BOPPPS—雨课堂教学模式在“药理学”课堂教学中的应用与评价

以广西中医药大学药学院药理学课堂教学为背景,结合BOPPPS教学模式和雨课堂软件的特点,提出BOPPPS—雨课堂教学模式下药理学课堂教学设计并予以实现,同时对学生反馈的教学评价进行反思和改进。通过分析比较新教学模式和传统教学模式下学生的学习成绩和教学反馈,讨论分析BOPPPS—雨课堂结合教学模式的特点,并针对学生反馈提出课堂教学改革新思路。     

如何在课堂教学中培养学生创新能力

“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”作为教育工作者,更应在顺应时代发展的潮流中,进一步学习研究、博采众长,创设更开放的教室空间,探索更开放的教学模式,开发更丰富的活动形式,为培养和造就适应时代需要的创新人才作出自己的一份努力。     

“先做后讲”实验驱动教学模式探索

针对高等教育中部分学生学习积极性不高、学习主动性不够强等问题,本文介绍了一种＂先做后讲＂实验驱动教学模式,并将该模式在高校计算机相关课程中进行了实施。结果表明,该教学模式可以让学生成为学习的主体,把学习的主动权还给了学生,较好地激发了学生的学习兴趣,有利于提高学生的创造精神。     

“目标教学”与“讲练工程”

随着课堂教学改革的深入开展,现代课堂已经充分体现了教师的主导作用和学生主体地位的有机结合、目标与能力的统一、讲授与训练的结合。本文就是通过阐述＂目标教学＂与＂讲练工程＂的关系来说明二者在本质上的一致性的。     

论科技宣传工作与“三讲”教育

世纪之交,通过二十多年改革开放的伟大实践,我国已胜利完成了第二步战略目标,举国上下正满怀信心地昂首阔步迈向新世纪。邓小平理论为我国的社会主义现代化建设指明了前进方向,“发展是硬道理”、“以经济建设为中心”、“科学技术是第一生产力”等科学论断已深入人心,成为全国人民的共识,在江泽民同志为核心的党的第三代领导集体指引下,各条     

学生——课堂教学的主体

课堂教学是实施素质教育的主阵地,学生主体地位的体现的是现代课堂教学的重要标志,也是评价一节课好坏的重要标准,进而实施素质教育。     

自媒体在党务工作中的应用与探索

随着移动互联网技术日新月异的发展,自媒体作为移动互联网时代最具代表的应用,已经渗透到人们生活生产之中,成为了一种新的生活方式。面对新形势下党的建设的新要求新任务,党务工作"嫁接"自媒体,"移植"新技术,将成为突破传统格局,打造现代化模式的有效途径和手段。     

在政治课堂教学中强化学生主体参与

新课程实施的核心是以人为本,尊重学生的主体地位,让学生带着自己的知识、思考、兴趣等参与教学活动,将成为思想政治课堂教学的灵魂。笔者结合多年的教学实践,从政治课堂教学的现状、学生主体参与的概念,以及强化学生主体参与教学这三个方面谈了几点认识。     

有效提问在数学课堂教学中的探索与实践

有效提问是培养学生创新思维的重要手段。本文拟从基本特征和设计策略两个角度,对数学课堂教学中的有效提问进行初步论述。     

新媒体在大学课堂教学和课后学生自主学习中的应用探索

随着移动互联网的快速发展,涌现了各种新媒体环境如微信和移动平台等。这些新媒体中的资源以其独有及时更新的优势给当前大学课堂教学和课后学生自主学习提供了获取知识新的渠道,大大提高了学生的学习兴趣。文章主要就新媒体在大学课堂教学和学生自主学习两个方面具体会起到什么样的作用浅谈自己的一些见解,并对怎样更好地发挥新媒体在现代大学教学中的应用提出了自己的一些想法。     

浅谈初中数学课堂教学中认知冲突的设置

现代建构主义理论认为,学习不单是知识由外到内的转移和传递,还是学习者主动构建自己的知识和经验的过程。因此,在课堂教学中,教师要不断设置认知冲突,提高课堂教学效益。     

任务型教学与商务英语课堂参与度试验研究

对于大学商务英语课堂教学而言,学生课堂参与程度影响教师教学质量和学生对新知识接受程度,因此提高课堂参与度非常必要。商务英语是一门依托在二语语言教学基础上的实践性强的课程。在商务英语课堂中,学生参与程度好坏,直接影响课堂教学质量和效果。任务型教学法是目前普遍倡导的新型教学法,笔者为证明任务型教学法可以有效提高商务英语课堂参与度而进行了一系列比较教学试验,希望此研究结果对商务英语专业教师在日常教学过程中有一些帮助。     

小组讨论式教学方法的探索与实践

课堂教学是高等教育教学的关键。我们尝试改变目前通行的教师教授——学生接收——课后以习题练习巩固课堂讲授内容的教学方式,以小组讨论式教学方法激发学生的学习主观能动性、积极性,从而更深刻地掌握所学内容。     

基于雨课堂的海洋生态学教学改革探索

海洋生态学是一门涵盖范围广泛、发展迅速的学科。随着云时代的到来,各种智慧教学工具逐步被推出,能够极大地改变我们的教学方式,但完全的数字化学习因缺乏教师的深度参与,也并不可取。据此,本课题拟基于智慧教学工具——雨课堂,引入智慧教学手段,并通过教学内容的精选、案例式和专题式教学方式的实践以及成绩考核制度的完善,进行课堂教学改革探索,研究把传统学习方式的优势和数字化学习的优势结合起来的新型混合式教学模式。     

小学数学教学中培养学生的探索与创新意识浅析

传统的数学课堂教学为了提高＂效益＂,常常以教师为中心,学生被动参与。教师指导解决问题的思路偏窄,学生的思维被束缚在教师设定的思维框架中。这样既限制了学生自我学习能力的发展,同时也扼杀了他们自主探索的欲望和对创新的追求。小学数学教师要注重培养学生的探索与创新能力,使教学质量顺利达到预期。     

高校学生评教中学生与教师的博弈分析

本文研究高校的学生评教问题,假定学生和学校评教制度的不同情况,运用信息经济学的信息不对称等理论分析了四种不同情况下持不同教学观念教师的教学选择;建议从完善课程考核、解决教学型教师出路问题、分两方面进行考核等途径解决目前学生评教的弊端,以促进教学质量提高。     

高校课堂“以学生为主体教学模式”的探索与实践

贯彻落实科学发展观,以人为本,全面实施素质教育是当今教育改革发展的主题。高校的教学改革要树立＂以学生为本＂的教育理念,一切教学活动要以学生为中心,采取多种教学方法,培养其主动学习及创新能力,实现高素质人才的培养目标。     

生态学实践教学多样化模式浅探

针对生态学实践教学中存在的问题,从实践教学内容、实践教学形式、野外实习、学生创新和协作能力培养方面提出了有关实践教学模式多样化改革中的建议。生态学实践多样化模式有利于提高生态学教学成效,为培养研究型和应用型生态学专业人才打好基础。     

项目学习模式的学生感知收益研究

近些年,迫于就业的压力,各类专业开始重视实践,采用实践教学。项目学习（project-based learning）是实践教学中的一种。通过对76名学生访谈和焦点小组访谈的方法,文章发现：在理论知识的掌握和积累方面,项目学习很好地辅助课堂教学;促进学生能力和思维的培养,但仍需进一步加强;锻炼团队合作能力,完善自我,满足素质教育的要求。文章最后指出要实施项目学习,大学必须建立学习辅助支持系统。     

对生态学课程教学改革的探索

随着人类对生态环境保护的日益关注,生态学教育也受到高校的普遍重视。笔者根据多年的教学经验,在教学内容、教学方法和教学手段等方面做了一些改革与实践的初步探索,为21世纪高素质人才的培养奠定了良好的基础。