关于知识经济对高职教育的新要求

知识经济对高职教育提出了前所未有的新要求：（1）高等职业教育发展规模不足与知识经济对高职人才数量需求不断增长的矛盾——知识经济要求大力发展高等职业教育,并要求与社会职业岗位紧密相连：（2）高等职业教育人才适应性差与知识经济对人力资源质量的需求之间的矛盾——知识经济要求职业教育培养高素质的人才;（3）专业设置落后与知识经济时代社会职业岗位结构平衡之间的矛盾——知识经济要求职业教育适应产业结构的调整与变化,专业设置要体现“职业”特色。     

职业技术教育的发展:从模式选择到制度创新

我国职业技术教育经过上世纪80年代启动——90年代中期高峰——-21世纪初滑坡的发展历程，正在迎来稳定发展的新阶段。透过这段曲折发展的历程，可以发现有三个因素对职业技术教育的发展产生重要影响：一是政府的教育发展战略与政策选择，20世纪90年代末期职业教育的发展受影响和当时高校的扩招是有一定关系的。政府把发展重点放在高等教育，而且高等教育的发展是超常规的。在这种情况下，势必影响到职业教育的发展，政府的战略和政策选择对于职业教育发展是一个重要因素；二是市场的需求驱动力度；三是职业技术教育的供给能力和供给模式。     

台湾职业技术教育的发展与特点

台湾职业技术教育的发展与特点郑声衡职业技术教育是台湾教育体系的一个重要组成部分。它的培养目标在于为经济建设输送具有各种职业智能、应用科学与技术的各级专业技术人才。其机构包括各类职业学校、专科学校与技术学院等。４０多年来，各类职业学校为台湾经济建设培养输送了大批技术人才，成为促进经济发展的重要因素之一。现就白湾职业技术教育的概况，特点和存在的问题做如下分析与介绍：一、发展概况台湾职业技术教育的发展大体经历了以下５个阶段：１、日本占领时期：日本殖民者为了驱使台湾的青壮人力从事高低级生产工作，通过两种途径推行职业教育：一是发展低级职业教育（日本人称为“实业教育”）；二是在国民学校附设高等科。但着重发展的是低级职业教育，所以当时初职部的学生数远远超过高职部。据１９４６年统计高职毕业生仅４７人，而初职毕业生则多达５０１１人。２、“除旧立新”重建阶级：１９４５年至１９４８年，台湾光复后，职业技术教育面临的首要任务是重建新的教育体制。日据时期的学校名称被废除，分别改称为职业学校和专科学校，按省立、市立、私立三种形式设置。学制按初、高级分段设置的三、三制，即初级职校招收小学毕业生；高级职校招收初中或初级职校毕业生，修业年限     

贵州职教步入快车道

贵州省的职业技术教育,是从建国初期几乎空白的基础上逐渐发展起来的。从解放初期,人民政府接管的五所学校,到“文革”前,全省已有各类职业学校３７５所,在校生３６１６１人,职业技术教育初具规模。粉碎“四人帮”以后,特别是党的十一届三中全会以来,全省职业技术教育得以恢复和稳定发展。各级政府以及行业、企业纷纷举办或参与举办职业教育,职业教育办学规模不断扩大,政府、企事业组织、社会团体以及公民个人举办职业教育的格局初步形成。到１９９８年底,全省计有：职业初中９６所,在校生３．６万人;各类中等职业学校４３１所…     

陶行知职业教育思想与高职学生职业意识的养成--以杭州科技职业技术学院为例

学习、研究陶行知的职业教育思想,对当下学生职业意识的培养具有重要意义。杭州科技职业技术学院（以下简称杭科院）多年来在办学实践中践行陶行知教育思想,并进行了积极的探索,通对高职院校陶行知职业教育思想的研究,提出了探索高职学生职业意识的培养之路。     

新世纪职业教育的发展形势及改革思路

实施我国国民经济发展的第三步战略目标，实现国民经济快速稳定发展，关键靠各级各类的人才，靠科学合理的人才结构配置。目前，我国的人才结构中高素质技术工人缺乏的矛盾日渐突出，其中职业技术教育发展供应不足，是导致这一现状的重要原因。近年来，职业技术教育受“普高热”的冲击，招生难，生源质量下降；就业难，办学后劲不足。面对新世纪的挑战，加快职业技术教育的发展和改革，必须首先转变观念，树立适应时代发展的新型人才观；要适应经济发展需要，调整教育结构，加强普通教育与职业教育的衔接；要积极发展非学历职业教育；要积极进行职业教育体系内部的教学教法改革。     

关于职业教育困境破解

破解职业教育困境的首要责任在政府．制定完善的教育政策是构建发展职业教育策略的核心：（1）转变政府职能,调整越位．弥补缺位．明确发展职业教育主要是政府的行为：（2）建立中等职业教育成本补偿机制．进一步加大对职业教育的投入．对企业开征职业教育税：（3）充分发挥行会的作用．完善就业市场准人制度,建立有效的信息沟通机制：（4）以就业为导向．革新人才培养模式。     

主要发达国家高职师资培养方式

职业教育发达国家高职师资的培养一般都有一套完整规范的制度作保证。在职业教育较为发达的德国,特别注重职业技术教育师资的培养,其培养渠道为：（1）在综合类大学中设技术师范学院或系,培养职业学校专职教师,学制4年-5年,其入学条件比普通本科大学来要严格,既要求完全中学毕业（13年级）,     

马树超教授应邀到岳阳职业技术学院讲学

2014年2月11日,知名职业教育专家马树超教授应邀到岳阳职业技术学院讲学马教授此行讲学专题是《高职教育质量观和深化产教融合策略》,分三个部分：一是两个重要的逻辑起点,即职业教育的跨界性与政府主导、行业指导和企业参与;     

全国职业教育研究论文要目检索(总第10期)

以下信息己提供给教育部、劳动和社会保障部、经贸委、人事部、农业部等问个部委和全国各大图书馆,并通过职业技术教育杂志社网上终端进入国际互联网络。如需查询,槽与职业技术教育杂志社联系,地址：（130052）长春市凯旋路52号,网址（E—mail）：yzjyjxlh＠public．co．if．on19810620深化改革调进结构提高质且提高效益程仁《中国职业技术教育）1998年第11期3200字19810621以邓小平教育理论为指导大力发展职业教育教育部原职业技术教育司撰写小组（中国职业技术教育》1998年第11期12000字19810622职业教育研究的回顾与展望职业技术教…     

论职业技术教育课程体系改革

一 课程是学校教育教学活动的总体设计,是给教育教学活动提供方案。我国教育学教授吴也显认为：“课程就是有组织的教育内容”,“是实现各级各类学校培养目标的教学设计方案”①。课程的显著特点─—方案性以及主要功能─—教育教学活动的总体设计决定了课程在调节人才结构方面起着极其重要的作用。职业技术教育课程体系必须与职业教育人才培养规格─—“在生产和服务第一线从事技术、管理和直接运作”相一致。但目前职业技术教育课程存在着诸多矛盾：（１）课程设置与人才培养目标之间的矛盾;（２）课程设置与职业岗位（岗位群）的知识…     

高移化、规模化、区域化、复合化：—经济发达地区农村职教改革的构想

高移化、规模化、区域化、复合化──经济发达地区农村职教改革的构想上海职业技术教育研究所张玉阶全国教育工作会议强调指出：要“调整教育结构，把提高劳动者素质，大力发展职业教育，摆在突出的位置”。调整教育结构，不仅指调整大教育结构体系，而且也指调整某一类教...     

我国企业参与职业技术教育的对策

我国企业参与职业技术教育的对策张晓明企业以什么形式参与职业教育，这一在发达国家早已解决的问题，在我国也引起了高度重视。１９９１年，《国务院关于大力发展职业技术教育的决定》中明确指出：“在各级政府的统筹规划下，积极发展行业、企事业单位办学和各方面联合办...     

我国高职教育要在调整中发展

根据我国高职目前发展的状况和发展趋势，高职教育要在调整中发展：高职本科教育要疏通：高职的生源要理顺：要调整民办高职院校的专业结构；高职高专要加强专职教师队伍的建设；省以下城市规划要重视对高职高专院校的规划。只有这样，才能逐步形成我国完善的职业教育体系。     

高职教师素质结构刍议

近几年我国高等职业技术教育（简称为高职或高职教育，下同）发展很快。但随着高职教育的迅速扩张，高职教育的质量问题就显得十分突出。要使高职教育发展实现良性循环，关键要拥有一支高素质的师资队伍。“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”。２００２年７月召开的全国职业教育工作会议指出：“要大力加强职业教育师资队伍建设”，“建立高素质的教师队伍”。建立高素质的高职教师队伍，其前提是要对教师应具备的业务素质结构进行科学分析。一、高职教师的角色特征和工作任务特征要研究高职教师的业务素质结构，先要弄清高职教…     

孙起孟就职业技术教育的改革与发展答本刊记者问

孙起孟就职业技术教育的改革与发展答本刊记者问党的十四大以后，随着社会主义市场经济体制的逐步建立，职业技术教育面临着机遇与挑战。职业技术教育如何改革与发展？如何更加适应经济建设的需要？应走一条什么样的发展道路？前不久，全国人大常委会副委员长孙起孟接受了本刊记者的采访。问：您对职业技术教育改革与发展的现状怎样评价？答：我一直以为，我国现已进入以经济建设为中心的历史时期，在党的基本路线的指导下，职业教育的发展有其客观的必然性，因为现代化建设本来包含着职业教育的发展。因此，对于职业教育的振兴持乐观态度是有理由的。当前，我国职业教育改革发展总的形势很好，令人鼓舞。主要表现在：一、十几年来职业教育有了很大发展，我国单一的教育结构正在实现重大调整。以中等职业教育为例，文革中被摧残殆尽，党的十一届三中全会后，在薄弱的基础上起步，到目前，职业中学比八十年代初增添了一万多所，在校学生县十年前的四倍。去年中等职业学校的在校生已接近高中阶段学生人数５０％（１９８１年只占１７％）。现在不少省市报考职中的学生远远超过普通中学的报考人数。职业中学之所以有这样快的发展，我看其根本原因是现代化建设在呼唤职业教育，广大人民群众需要职业教育。随     

浅谈中高职教育的衔接

一、教学衔接 教学衔接是中高职教育衔接的基本要求。要搞好教学衔接，首先必须建立起一个从中级到高级、行业配套、结构合理、多类型、多层次的职业教育体系，即构建中职、高职专科、高职本科乃至研究生等不同层次的、不同类型的，各级各类教育相互衔接的职业教育体系，适应社会对职业教育不同层次、不同类型人才的需求，解决我国当前职业教育只到专科层次的“断头”教育，同时也是落实和完善我国终身教育体系的基本框架之一。其次，中、高职教育在教学定位上要分别做到：专业结构、教学计划、课程设置、教学大纲、教材、教学实习、生产实…     

西部大开发西藏职教怎么办

西藏的职业教育，在自治区党委、政府和各级行政主管部门的重视和支持下，通过改建、并转、新建等方式，在全区兴办了２４所重点职教示范学校，这既带动了各地市的职业技术教育的改革，也为西藏的经济建设和全区农牧民生活水平的提高发挥了重要作用。但由于我区职业技术教育起步晚，教育观念、教育体制、教育结构等相对滞后，师资力量相对薄弱，严重制约了我区职业教育的发展。笔者通过对山南贡嘎县农村实验中学、波密县职业技术学校、拉萨市职业技术教育中心以及西北新世纪职业培训学院陕西等院校进行调查直接、间接，特撰写此文，以飨读者…     

关于职业教育学位体系建设

完善我国职业教育学位体系的建议：（1）增设副学士学位,推动学位层次的优化：（2）积极发展技术本科．推动本科层次高职教育发展：（3）推动高职教育学位制度与专业学位制度的对接．填补职业教育学位体系在硕士和博士学位阶段的空白：（4）完善相关的制度建设．加强职业教育体系与普通教育体系的双向融通与衔接：（5）推动职业教育内部层次间课程体系的有效衔接：（6）加快职业教育的法制化建设．从法律上保障职业教育学位体系的建立与实施。     

调整教育结构推动职业教育全面发展

第三次全教会提出：在保证义务教育健康发展的同时,调整现有的教育体系结构,扩大高中阶段和高等教育的规模、大力发展各级各类职业技术教育,拓宽人才成长的道路。调整中等教育结构和布局,必须把握这个全局,加快教育结构的战略性调整,努力把职业教育持续快速发展的势头保持下去,通过调整教育结构和学校布局,促使社会人才结构的合理化,实现人才结构与经济结构的优化组合,推动职业教育在规模、结构、质量和效益诸方面的协调发展。一、统筹全局,调整结构,以改革促发展教育结构的合理化,是教育发展的首要问题,是教育与社会良性循环…