能力得到提升,促使教师职业教学水平和专业素质的提高。     

开展有效教学研究 创新校本教研形式

开展"以校为本教研制度建设"是课程改革向纵深发展的必然要求,是学校可持续发展的需要,是提高教学质量、教师素质的需要。为此,笔者结合泌阳市小学数学教育的现状,以有效开展教学研究工作,促进教育教学质量提升为目的,整合教研室、校际间教研组和年级教研组的力量,建立完善的校本教研制度,搭建立体式教研平台,推进网络环境下的校本教研,形成了教学、研究、培训密切结合的教研体系。并通过开展富有特色的学科活动,取得了以校本教研促教师成长,以教师成长促教学质量提高,以教学质量提高促学校发展的良好成效,从根本上解决了我市校际间教研活动不均衡,农村教师信息闭塞、理念僵化、方法陈旧、缺乏专业引领的问题。     

走校本教研之路 促进教师专业化发展

在课改进程中，我们取得了一些阶段性成果，但更多的问题随之而来。如何让学校的每一个教师都能以课改为契机，得到专业化发展呢?三年中，我们努力地用行动尝试解读“校本教研”。     

以丰富的教研形式推进教研活动

嘉定区城中路小学数学教研组积极开展校本化的教学研究活动，以每位教师为校本教研的主体，积极提倡学校即研究中心、教室即研究室、教师即研究者的教学新理念，并通过组织不同形式的教研活动，使数学教研组的整体形象愈加明朗，教学成果愈加明显。     

走校本教研之路 促教师队伍的专业化发展

课程改革给学校带来的最大挑战莫过于对教师专业水平的挑战，而教师专业水平的有效提高莫过于走校本教研这条路，如何做校本教研，怎样的教研方式才能有效地促进教师的专业成长，以适应新课程的实施，在上级教研部门的指导和引领下，我校开始了校本教研的探索与实践。     

走校本教研之路促教学质量提高

校本教研,是文山州砚山县第二小学长期开展的一项研讨活动,也是提高学校教学质量的重要保障。自校本教研启动以来,学校始终坚持教研工作从基层抓起,促进基层教研能力和教研水平的提高。为使此项工作扎实有效地开展,学校、各教研组在每学期开学前就按学校的校本教研计划制定了具体的工作安排,使一系列的研讨活动得以有条不紊的开展。     

小学数学学科教研主题初探

苏霍姆林斯基说:如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那么你就引导每一位教师走上从事教学研究这条幸福的道路。从事教学研究是教师职业生涯的重     

对数学教研活动的几点建议

搞好教研活动 ,是现有条件下提高教师素质 ,提高课堂教学效率 ,实现减负增效的有效途径 .前段时间我县教研室对全县 15所初中进行了教学常规视导 ,发现其中存在一些问题 ,现结合这些问题 ,提出几点建议 ,供参考 .一、淡化形式 ,注重实效视导中发现 ,教研活动方面形式的东西太多 .教研活动记录多是些粗浅的过程性内容 ;学习笔记多为应付性的文章摘抄 ,甚至抄写一些繁琐的解题过程 ,体会很少 ;评议课时 ,人人被动发言 ,且大多是文质彬彬的“评功摆好” ,缺乏应有的争论 .形成了一种有活动无质量的“形式化教研” ,不仅收效甚微 ,甚至使教师产…     

学习数据分析支持下的小学数学精准教研研究

为了实现区域内小学数学学科教育质量的整体、均衡发展,进一步提高教研品质,探寻教研与信息技术的融合,借助信息化数据平台应用,通过收集学生在学习过程中的诊断练习数据并进行相关数据分析,有利于实时了解整体、动态的教学现状,通过数据和经验相结合的诊断分析,使得教研更有针对性地指导日常教学的改进。     

微格教研在小学数学教学中的应用价值

教研的成效直接影响教师教学水平以及课堂教学质量的提高,改变传统低效的教研模式迫在眉睫。因此,介绍一种新的教研模式——微格教研,结合实践经历,分别就微格教研的含义、微格教研的流程以及微格教研的优势三方面进行阐述。     

农村小学数学教研活动现状及对策思考

近年来,农村小学教研活动现状令人堪忧．很大程度上影响了教学质量的提升与学校的长足发展。本文粗浅分析了农村小学数学教研活动的现状,对如何提高农村小学数学教研活动提出了几点思考,旨在引起各学校的重视,为学校可持续发展注入永恒的动力。     

在数学教研中成长

一般说来,数学教育教学的成败取决于3个因素:硬件、软件和人件.什么是人件?就是指数学教师的专业发展水平.接下来的问题便是:如何提高数学教师的专业化     

农村寄宿制小学如何搞好数学教研

铜鼓县温泉实验小学是一所农村寄宿制小学,近年来我们一直致力于探索教学创新,经过几年的努力取得了一些成绩,受到了当地教育主管部门的肯定。现就农村寄宿制小学如何搞好数学教研谈谈自己的思路和想法：     

以微格教研为载体开展小学数学教研活动的策略

微格教研是采用了"微格教学"的合理内核,从微观角度去研究问题。本文主要借"微格教学",去促进小学数学教研活动。主张用"同侪训练"明确方法、"观摩比较"提升质量、"微格点评"研究细节等策略,去提升全体教师的研究能力,从而提高课堂教学质量。     

数学教学策略探究

数学教学过程中，我深深体会到数学教学策略的博大精深，需要我们数学老师深入探究。以求更好地服务学生。下面是我经过新课程培训后，结合以前的一些数学教育经历，谈谈自己在数学教学策略探究中的两点体会。