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武富桃 《中学课程辅导(初二版)》2007,(7):57-60
一、选择题(每小题3分,共30分)
1.关于声现象,下列说法中正确的是
A.声音在不同介质中的传播速度不同
B.声源振动的越快,发出的声音音调越高
C.乐音的音调若相同,其音色一定相同
D.人耳听不到次声,所以次声对身体无害 相似文献
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刘玉东 《中学课程辅导(初一版)》2006,(5):70-71
我们生活在一个变化的世界中,如时间、温度,还有我们的身高、体重等都在悄悄地发生变化,若能从数学的角度研究变化的量,将有助于我们了解自己、认识世界和预测未来,为帮助同学们学好《变量之间的关系》这一章,特作如下知识梳理: 相似文献
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高彩梅 《西安文理学院学报》2004,19(3):82-84
高中地理常规教学中,知识的传授以知识点的形式分章节教学,学生接受的知识是零散的、孤立的、不系统的,为了达到知识的理解和掌握,在单元复习中,必须对已有的知识点重新构建,形成知识结构,使知识网络化并内化为学生认知结构的有机组成部分,达到知识迁移和应用的目的,这里以《地球运动》为例分三步进行系统化复习,望有所借鉴。 相似文献
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刘玉东 《中学课程辅导(初一版)》2005,(5):56-56
我们的世界是个变化的世界,如时间、温度,还有我们的身高、体重等都在悄悄地发生变化.若能从数学的角度研究变化的量,将有助于我们了解自己、认识世界和预测未来.为帮助同学们学好《变量之间的关系》这一章,特作如下知识梳理: 相似文献
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刘玉东 《中学课程辅导(初一版)》2007,(2):32-32
一、有序数对
教材第45页提供了有序数对的一个实例(确定教室里座位的位置),从中得出了有序数对的概念,即有顺序的两个数a与b组成的数对,叫做有序数对,记作(a,b)。 相似文献
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姚迪 《中学课程辅导(初二版)》2007,(7):41-44,62
声现象中的声音的产生、传播、利用,噪声的防止,以及声音的特性(音调、响度、音色),都是值得探究的内容,它们与科学探究的几个过程相结合,可以引发很多的问题,下面结合科学探究的要素用例子的形式加以说明。 相似文献
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刘漠 《学生之友(初中版)》2012,(9):13-13
在历史学习过程中,就是要善于“把大量的、分散的、相对孤立的历史事实、历史概念纳入完整的学科体系之中,反映了历史知识间的普遍联系,揭示了历史发展的基本线索和客观规律。在历史教学中,归纳、整理和形成知识结构的过程,就是对历史进行识记、分析、综合、比较、抽象和概括等不断深化知识的过程。”然而,初中历史教学内容多、课时少、任务重。那么,怎样才能使学生真正掌握基本的历史知识?怎样才能使学生真正感受到历史“奔腾到海不复回”的魅力呢? 相似文献
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梁远雄 《数理天地(初中版)》2013,(11):31-31
声音的传播需要介质,声音在不同介质中的传播速度一般是不同的.通常情况下,声音在卒气中的传播速度是340m/s.利用声音的传播速度,通过听声音就能粗略地测量距离. 相似文献
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《声音文字通》为明初赵谦花二十载写成的一部韵学著作,在当时影响颇大,受到学界重视。原书未及板行,学者罕知。今据现存《永乐大典》所采录的资料,对其声类进行考索研究。《声音文字通》的语音混切较为繁杂,基本代表了明初北部吴语的一些语音特点。 相似文献
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张洪霞 《中学课程辅导(初二版)》2005,(12):52-52
考点1.声音是由物体的振动产生的 例1.( 2004, 江苏无锡) 敲鼓时, 撒在鼓面上的 纸屑会跳动, 且鼓声越响纸屑跳得越高; 将发 声的音叉接触水面, 能溅起水花, 且音叉声音 越响溅起的水花越大; 扬声器发声时纸盆会振 动, 且声音越响纸盆振幅越大, 根据上述现象 可归纳出: (1) 声音是由物体的产生 的; (2). 分析: 此题考查声音的发生和传播的知 识, 一切发声的物体都在振动, 振动停止, 发声 也停止; 声音的响度是由物体的振幅决定的, 振幅越大, 响度越大. 答案: 振动 振幅越大声音越响 易错原因: 不明白声音的发生过程和决定 声音大小的因素. … 相似文献
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这一节课的开始,利用实验说明了声音的产生是由于物体的振动之后,很自然引出了声源的概念,接下来开始讲声音的传播.我原打算利用美国宇航员在月球上的例子引出结论:声音的传播需要介质.为了说明这个问题,还做了电铃在真空罩中的实验.由于实验之前宇航员的例子,在观察实验的过程中学生表现出了较大的兴趣,注意力想当集中. 相似文献
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刘治强 《中学课程辅导(初二版)》2006,(7):52-53
二、知识要点精析
1.声音的产生与传播
(1)产生:声音是由物体的振动产生的,振动停止,声音也停止。(2)传播:声音不能在真空中传播,可在固体、液体、气体中传播,其中固体传播最快,液体次之,气体最慢。 相似文献