综合实践活动课怎样教

综合实践活动是以生活与经验为核心,，以活动为基本形式，以实践为主要环节，以综合为重要特征，与学生自身生活、社会生活和时代发展紧密联系的一门课程。因此，其课程资源大量存在于个体生活的自然环境、物理环境和社会环境之中。综合性学习，强调自主和探究，强调亲身体验，强调主动进取。虽说“学习资源和实践机会无处不在，无时     

学校开设综合实践课的思考与实践

中小学课程改革从着眼于发展学生素质出发,初步确立了由基础型课程、拓展型课程和研究型课程组成的课程结构体系。许多学校都在探索并建立自己的校本课程。作为体现拓展型课程的综合实践课,已在不少学校进行了开设尝试。下面就我校综合实践课的开展情况谈谈我们的实践和思考。     

“综合实践活动”的实践探索

教师作为教育教学活动中最能动、最关键的核心因素，如何以新课程的理念全面推进素质教育，充分发挥教育是培养创新精神和创新人才的摇篮作用，是我们作为新课程实施必须着力研究的课题。所以，我在去年春天申报了常州市青年招标课题“小学生综合实践活动能力培养的研究”，并就如何在开展综合实践活动中发挥教师的关键和核心作用，带领学生“带着问题走向成功的创造”，进行了有益的探索，取得了良好的效果。     

在综合实践活动课的“泳池”中学会“游泳”

2002年秋季，我县综合实践活动课由点到面全面推开，我校本着在“泳池”中学会“游泳”的理念，在综合实践活动课上踏上了研讨（划水）——反思（潜水）——实践（凫水）的研究旅程。     

让综合实践课不再被“踢皮球”

我们学校的综合实践活动课就像只皮球老被踢来踢去，难觅归宿。     

一次关于酒的综合实践活动

我曾看过一则报道：全国小城镇居民人均饮酒量统计：全国小城镇中：鄂尔多斯居第一，而鄂尔多斯市又以鄂托克旗为第一。我就想．鄂旗人民与酒可谓关系密切。其后又在一次批改学生日记中．看到一小孩这样写道：“爸爸喝得烂醉，回家就和妈妈吵架．骂我，甚至经常打我。家里没有一天能安宁。     

如何实施综合实践活动课

综合实践活动课程是课程改革的产物，是对基础教育课程结构做出调整后增加的一种新的课程形态。它折射出时代的精神，集中体现出新课程的基本理念，成为新一轮基础教育课程改革的“亮点”，作为一种全新的课程形态，综合实践活动课程有其自身的概念内涵，倡导了独特的课程理念，既是新课程的亮点，也是教师实施新课程的难点。     

在综合实践活动课中开发写作课程资源

《语文课程标准》明确指出:“语文教师应高度重视语文课程资源的开发和利用。”在写作教学中,语文教师要利用综合实践活动课这一平台,善于开发、利用那些富有特色的课程资源。给学生充足的时间和自由的空间,让写作真正贴近生活综合实践活动课程是新一轮基础教育课程改革的亮点,     

从始作俑者到土崩瓦解——一节综合实践活动课的纪录

“探寻黄河文明，了解黄河忧患”的综合实践活动课题正进行得如火如荼。三组的张斌和四组的杨志鹏突然来办公室请求设立“特殊组”。所谓“特殊组”是指在不改变班级中已有的五个组的前提下，从五个组中抽调10人组成一个小组。类似于近几年来不知应算是“创新”还是“哗众取宠”     

“月亮文化”综合实践活动课案例

综合性实践活动作为新课程改革有力的生力军。是一块有待开发的肥田沃土。有效开展这项活动，将大大拓展学生学习的空间，使学生更多地关注社会，关注生活，深入认识学以致用的目的。《语文课程标准》鲜明地肯定了语文综合性学习的价值：有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究。     

多元开发综合实践活动课资源

作为基础教育改革中诞生的新课程,综合实践活动课的教学面临教学资源单一、无教材可依的局面。如何开发综合实践活动课课程资源是教学工作的当务之急。笔者在教学中进行了一些尝试,现做简要介绍。一、转变观念,转换角色,做学生学习的协作者多年来传统教育都强调学习前人积累的思想成果,综合实践活动课却要着眼于学生的实践和经验,它以学生的实践和经验为基础,鼓励对知识的综合运用。这种过程性的学习是一种以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式。传统教育“以课堂为中心,以课本为中心,以教师为中心”的教学模式虽然对传…     

综合实践活动课中师生地位浅析

综合实践活动课程强调学生通过实践增强探究和创新意识、学习科学研究的方法、发展综合运用知识的能力。在教学中，教师与学生处于相互反思关系之中，教师不特别要求学生接受教师的权威，相反，要求学生延缓对教师权威的不信任。强调学生与教师共同参与探究，探究那些学生所正在体验的一切。     

综合实践活动课的定位

综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态，这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程，其总目标是让学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、自我的责任感；形成从自己的周围生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力；发展实践能力，发展对知识的综合运用能力和创新能力；养成合作分享，积极进取等良好的个性品质。     

论“综合实践活动课”教师角色的重构

与学科课程相比，教师在综合实践活动课中的角色有很大不同，但绝不象某些人所误解的那样，教师无事可干；相反，教师应该重新学习，改变旧的思想观念和教学习惯，对自己的角色定位来一个较大的转换，即：从前台到后台、从权威者到合作者、从教材的讲解者到“教材”的加工者、从封闭走向开放。     

浅谈综合实践活动课

综合实践活动课是把过去的应试教育转变为素质教育的主要途径,是落实素质教育,培养学生创新精神和实践能力的重大举措,是新的教育教学观、课程观在课程教学领域的具体体现。综合实践活动课的开设,既丰富了课程类型,同时促进了学生学习方式的转变和教师教学观、课程观的更新,更有利于打破以往学校苦抓、教师苦干、学生苦学的教育模式。     

浅谈综合实践课的开展

综合实践活动课程是基础教育课程改革的重要组织部分，综合实践活动课程分别落实到相关教研组和教师。其中自然科学的实践活动是综合实践活动课程的内容之一，为此，我就自然科学教学中谈综合实践活动课程的开展。