梦想突围——对现实教育的批判与期待

自从我们参加教育工作20年来,教育改革就一直没有停止过,素质教育的呐喊声也一刻没有消减过。素质教育与应试教育之争,争来争去,似乎永远是一个“死结”。口惠而实不至的改革见得多了。 把持着某种话语权势的教育管理者,他们高谈阔论的是素质教育,他们死揪蛮干的依然是应试教育,并从应试教育中获取他们所想获得的东西。在一种时髦的理念和虚假的行为遮蔽下,他们自己也麻木     

素质教育新探

素质教育新探无锡市教育科学研究所孙惠卿实施素质教育，不是对“应试教育”全盘否定，正确的态度应该是批判地继承。“应试教育”也有素质教育的因素，不能说“应试教育”模式下培养出来的学生都没有好的素质。“应试教育”的问题在于“偏”，即偏重智育，轻视德育和体育...     

素质教育·应试教育与“指挥棒”

素质教育·应试教育与“指挥棒”张文斌近来人们在谈到语文教学如何实现突破性改革的时候，没有不谈到应试教育与素质教育的。人们惊呼，现在大学中文系人学新生的语文水平越来越低，他们阅读过的书越来越少，他们的写作能力远不如“老三届”，就连写字够标准的也不多。据...     

关于高校大学生心理健康教育的若干思考

、开展大学生心理健康教育的重要性和迫切性进行素质教育，提高受教育者的综合素质，是教育思想的重大转变和教育改革的重要举措。目前，高校大学生是在应试教育模式下，身心疲惫地挤过“独木桥”走进大学校园的，他们中的许多人，虽然文化素质通过了高考录取线，但他们的...     

加强劳动实践教育 培养和谐发展的人

时下,有的中小学对劳动实践教育不够重视,不按教学计划认真上劳动实践课,甚至于将校园环境扫除等自我服务和公益劳动也交由聘请的临时工取而代之了。现在正是由“应试教育”向“素质教育”转轨的时期,如果没有劳动素质的“素质教育”是不完全的素质教育,是不符合当今社会发展需要的空洞的教育。关于儿童早期劳动教育的重要性,美国哈佛大学从40年代起对波士顿城的456名孩子进行过跟踪调查,了解他们的生活经历和成长过程。在这些孩子进入中年的时候,研究人员对他们的生活进行了比较分析。总结发现,不管智力、家境、民族或教育程度如何,凡是小…     

“应试教育”与素质教育的差异

本具体分析了“应试教育”思想影响教师、家长对考试的错误认识和错误做法，同时深刻分析了“应试教育”的危害。通过比较分析，论指出广大教育工作必须更新观念，初稿素质教育，也只有推行素质教育才是当前基础教育发展之路。     

素质教育的对立面是“应试教育”吗?

提到“素质教育”,自然想到“应试教育”,两者似乎水火不相容。笔者认为,这是一个认识误区。“素质教育”的对立面不是“应试教育”,而是“反素质教育”。首先,从教育的范围上看“,应试教育”发生在教育部门(学校)“,反素质教育”除了发生在教育部门(学校)外,还发生在整个社会。其次,“应试教育”根据其目的和方法的不同(下述),有肯定的一面,也有否定的一面。“反素质教育”是彻底否定。再次,“应试教育”是“实质教育”——“传统教育”——“科学主义”发展的产物,而“素质教育”是“形式教育”——“进步教育”——“人本主义”发展的产…     

“应试教育”与素质教育的差异

本文具体分析了在“应试教育”思想影响下教师、家长对考试的错误认识和错误做法，同时深刻分析了“应试教育”的危害。通过比较分析，论文指出广大教育工作者必须更新观念，实施素质教育，也只有推行素质教育才是当前基础教育发展之路。     

高职教育实施素质教育的思考

一 素质教育是近年来教育界的热门话题。把素质教育作为一个重要的问题来讨论,最初是针对基础教育的“应试教育”提出来的。高等职业教育不属于基础教育,没有“片面追求升学率”的压力,基本上也不存在“应试教育”的问题。那么,还有没有必要提出要加强素质教育呢?回答应该是肯定的。首先,高等职业教育是为各行各业培养高等职业技术人才的,按照党的教育方针,教育的根本任务是培养德、智、体、美、劳诸方面全面发展的劳动者,素质教育的宗旨正是为了全面贯彻党的教育方针,当然适用于高职教育。其次,高职教育虽然不象基础教育那样具有明显的“应试教育”的倾向,但长期以来在职业教育领域普遍存在的“重智轻德”、“重理论轻实践”等倾     

素质教育与课堂教学改革之我见

早在上世纪八十年代,教育改革在中华大地上蓬勃兴起,并且在实践中和理论上,都把“教育改革”与“素质”连在一起,称“素质教育”。素质教育是依据人的发展和社会发展的需要,以提高学生的基本素质为根本目的。以尊重学生主体和主动精神,注重开发人的智能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育。虽然取得了一些成效,但从整体上看,在实际的教育教学中,“应试教育”并没有得到明显改观,它依然作为整体教育的指挥棒,统领着中小学校的教学工作。就目前而言,对素质教育的实施,不少教师还持有怀疑态度。有些人认为理论界对于素质教育还搞不清楚,实践上就无所遵从。因此,我认为只有弄清楚素质教育与“应试教育”的区别和联系,才能真正实施素质教育,而要实施素质教育首先得从改革课堂教学入手。下面仅就自己的看法谈几点粗浅的见解:1素质教育与“应试教育”的区别1.1“应试教育”的指导思想是挑选人,但这种教育很少关注那些不断被淘汰下来和绝大多数学生。素质教育的指导思想是发展人,教育的中心任务是面向全体学生。1.2“应试教育”在知识的传授中,是用单一的课堂教学模式,大容量、高频度地向学生灌输知识,学生只能被当做被动地接受知识的“容器”。“素质教育”则以学生为主体,...     

草要教育 回归教育本质——以《雷雨》为例

一、教育本质：人的教育 关于教育的本质。我的朋友蔡朝阳有过精彩的论断——没有什么素质教育和应试教育的区别,只有“人的教育”和“非人的教育”的区别——所谓回归教育本质．就是回归到人的教育;所谓草根教育,就是自发生长于社会土壤,自觉地进行人的教育和自我教育,它隐含的对立面就是官方的灌输教育。     

爱心应是师范素质教育的基础

当前,我国的教育正由应试教育走向素质教育,对于师范院校来说,提高学生的素质尤为重要。因为他们是二十一世纪基础教育的主力军,他们素质的高低,直接会影响到下一代儿童素质教育的开展,全民素质水平的提高。而在众多的素质教育中,不可忽视培养师范学生对儿童的爱心。因为“没有爱就没有教育”。只有爱才能唤起学生的自尊,调动学习的热情,培养孩子战胜困难的勇气和信心。然而纵观目前中小学教育,在这方面的表现令人感到遗憾。有些中小学教师素质的低下,往往并不表现在他们知识的反乏,教学基本功的欠缺,责任心的不强,而是表现在…     

新课程标准下的地理教学

新一轮高中课程改革拉开了帷幕。常言道,不破不立．只有打破传统的应试教育模式,才能树立起地理素质教育的新旗帜。但素质教育在中国倡导了多年,“雷声大,雨点小”,没有取得实质性突破,究其根本原因是考试制度和教材没有从根本上进行改革,教学方法和教育手段没有突破传统的地理教学误区。新一轮课程改革给高中地理教学带来了机遇．同时也带来了挑战。     

论职业学校素质教育的实施

从“应试教育”向素质教育的转轨,已成为我国教育改革的主旋律,也是当今教育界的热门话题。由于职业教育是在我国“应试教育”的大背景下起步和发展的,受“府试教育”的潜     

体育在实施素质教育中的作用

随着教育改革的深化 ,素质教育实践正在各级各类学校展开 ,但应试教育的痕迹还未完全消除 ,学生学习的主要目的仍是为了应付学校举行的各种考试。在这种“应试教育”下培养的学生毕业后有多少能力为社会作出贡献 ?答案是明显的 ,“应试教育”培养的人才越来越不适应社会的需要。向素质教育转轨 ,是当今教育发展的规律。素质教育 ,其核心是发挥学生的主动性 ,使他们在德、智、体等方面得到全面发展 ,其主要内容是学习知识和培养能力 ,它不是一般的通才教育 ,也不是一些实用的知识和技能 ,而是为了学生专业发展打下基础 ,强调将知识“内化” ,…     

改革考试制度 促进素质教育

素质教育与传统教育是一种什么关系 ,是否实施素质教育就要取消传统教育中各种考试制度 ,考试制度怎样适应素质教育需要 ,本文就此谈一点粗浅看法。提出对学生实施素质教育 ,主要是针对传统教育中存在应试教育的倾向。应试教育的倾向导致师生都围绕考试指挥棒转 ,这就使教育变成了面向少数学生 ,以把他们送往重点高中和大学为目的的选拔式教育。实际上考试制度与传统教育中的应试教育倾向没有必然的联系 ,考试制度与实施素质教育也并不存在必然的矛盾。目前 ,我们在实施素质教育进程中 ,决不能不加分析地把过去几十年的教育都说成是“应试教…     

浅谈素质教育与教师素质

浅谈素质教育与教师素质寇正涌孟金艳当前,“素质教育”在我国已成为理想的教育模式的代名词。教育由“应试教育”向全面提高全民素质转轨也是一个燃眉的现实问题。据国家教委最近统计,在各省市自治区中,围绕推行素质教育召开过的教育工作会议及推出的教育政策措施仅有...     

正确认识应试教育和素质教育

要实现由“应试教育”向素质教育转轨，必须对之有一个正确的认识。笔者认为首先要走出“应试教育”的误区，可以从两方面着手：在理论上提高认识，树立新的整体素质观；在实践上采取切实有效的措施，落实“全面发展的整体素质教育。”“应试教育”与“素质教育”也并非水火不容。“应试教育”也并没有排除思想政治品德的提高和体能心理素质的发展，至于智能素质中的文化知识正是它所刻意强化的，也是它至今仍然能够模糊人们的一个方面。那么应试教育的误区在哪里？l、教育领导误导。把学校升学率作为学校的中心工作，片面追求升学率。这就…     

教育评价应澄清的若干概念

素质教育如何评价其质量是一个大话题,首先有必要澄清一些基本的概念和认识。素质教育是相对于应试教育提出来的,应试教育固然有传统的科举教育、功名教育的历史渊源,但在当前,却无疑是教育在一定历史条件下和具体环境中出现的偏差。从古到今的教育理论均为素质教育,从来就没有基本意义上的应试教育理论。“正心、修身、齐家、治国、平天下”在一定意义上可谓古代教育目的的核心,也是古代教育实践的出发点和终极归宿。其中突出强调的是时代所要求的人的基本素质的全面发展,而不是某种技能或去适应某项测试。科举考试也是对古代教育理…     

素质教育是什么？

“素质教育”的提出开拓了我国教育理论研究的思路。10多年来我国教育理论研究不断深入,并逐渐形成了“素质教育”的思潮,这对于我国教育的发展无疑是重要的。但是值得一提的是,有关“素质教育”的研究在很大程度上并没有进行真正意义上的“交锋”,各种研究都是站在“素质教育”的立场上来批判和指责现行“应试教育” 的弊端。而所谓的“素质教育”的实践,诸如减压教育、成功教育、愉快教育、体验教育等,也都是在一片叫