如何指导一年级学生学语文

一年级学生刚到学校，对一切都充满着好奇，并不懂得怎样学习语文，急需教师的指导帮助。他们拿到新教材时，会流露出无限激动的表情来，恨不得一下子把每本书都翻几遍，力争寻觅出书中自己熟悉的东西，哪怕是汽车、动物或一片树叶等的图案。这时教师不要急于讲解课文中的内容，而是要正确地调整学生的心态，先指导学生培养良好的学习习惯：养成学习不拖延时间的习惯；养成心平气和耐心学习的习惯；     

语文教师如何指导学生学会学

教学,教学,教就是要指导学生学会学。语文教学,尤其要指导学生学会学。语文是带有工具性的学科,要使学生掌握这一工具,就必须加强指导,让他们学会学。如果课内教会了学生学,那么学生在课外以及在进入社会以后就能自学。我们认为语文教学今后要强调     

叶圣陶论语文教师怎样指导学生学

学生须能读书,须能作文,故特设语文课以训练之。最终目的为:自能读书,不待老师讲,自能作文,不待老师改。老师之训练必作到此两点,乃为教学之成功。(摘自《叶圣陶语文教育论集》第717页。以下语录均摘自该书。)教师辅导学生认真诵习课本,其意乃在使     

拓宽多种渠道 落实学生主体

新课程标准强调:语文课程丰富的人文内涵,对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,更重要的是要唤醒学生的主体意识,发挥学生的主体作用,尊重学生在探究过程中的独特体验。因此,在阅读教学中要凸显学生的主体地位,使教学活动真正成为促进每一位学生全面发展的有意义的生命历程。     

多种渠道提高学生的写作能力

提高学生的阅读能力、口头表达能力和写作能力是语文教学的基本任务,而提高学生的写作能力尤其重要.要提高学生的写作能力,必须通过多种渠道、多种形式和多种方法.为了有效地提高本班学生的写作能力,笔者试图在“读、写、改”三个字上下功夫,收到了明显的效果,主要体会是:一、读——鼓励学生精读课文,多看课外书,摘录好词语和信息语文课的课文都是中外古今名作家的佳作,经过长时间的考验和筛选,已成为培养一代又一代青少年成长的范文.认真教学,让学生好好阅读课文,深刻领会,融会贯通,大量背诵,灵活运用,是提高学生阅读能力和写作能力的好方法.所以语文教学的着眼点应教育学生精读课文,学会运用.古人说:“读书破万卷,下笔如有神.”说的就是多读,除了多读课文外还要多看课外书,才能提高写作能力.小学生看课外书主要看一些少年儿童读物,如《作文选》、《少年文艺》、《儿童文学》、《少年文艺报》、《岭南少年报》等.我们班绝大部份同学都订了二报一刊,     

通过多种渠道训练学生语感

叶圣陶先生说:"文字语言的训练,我认为最要紧的就是训练语感。"语文教学必须要通过多样形式来训练语感,这样才能有效地提升学生的语文素养。如何在教学中更好地训练学生的语感呢?笔者以为,可以从以下几个方面来进行:     

多种渠道加强学生人文素养

近年来，素质教育的实施极大地改变了学生的精神面貌，使学生的人文素质有所提升。然而，由于应试教育观念根深蒂固，某些学校偏重分数，过分追求升学率，致使学生的人文素养和科学知识不能齐头并进。为了孩子的长远未来，我们有必要通过多种渠道加强学生人文素养。     

构建多种渠道 培养学生智慧

智慧是人经过学习获得知识、能力,经历人生获得经验后,面对事物时的一种灵性、顿悟,一种最趋完满的认识、处理方式、态度和结果。因此对人的发展起着重要作用。语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。我们呼唤有智慧的教育,渴望语文教学闪烁智慧的光芒。但在语文教学的课堂情境里,普遍存在着以纯粹的知识学习为主,以及被过度地看护、管制和规训;学生逐渐变得被动、刻板、僵化和苍白,失掉了个体性、灵活性、丰富性和创造性,学生潜在的智慧成长被阻隔、遮蔽了。如何在语文教学中培养学生的智慧呢?在教学实践中我构建了多种渠道,…     

多种渠道提高学生英语表达能力

正在农村中学,学生英语口语表达能力较差,根据他们的实际情况,我认为要从创设英语教学情境、提供展现风采舞台和加强英语写作训练这三个方面来提高学生的英语表达能力。一、创设英语教学情境,提高学生的英语表达能力英语教学中,教师要创设各种情境来提高学生的英语表达能力。教师要为学生在课堂上创设各种活动的条件,让学生通过各种各样的交际活动如文艺演出、采访活动、辩论会等,以此来培养学生的英语口头语言表达能力。如果学生在各种各样的交际活动过程当中语言有不准确、不正确的地方,教师在他们活动结束后     

教学生会学语文──语文阅读教学学法指导初探

教学生会学语文──语文阅读教学学法指导初探陈平一、凡事预则立良好的学习方法依赖于良好的读书习惯，课前预习则是良好读书习惯的开端。从心理学角度看，人的大脑接受外界信息，有意注意总比无意注意有效得多．从兴趣学角度看，对没有接触过的对象，无所谓兴趣可言，而...     

语文教师指导学生学的三个步骤

韩愈《师说》提出的教师的作用是“传道受业解惑”。这点谁都知道了。我认为“受业”容易“解惑”难。教师若简单“受业”,就象推土机一样把知识推给学生,这是容易的。而“解惑”呢,不仅只是解决知识的疑难,而且还包括     

多种渠道，提高中学生的语文素养

语文素养,是学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”,是新课程标准中的一个核心概念。《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”在这崭新而富有挑战性的语文之旅中,我力求摆正自己的位置,注重从培养学生良好学习习惯和引导学生在合作活动中去体验,从而全面提高语文素养。     

多种渠道,让学生热爱数学

一、创设学习情境,让学生悟数学 《数学课程标准》十分强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学,让学生感受到数学就在他们的周围.因此,教师要善于从学生已有的生活经验出发,创设生动、有趣的的情境,强化感性认识,引导学生在情境中观察、操作、交流,使学生体验数学与日常生活的密切联系,感受数学在生活中的作用,加深对数学的理解,并运用数学知识解决现实问题.同时,鼓励学生多角度思考问题,优化解题策略.     

多种渠道培养学生的审题能力

审题是正确解题的前提,这就好比作战前的敌情分析,敌情不明是不可能有效地消灭敌人的。有的教师也知道审题的重要性,但在教学时,却不能根据具体题目的类型选用与之相配的审题手段,不能采用行之有效的方法培养学生的审题能力,致使学生在不知题中说的是什么的情况下,胡乱地将题中某两个数用一个运算符号连接起来。至于求的是什么,     

多种渠道，促进学生识字能力

在新世纪义务教育课程改革实验中，小学语文低年级更加注重识字教学，识字量较之以前也有一定增加，提出了“认字、写字”可以不同步进行的新理念。因学生识字量的增大，识字过程的枯燥乏味。再加上小学生年龄小、自控能力差、注意力不易集中，所以给识字教学造成了很大的障碍。新《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣。”那么怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣，并增强自我识字的能力呢？我认为不妨以趣为径，采用如下方法来提高学生的自我识字的能力。     

开辟多种渠道 培养学生数感

所谓“数感”,就是一个人对数与运算的一般理解、感觉和感受。它可以帮助人们灵活地作出数学判断,并为解决复杂问题提出有效的策略。在《义务教育数学课程标准》中,第一次明确地把“数感”作为一个突出的、     

利用多种渠道 培养学生的健全人格

小学生正处在人生的起步阶段,思想意识和人格品质正在形成过程中。他们思维敏捷,聪明伶俐,思想单纯,这些特点为他们人格的构建提供了良好的条件,但是由于小学生年龄小,在他们身上存在着情绪波动、意志力脆弱和认知模糊等弱点,如果缺乏有针对性的教育,他们的人格弱点就会突显出来,影响到身心的健康发展,这就需要教师利用多种渠道,培养学生的健康人格。一、发挥课堂主渠道的优势,培养健全人格课堂教学是     

多种渠道 激发学生的学习兴趣

一、鼓励合作交流,激发学习兴趣 《数学课程标准》指出:有效的数学活动不应该单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.作为此次课程改革所倡导的学习方式之一——小组合作学习,已被广大教师接受并认可,许多教师在这方面进行了大胆尝试和创新,取得了良好的教学效果.但也有部分教师存在着浮躁、盲从、形式化的倾向,不管什么难度的问题,都让学生小组合作学习,从而忽略了教学的实效性.     

多种渠道培养学生的审题能力

审题是正确解题的前提,这就好比作战前的敌情分析。敌情不明是不可能有效地消灭敌人的。有的教师也知道审题的重要性,     

指导学生会学语文的若干思考和尝试

知识经济时代的来临，要求学生必须学会学习。语学科既具有工具性特点，又具有人性特点，因此培养语学习能力至关重要。语能力包括听、说、读、写四项内容。因此教学生会听、会说、会写是指导学生会学语，并形成自学能力的重要途径。教学生会学语，教师要充分发挥主导作用。