地、市级电大(分校)教育评估指标体系和数学模型(二)

三、实测湖南电大曾经利用上述指标体系和数学模型对所属20所地、市级电大(分校)进行了检查评估,具体工作步骤如下:(一)组织地、市电大(分校)开展自查评估的目的是为了推动各地、市电大(分校)进一步改进工作,提高教育质量.为了真正达到这个目的,在正式开展检查评估工作之前,省校就发出通知,要求各分校认真开展自查.在通知中明确提出了这次检查评估的总的指导思想是:治理教学环境,整顿教学秩     

示范性电大分校建设及评选标准的构建

电大分校建设是整个电大系统建设的重要一环,以示范性电大分校的建设和评选带动分校建设具有重大意义。本文阐明了示范性电大分校建设应当遵循的基本原则、指标体系,并阐释了示范性电大分校建设和评选指标体系的构成要素。     

关于市(地)电大(分校)总体评估指标体系、评估标准和评估方法的研究——《浙江省市(地)广播电视大学(分校)总体评估指标体系的设计及其实施的研究》的结题报告

一、本课题研究的目的、过程和主要成果 《浙江省市(地)广播电视大学(分校)总体评估指标体系的设计及其实施的研究》是浙江省教育科学“八·五”规划重点研究课题。本课题研究的直接目的是为教育行政部门开展市(地)电大的总体评估提供实用化的方案,同时,通过评估方案的研究,为丰富和发展远距离教育评估的理论、方法和技术作出贡献。 教育评估研究虽在世界范围内业已成为同教育     

试论县级电大评估指标体系的“三性”原则

开展县级电大评估是贯彻落实《中国教育改革和发展纲要》精神的一项重要工作，是促进县级电大主动适应社会主义市场经济需要，不断完善办学条件．保证教育质景，提高办学效益的有效措施，是实现县级电大教育管理科学化的重要手段。县级电大评估指标体系．是评估工作的基本依据和指导方针。准确地、深刻地认识和把握这一体系，对我们搞好评估．使整个评估工作在健康的轨道上运行，并达到预期的目的，具有十分重要的意义。研究这个指标体系，可以从不同的角度，不同的侧面进行。本文试就它所体现的一般原则谈点粗浅认识。1方向性原则目标明确…     

从试评估看电大试点项目的现状

为使“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”（以下称电大试点）中期评估的指标体系更加科学，课题组曾先后分别到甘肃电大和江苏电大进行了实地试评估，实地检验该指标体系的科学性、合理性，以便有的放矢地修正指标体系，使这次电大试点中期评估起到对试点项目诊断、导向、激励的作用。 江苏电大是东部沿海地区电大，当地的社会经济条件较强，学校本身的条件也较好，而甘肃电大是西部地区电大，当地的社会经济条件比较落后，学校本身的条件与东部发达地区电大之间有一定的差距。选择甘肃和江苏两家电大作为试评估的对象，主…     

关于郊县电大分校教育评估试点工作的若干问题

一、教育评估试点工作的初步实践根据国家教委颁布的《广播电视大学暂行规定》的精神,1989年以来上海市人民政府办公厅和本市教育主管部门先后下发的几个文件都明确提出,由市高教局牵头,组织有关单位对各郊县电大分校的办学条件、教学质量等方面进行全面评估。通过评估要进一步促进郊县电大分校的建设与发展。1991年3月中旬,上海市高教局决定,上半年首先对郊县的川沙电大分校和金山电大分校进行教育评估试点。在取得经验的基础上,从下半年开始陆续对其它郊县电大分校和市区电大分校进行评估。高教局将根据评估结果重新公布本市电大分     

远距离教育评价的基本理论(一)

本文在总结国内外远距离教育评价实践的基础上,提出了远距离教育评价的基本理论.在所提出的理论中,系统地阐明了远距离教育评价的内涵和特点、评价的目的和意义、评价的指导思想和原则、评价的分类和方式,并就评价的指标体系、数学模型等重要方面给出了系统的研究成果.本刊分三期刊登.     

电大教师评估指标体系的设计和内容

在电大教学过程中,电大教师(包括中央电大、省地市县等各级电大的教师)担负着教学和教学管理的重任,他们是否称职,直接关系着电大教学质量的高低和办学目标的实现.但是,电大教师怎样才算称职,只有通过评估考核才能作出科学的判断,而评估考核的关键在于建立一个科学可行的评估指标体系.     

2003年全国电大教育基本情况统计公报

2003年,全国电大共有中央广播电视大学1所;省级广播电视大学(指省、自治区、直辖市、计划单列市及独立设置的广播电视大学)44所;地市级广播电视大学分校(指电大分校和由省级电大直接管理的工作站)961所,其中电大分校752所、工作站209所;县级广播电视大学工作站(指电大分校管理的工作站)2075所.全国电大共设教学班(点)26698个.     

2004年全国电大教育基本情况统计公报

2004年,全国广播电视大学共有中央广播电视大学1所;省级广播电视大学(指省、自治区、直辖市、计划单列市及独立设置的广播电视大学)44所;地市级广播电视大学分校(指电大分校和由省级电大直接管理的工作站)1010所,其中电大分校772所、工作站238所;县级广播电视大学工作站(指电大分校管理的工作站)1942所.全国电大共设教学班(点)33608个.     

办电大要舍得花些本钱

克东电大分校现有四个教学班,学员一百六十七名。三年多来,我们切实把电大纳入日程,摆上位置,使县电大分校的办学条件逐步得到改善,教学质量有了提高,成为我县提高职工干部素质,培养自己所需要人才的重要场所。     

建立分散的专业教师人才库

本文边远地区电大分校这个概念的含义是指:地理位置距省城一百公里以外的,没有正规高校集聚的地、县级电大分校。近年来随着电大教育的蓬勃发展,专业课辅导教师的短缺问题十分棘手地摆在了各个边远地区电大分校面前。 通过数年电大教育实践,基础课辅导教师的问题各个分校已基本解决。有的分校建立了一支自己的基础课辅导教师队伍;有的分校建立了一支稳定的业余的基础课辅导教师队伍;有的分校则将上述两种方法结合起来,取得了良好的效果。但专业课辅导教师短缺的问题解决起来却不那么容易。     

中心城市电大开放教育试点分校办学水平评价研究

本文结合层次分析法和灰色关联度分析法,针对中心城市电大开放教育试点分校的特点,探索建立了办学水平评价的数学模型.     

论新形势下电大的改革和发展

自1978年2月邓小平同志亲自批准建立全国性的广播电视大学以来,在党中央、国务院及各级党委和政府的关怀下,经过广大教工的努力,全国各级电大已经有了较大的发展,形成了相当的规模.截至目前为止,我国电大已建立中央电大一所;省级电大包括计划单列市电大44所;地、市级电大500多所;县(市)级电大分校或工作站1500多所.1985年以来,全国已有32个省(市)电大含计划单列市电大举办了电视中专.1990年以来,全国多数省     

2008年全国电大教育基本情况统计公报

2008年,全国广播电视大学共有中央广播电视大学1所;省级广播电视大学(指省、自治区、直辖市、计划单列市及独立设置的广播电视大学)44所;地市级广播电视大学分校(指电大分校和由省级电大直接管理的工作站)949所,其中电大分校779所、工作站170所;县级广播电视大学工作站(指电大分校管理的工作站)1823所.     

2010年全国电大教育基本情况统计公报

2010年,全国广播电视大学共有中央广播电视大学1所;省级广播电视大学(指省、自治区、直辖市、计划单列市及独立设置的广播电视大学)44所;地市级广播电视大学分校(指电大分校和由省级电大直接管理的工作站)1103所,其中电大分校926所、工作站177所;县级广播电视大学工作站(指电大分校管理的工作站)1853所.     

加强整改狠抓落实全面推动试点工作再上新台阶--在全省电大开放教育试点项目总结性评估整改工作会议上的讲话(摘要)

今年，电大开展的“人才培养模式改革和开放教育试点”项目进入了总结阶段，教育部即将对试点工作进行全面检查、评价和验收。省教育厅将从4月份开始对我省电大各分校、教学点进行评估。目前，全省各级电大正在积极开展自评整改和迎评准备工作。为了加强对基层电大评估工作的指导，省校决定召开这次评估整改工作会议。     

收获和启示——在全区旗县(矿区)电大建设研讨会上的总结发言

同志们:全区旗县(矿区)电大建设研讨会议历时三天,现在就要圆满结束了。首先,我代表与会同志对给予这次会议以热情支持和精心安排的赤峰市电大分校的领导和同志们表示衷心的感谢！对赤峰市政府和教育局的领导同志在百忙中到会指导表示衷心的感谢！这次会议,由于各盟市电大分校和分会,特别是赤峰市电大分校和分会的认真准备,由于与会同志的紧张工作和共同努力,开得圆满成功,达到了预期的目的。下面,我代表校部和内蒙古广播电视远距离教育学会作会议总结发言,主要讲讲这次会议的收获和启示。     

电大分校教师的素质和能力初探

电大分校,是地区成人高等教育的办学实体。要办好电大分校,充分发挥远距离高等教育的优势,提高教学质量,更好地为本地区社会主义建设培养应用型大专人才和为提高劳动者岗位素质服务,关键在于教师。因此,加强教师队伍建设,这是当前电大分校建设中的一项根本任务。电大分校,上要接受省市电大的教学业务和教学管理的指导,下要具体组织、指导所属教学班的教学业务和教学管理。我们研究探索电大分校教师所必须具备的素质和能力,是为了建设一支适应电大分校办学实体所需要的师德高尚、一专多能、熟悉远距离教育的、优化精干的教师队伍。电大分校,既要有适当的教师数量,更要注重     

电大教育质量和投资效益评估(试点·1990年)取得丰硕成果

在1987年7月召开的全国教育科学规划会议上,电大教育质量和投资效益评估作为子课题被列入七·五国家级重点科研项目“以电子信息技术为主要教学手段的远距离教育研究”,接受国家社会科学基金会资助。课题于1989年4月开题,组成了由中央电大主持,湖北、武汉、湖南、北京、天津、甘肃、上海,江苏、四川、河南等省市电大参与工作的电大教育评估方案设计规划小组。在反复调查研究、分析论证的基础上,先后举行了3次评估方案设计规划工作会议,制定了评估方案,主要包括评估(统计)指标体系,评估数学模型,普查方案的抽样调查方案,以及38种统计调查表格等。1990年4月至12月,在