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袁翠兰 《乌鲁木齐成人教育学院学报》2012,3(4)
从中职教师的职业困惑入手,通过与37所中等职业学校40名教师的访谈,梳理目前由社会、学校、教师自身等层面引发的中职教师职业的困惑,分析困惑产生的原因,并从营造和谐的教育环境与学习环境两个方面提出对策,以期对中职教师职业困惑的解决提供参考. 相似文献
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网络背景下教师形象的审美展望 总被引:2,自引:0,他引:2
网络时代的到来,使教育面临着一场深刻的变革。教师职业内涵的变化带来了教师职业的困惑与迷茫。走出困惑,一是依靠教师工作创造性的发挥,二是需要教师通过对工作的不断反思。探索一条自己的进取之路。 相似文献
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刁维国 《黑龙江教育学院学报》2001,20(6):39-41
教师职业角色的人格心理主要包括教师的人格倾向、教师的职业能力和教师的人格品质。教师的人格倾向是教师个人对所从事的教师职业及其行为的内部动力因素 ;教师的职业能力是教师个人顺利完成教育活动所必须具备的人格心理特征 ;教师的人格品质从不同方面影响和制约着学生人格品质的形成 ,对学生素质发展起着感染和熏陶作用。 相似文献
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本文分析了高校英语教师的职业发展现状,围绕科研与教学中存在的矛盾、高校英语教学的主要任务等重要问题详细阐述了许多教师所面临的困惑与焦虑,并从增加进修机会、教师个人制定职业发展规划和结成互助团队等角度讨论了高校英语教师职业发展的有效路径。 相似文献
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教育是培养人才的基础,教师首先应当是人才。那么,教师作为一种特殊的人才群体,应当怎样营建自身的素质结构,这是一个永恒的话题。可以说,不同的时期和条件,赋予教师职业素质以不同的内涵。我们认为,新时期教师职业素质的培养主要应涵盖教育思想、教育能力和教育特质三大要素。一、教育思想——教师职业素质培养的主导 相似文献
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教师职业是专业,但教师首先是职业,是从业人员解决生计与谋生的手段。从知识结构而言,教师职业具有双重专业性,即学科专业性和教育专业性;从职业特点看,教师既有职业特性又有专业特性。按《教师资格条例》中规定的七类教师,幼儿教师、小学教师更体现了教师的教育专业性和教师的职业性,而高等教育教师则更体现出教师的学科专业性及教师的专业性,中等教育教师介于二者之间。不同教师应有不同的职业(专业)标准与培养模式。 相似文献
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文章采用文献资料法、调查法和面谈法等研究方法,对基础教育课程改革十年来高校体育教育专业课程改革的情况进行了分析研究。研究发现,以教育部六所直属院校体育教育专业为代表的高校体育教育专业在教师教育类以及教育管理类课程开设方面存在不足,缺乏对未来教师职业素养与能力的养成教育。 相似文献
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教师的职业技能,是指专门从事教师职业、运用教育理论知识完成教育教学任务所必备的专业性基本技能和技巧,它在整个教学环节中起着十分重要的作用。通过对小学教育专业学生的教师职业技能现状的调查,发现其存在的问题并提出相应的对策,即要提高小学教育专业学生的教师职业技能,必须做到:构筑明确的教师职业技能目标管理体系、优化教师职业技能训练管理过程、完善教师职业技能训练质量监控、建立有效的教师职业技能训练激励机制。 相似文献
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周朝坤 《涪陵师范学院学报》2011,(4)
教师专业化已成为当今世界教师职业发展的共同趋势。教师教育类课程是培养合格教师的核心,是教师专业化发展的根基。通过教师教育类课程设置改革全面提高教师素质,促进教师专业发展,也成为当今各国推进教师专业化进程的主要措施之一。这里首先揭示了教师专业素质内涵,再以西藏大学师范专业教育类课程设置为例,分析我国高校教育类课程设置现状及问题,并提出优化教师教育类课程设置的构想。 相似文献
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教师职业能力发展与教师教育选择 总被引:2,自引:0,他引:2
教师职业化要求加强教师职业能力的教育,教师职业能力包括哪些内容?如何加强教师职业能力教育?是当前教师教育改革与发展必须面对和要解决的问题。不同历史时期、不同社会背景、不同教改背景下,对教师能力的要求有所不同,因此,应当从教师职业能力的本质特点入手,选择动态的、现实的、多元的教育内容和方法加强教师职业能力教育。一、教师职业能力的专业性与专门的教育选择有的人认为,教师职业尚处于准专业、半专业水平,是在形成中的专业。也有人认为,教师职业具有一般专门职业的特点,具有其他职业无法替代的作用。我认为,无论何种观点,都不… 相似文献
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教师职业文化是教师文化中的重要组成部分,是教师发展和教育革新的前提。本文从教师职业文化的内涵和教师职业文化的特征出发分析了教师职业文化建设存在的问题和影响因素,并根据这些因素探讨了相应的解决策略。教师要树立正确的教师职业文化价值观,建立相应的评价机制,提高教师自身素养,创设和谐的教师群体环境,提高教师职业境界。只有教师具备了发展潜力的教师职业文化,在教育教学工作中不断改革创新,才能培养高素质的创新人才。 相似文献
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教育是培养人才的基础,教师首先应当是人才.那么,教师作为一种特殊的人才群体,应当怎样营建自身的素质结构,这是一个永恒的话题。可以说,不同的时期和条件,赋予教师职业素质以不同的内涵。我们认为,新时期教师职业素质的培养主要应涵盖教育思想、教育能力和教育特质三大要素。 相似文献
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冯锐 《海南广播电视大学学报》2009,10(4):81-82
在社会转型时期,客观解读教师职业群体所面临的新情况和新问题,不仅有利于开展师德教育和师德建设,提高教师整体职业道德素养,也有利于引导广大教师以开放的心态、创新的观念主动应对社会主义市场经济条件下多元文化相互交融、碰撞和激荡过程中产生的价值取向迷惘与实践困惑。 相似文献
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教师队伍是教育事业的核心,其整体水平直接影响着一所大学的教学、科研水平。提高教师水平必须重视教师的职业生涯规划与管理。科学的教师职业生涯管理是一种长效激励手段,不仅有利于整合高校教师资源,提高教学质量,而且有利于提高我国教育事业的核心竞争力,实现教育事业的长期可持续发展。本文在明确了大学教师职业生涯管理的内涵与意义的基础上,分析了我国大学教师职业生涯管理的现状及存在问题,在分析借鉴国外关于大学教师职业管理的经验的同时,提出了我国大学教师职业生涯管理的具体策略。 相似文献
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正一问题师范生所接受的教育是教师专业的基础性教育,它决定了新教师的质量以及他们未来发展的可能性,其中教师职业技能是教师专业素质的有机构成,是教师专业素质中的实践操作性成分。要成为一名合格的教师,具备基本的教师职业技能就是一个前提条件。反思师范生职业技能训练的模式,可以看出,在当前高等师范院校,师范生的职业技能训练方面还存在诸多问题,具体来说主要有以下几点:1没有形成完整而又系统的职业技能训练体系 相似文献
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幼儿园教师在学前教育事业的发展中起着非常重要的作用,他们的教育观念、教育行为和基本素养是考核幼儿教育质量的首要标准。幼儿园教师职业发展在近几年来受到教育机构、教育理论界和教育相关部门等的高度重视。国家、社会和学校对幼儿园教师的要求不断提高,但不少幼儿园教师对自己的职业身份仍然存在疑惑。文章主要厘清幼儿园教师职业身份的内... 相似文献