在培养少数民族学生汉语交际能力方面存在的误区及对策

本文指出了在培养少数民族学生汉语交际能力方面存在的误区。并提出了解决的对策。     

少数民族学生汉语口语交际能力初探

“口语交际”能力是指良好的交往传递信息的能力,敏捷的思维能力,快速的组织语言的能力,文明礼貌、得体的举止谈吐能力。我校地处辽西,是一所蒙古族学校,受地域影响,蒙古族学生虽已具有初步的汉语口语交际能力,但有待提高。比如学生的口语不够规范,说话不够完整,语言缺乏条理,有时用词：不当,夹带方言,常有重复。交际时有的学生忽视自己的言谈举止、文明礼仪。     

有缺陷还是完美--再谈少数民族学生的汉语交际能力

交际能力包括语言、社会、文化、心理、情感等多方面的要素，是知识与技能的综合体现。由于受学习环境、学习时间、文化背景、知识水平等等因素的影响，要想使少数民族学生达到完美的汉语交际能力几乎是不可能的。因此，培养少数民族学生有缺陷而有效的汉语交际能力应成为现实可行的目标。     

提高预科学生汉语口语交际能力的策略及方法

在新疆．高校的少数民族学生在面临考试、求职时,对学生汉语口语水平的要求也在不断更新。如何提高学生的口语表达能力已迫在眉睫。     

如何提高少数民族学生的汉语阅读能力

少数民族汉语阅读教学的目的是指对阅读作品的理解、分析、概括、鉴赏和评判的能力.可以说学生各学科的学习都是建立在阅读基础之上的,阅读能力的高低直接关系到学生自学能力和终身学习能力的发展.     

少数民族中职生汉语口语交际能力方面存在的问题及对策

由于少数民族汉语口语交际的能力还是存在着方方面面的问题,运用汉语沟通上还是比较困难,所以我们要引起重视,文章总结了汉语口语交际能力培养方式和方法,希望为民族地区汉语口语教育提供一些参考性意见及建议。     

浅谈汉语交际能力的培养

本主要论述了汉语交际能力的培养，关键是要建立课堂教学和课外实践相结合的双轨制教学体系。     

少数民族预科学生汉语自主学习能力浅析

本文采用问卷调查和个别访谈的形式对少数民族预科学生学习汉语的自主学习能力进行了调查研究,初步证实民族预科学生汉语自主学习能力普遍较低。本文在分析其原因的基础上,有针对性地提出了一些建设性意见。     

提高少数民族学生汉语阅读能力之我见

在语言教学当中,阅读课是一门极其重要的课程。本文作者结合实际,重点介绍了几种提高少数民族学生汉语阅读能力的方法。     

如何提高少数民族学生的汉语水平

汉语普通话做为中华民族共同语，在社会交际中起着不可替代的作用。提高少数民族学生的汉语水平，对提高教育教学质量，培养学生的交际能力都有重要的意义。那么如何提高少数民族学生的汉语水平呢？     

少数民族大学生跨文化交际能力的调查与思考

本文以Byram的跨文化交际能力分析模式为依据,对贵州师范大学、贵州财经学院等院校2007级的50名少数民族大学生和50名非少数民族大学生的跨文化交际能力现状进行调查分析。结果表明：少数民族大学生和非少数民族大学生在跨文化交际能力上不存在显著性差异,受调查者整体的跨文化交际能力均不高。因此,培养大学生自觉进行跨文化交际的意识和充分发挥英语教师在课堂教学中的主导作用,是提高大学生跨文化交际能力的关键。     

对全疆少数民族学生汉语教学的分析和思考

文章紧密结合新疆维吾尔自治区2004年3月下发的《自治区党委、自治区人民政府关于大力推进“双语”教学工作的决定》的精神,在自治区几所高校,对近几年升入高校的少数民族大学生的汉语水平进行摸底调查,并对中小学从事汉语教学的骨干教师进行问卷调查和访谈。通过对调查结果的分析,看到了汉语教学所取得的成绩,同时也发现了存在的问题。认为全疆汉语教学的任务还很艰巨,需要各界同仁的共同努力。     

交际法在我国外语教学中的利弊分析及提高学生交际能力的策略

通过对交际教学法产生度发展过程描述。分析了其理论依据和在我国外语教学中采用交际法的优势、存在的问题以度我国对交际法教学存在的误解．提倡在我国外语教学中进一步优化交际教学法．有效利用交际法教学的优势，在其自身不断完善的过程中接受它，并在教学中以培养学生交际能力为主践来提高学生的交际能力。     

论少数民族大学生的信息素质培养

信息素质是一种以获取信息能力为核心的综合素质。目前少数民族大学生普遍存在信息意识薄弱、信息利用被动等现状。因此必须改善信息环境,努力培养学生获取信息的能力,提高少数民族大学生的综合素质。     

语言的交际功能与英语交际能力

模糊语言具有独特的交际功能，了解和掌握其用法有助于培养学生具备恰当地表达礼貌、准确地理解对方交际策略的能力，是语言交际能力的一个重要组成部分。     

少数民族儿童语言能力优势及双语教育对策

我国是一个多民族国家,民族语言丰富,但少数民族语言的生存状况濒危,民族语言文化保护迫在眉睫。我国少数民族儿童具有语言能力的优势,不仅掌握本民族的语言,还掌握其他少数民族语言和汉语,具有双语或多语能力。我们应当认识并挖掘少数民族儿童语言能力优势的潜在价值,采取多种教育措施,大力发展双语教育,切实做好民族语言文化的传承和发展。     

论英语教学中交际能力的培养

英语教学既包括语言知识的传授又包括语言能力的培养。也就是说,英语教学不仅培养学生的语言能力,更重要的是培养学生的交际能力。这篇文章分析了影响中国学生在进行跨文化交际中交际能力获得的原因,同时也针对英语教学实践中学生交际能力的培养提出了自己的一些看法。     

外语交际能力及其培养模式的探讨

试图从理论上澄清交际能力这一概念及培养交际能力所涉及的内涵。指出,没有也不可能有一种固定的教学模式可以用来培养交际能力。语言教师必须根据不同的教学环境,探索适合自己实际情况的教学模式。     

语言交际能力的研究与实践

从外语学习者的角度来说,学习一种语言既是为了掌握一种新的交际工具,也是为了学习和了解目的语文化;从外语教学的角度来看,教授一种语言,同时也在传授一种文化。文化因素存在于最简单的交际活动中,文化教学也应存在于最基本的日常外语教学中。从文化因素在交际过程中的影响的角度,阐释了外语教学体系中语言、文化和言语的关系,同时提出了培养学生英语跨文化交际能力的策略。     

英语教学中跨文化交际能力的培养

作者简要地介绍了跨文化交际学这门学科,并探讨了培养学生跨文化交际能力的作用和意义以及如何培养学生的跨文化交际能力等几个方面的问题,指出要真正有效地掌握和使用一门语言,仅有语音、语法和词汇基础是远远不够的。教师必须有意识地培养学生的跨文化交际能力,才能打破“哑巴英语”的僵局,使学生能够得心应手地使用英语进行口头或书面的跨文化交际。