美国中小学生的“忆苦饭”

说起来也许你不相信．早就在中国绝迹的“忆苦饭”，目前却在美国的不少中小学校园甚至幼儿园里大行其道。毋庸置疑，其宗旨主要是为帮助孩子懂得珍惜粮食，学会同情穷人。     

活动德育，中小学生举双手欢迎

1以“在活动中体验,在感悟中成长”为教育理念的“活动德育”,正在被越来越多的中小学校所认同,并努力践行。     

美国中小学生社会能力的培养

注重社会能力的培养是美国中小学学校教育的特色,教育工作设计了许多社会能力培养课程,这些生动灵活、联系实际的课程对培养学生掌握社会生活基本能力和技能发挥了重要作用。在此我们对美国学校教育中的社会能力培养作一简要介绍。     

构建适应中小学生发展需要的网络德育

德育理论的发展经历了前进性和曲折性,终于构建出了自己的独立体系。21世纪以来,互联网快速发展,影响逐渐扩展到了道德认知与伦理层面,社会认知较浅的中小学生深受影响,网络德育迫在眉睫。然而网络环境复杂多变,如何从德育基础理论和中小学生发展的现实需要出发,探究网络德育构建的底线和标准,为网络德育系统的构建提供建议,促进网络德育建设,是迫切需要解决的问题。     

美国德育一瞥

克林顿总统执政时期的美国教育部长赖利十分肯定地断言：“美国在21世纪的成功．取决于青少年良好的文化知识和道德水准。”     

美国的“中小学生守则”

1.每次都礼貌地称呼老师。2.准时或稍提前进入课堂。3.先举手,后提问。4.在课堂上,学生可以坐着与老师交流,不一定要起立。5.缺课期间,一定要请老师或同学把拉下的学习内容补上。6.遇紧急情况需要离开学校时,应提前告知老师并问清楚在离校期间应学的内容和应完成的作业。7.独立完成作业。8.考试不作弊。9.学习中遇到困难时,主动约见任课老师,寻求帮助。老师会很乐意为你提供学习上的帮助。10.凡不到校上课或迟到的学生都必须带回通知条,本人必须向父母说明原因。11.属下列缺勤情形的,学校将不追究当事学生的责任:本人生病、家人去世或宗教节…     

德育，重在动之以情导之以行

众所周知,德育是“五育”之首。德育的过程不仅需要授之以知,晓之以理,更重要的是要动之以情,导之以行。只有知识传授,而无实践过程引导的做法,是不完整的德育。所以,学校德育管理视点应放在什么位置？进行德育管理的主渠道应该怎样把握？这些都是德育管理者亟需探讨的问题。     

美国德育一瞥

克林顿总统执政时期的美国教育部长赖利十分肯定地断言：“美国在21世纪的成功．取决于青少年良好的化知识和道德水准。”     

以人为本 自主发展——提高中小学生德育效果途径的实践探索

良好的德育能培养未来建设者具有较高的政治思想觉悟、良好的道德品质和法治观念。德育工作的效果也直接影响着社会主义精神文明建设的进程。积极做好中小学学生思想道德建设是事关国家前途和民族命运的战略工程、基础工程、希望工程、民心工程。坚持以人为本，学生自主发展是提高中小学生德育效果的主要途径之一。     

关于实施中小学生层次化德育的思考

教育历来遵循因材施教、循序渐进的原则。对青少年进行思想品德教育，坚持“层次化”原则。能保证教育的针对性和可接受性，使思想品德教育取得实效。     

走进“生活”，实现德育目标

如今,加强公民道德建设已成为全社会的共识．而加强少年儿童道德品质教育也成为当前教育工作的一项重要内容。因而,品德课教学更不容忽视。     

略谈中小学生书法教育的德育功能

为加强中小学写字和书法教育,建国以来国家相继出台有关写字和书法教育的纲领性文件,通过写字和书法教育,传承祖国传统优秀文化,开展爱国主义思想教育意义深远.书法教育对于促进学生全面发展,形成健康完善的人格有着特殊而重要的作用,在文化强国和加强未成年人思想教育的背景下尤为重要.     

运用国情资源 丰富德育内涵——普陀区中小学生“伟人教育”体验学习活动的实践与思考

进一步加强和改进未成年人思想道德建设工作，充分运用国情资源，丰富德育内涵，是一项十分重要的工作。伟人的情感、品质、思想与实践是丰富的国情资源中的极其珍贵的组成部分。多年来，我们坚持以“伟人教育”为切入口，开展具有时代特征的丰富多彩的学生体验学习活动。     

校长，您心中的德育有多“重”？

大凡做校长的，不论官职大小，不论在城在乡，也不论是公办民办，职级高低，大概无一不知、无人不晓，学校首位的和根本的任务是育人，校长的天职是把德育、把以人的发展为本的工作放在重中之重的位置去落实。     

体验——提高德育实效性

儿童的世界观、人生观和价值观及道德品质的形成,离不开课堂教学和广泛的阅读,同时也需要他们自己通过亲身实践去理解、去认识,特别是远大理想的孕育、高尚情操的培养、良好习惯的形成,更是需要他们的亲身实践。因此,重视儿童亲身参与,并在亲身参与的过程中获得真实感受,对他们的健康成长具有重要意义。     

高校德育视野中的“以人为本”——美国高校德育观念分析及启示

本文通过对美国高校人本主义德育观念的分析 ,认为其在强化学生对社会主流价值的认同、理解和接受 ;利用丰富的教育资源 ,设置针对学生个体发展的德育导师 ;学校管理中突出服务于学生成长的人本化目标 ,注重在德育环境中体现对学生的关爱等方面 ,可以为我国高校德育的发展提供借鉴和参考     

“四多四少”，让德育之路越走越宽

陶行知先生曾说：“道德为本,智勇为用。道德不立,智勇乃乖。”这不仅是先生人格风范的真实写真,也是他昭示后人重视德育的肺腑之声。在学生成长的过程中,道德品质的培养比知识技能的习惯更为重要。然而,德育之路又是一条需要不断探索,充满艰辛的路,因此有些学校的德育工作也往往容易流于形式,缺少实效性,以致德育之路越走越窄。其实,无论形势如何改变,抓住“四多四少”,往往可以让德育工作柳暗花明,让德育之路越走越宽。     

“情境+实践”生活德育模式探索——重庆市合川职业教育中心德育改革案例

正一、实施背景社会发展日新月异,竞争日趋激烈,对人才的需要和配置方式发生了重大的变化。行业对中等职业学校学生需求的增大,伴之而来的是对学生综合素质要求的提高。职业学校的学生不但要有一定的文化知识和熟练过硬的专业技能,还应当具备优秀的道德品质,这些要求促进了职业学校德育改革,打破传统德育模式,从现实生活情境出发,以学生的生活为中心。2011年7月我校借国家中等职业教育示范学校