初中物理“学困生”在小组合作学习中的问题分析及对策

小组合作学习模式是如今备受关注的一种新型创新教学模式。小组合作学习在初中物理课堂教学中已取得一系列的成效。然而,"学困生"却很难在小组合作学习中找到自己的存在感,参与度较低。本文重点分析了"学困生"在小组合作学习中所面临的潜在问题,并针对问题探讨出转化"学困生",提高"学困生"在小组合作学习中的积极性的策略方法。     

让学困生在小组合作中有效地学习

小组合作学习是目前深受广大一线教师青睐的让学生学习语文的重要方式之一。在小组合作学习中,学困生的表现怎么样呢?他们对小组合作显得不怎么热情,缺少积极性和主动性,听优生之任优生之。时间一久,形成了优秀生"扶摇直上",他们     

“前磨合”:应对小组学习“虚闹”现象之策

在小组学习过程中,经常会出现"虚闹"现象,而"前磨合"则是解决"虚闹"的有效方法。"前磨合",即在小组形成较完善的活动形态前,将小组学习方法、程序、形式等分解为不同层次、不同范围的"点",并在特定的小组学习活动中调整、改善,逐"点"融通,使将来融合为共同体经过一个由部分无序向有序过渡的过程。"前磨合"实践策略有:开辟可循路径,给混沌指引畅述的通道;顺应心理发展,为逐"点"搭建融通的平台;关注合作反思,为感性开拓升华的空间。     

“兵教兵”策略的实践与探索

"兵教兵"教学策略来源于洋思中学课堂教学改革成果,是实现学生自主、合作学习的有效途径,在我们的学案导学、自主课堂教学试验中被广泛应用。常见的有小老师式的"兵教兵",就是让学生当小老师,教同学完成部分学习内容;小组合作学习的"兵教兵",就是小组内同学之间通过交流、讨论,让彼此在思想碰撞中学习知识,明白道理;一对一式的"兵教兵",就是学习好的学生和学困生一对一结对子,让学困生得到提高的同时,让优生有事做,能     

浅谈活动单教学中学困生的合作学习

在活动单教学中,笔者发现一些学困生在小组合作学习中会遇到这样那样的困难。原因何在?作者认为,在优差搭配合作学习小组里,由于学生之间存在的各种差异,使合作学习变得非常困难,影响合作学习的成效性。首先,个别优生的活动代替了其他学生的活动。每个小组里的优生是合作学习方式的"弄潮儿",他们凭借优势,尽情地表现自我,而那些学困生却成了被遗忘的"角落"。其次,学生之间的交流建立在不平等基础上,优生     

胜河采厂在创新中发展

中石化胜利油田有限公司河口采油厂坚持以人为本,以创建学习型企业为目的,全面实施职工强素质工程,通过创新载体,搭建平台,扎实推进,强有力推动了企业经济的增长。一、搭建学习读书活动平台, 提升职工素质,为采油厂发展奠定基石去年,河采厂在全厂职工中搭建"签约读者"读书活动平台,成立以"签约读者"为主体的各种层次的读书组织,开展各种形式的读书活动。以图书馆为依托,充分挖掘馆藏资源,建立"流动书屋",引导职工多读书、读好书。目前,全厂已建起"流动书屋"86个,青年理论学习小组93个,相继开展了"绿茵工程"、     

如何让初中数学学困生走出“困境”

新的课程标准要求初中数学教学要做好"学困生"转化,帮助他们走出学习"困境",促进全体学生进步和发展。"学困生"指的是学习成绩暂时落后学习,数学基础知识比较薄弱,对数学学习缺乏兴趣和热情,对待数学学习抱着敷衍态度。初中数学教学要帮助"学困生"走出学习"困境",要以兴趣为出发点,调动学生学习积极性,同时还要有针对性的引导"学困生",从而帮助学生提升数学学习成绩。本篇文章主要对初中数学教学中"学困生"转化有效策略进行探讨,希望对初中数学教学有所帮助。     

让学困生有效参与数学合作学习

当前,我们数学老师在课堂教学中都广泛地进行"小学数学小组合作学习"的研究。但是我们不难看到,在现实的课堂教学中所开展的一些小组活动,往往都是由一些成绩好的同学唱主角。而一些学困生由于各种原因总是处于"旁观"、"旁听"的被动地位,成为了听众或看客。在这里传统的"教师讲、学生听"的教学形式演变为组内"好学生讲、学困生听"的模式,这些学困生在小组中和在集体授课中仍然是被动的、消极的。这种"搭车"式的小组合作学习表面上看似热     

在小组合作中转化学困生的策略探微

新课程理念倡导"自主、合作、探究"的学习方式,而小组合作又是这种方式的具体表现。在小组合作中,优生的突出表现往往能赢得老师的青睐和赞许;学困生则常被老师忽视和遗忘。因此,在小组合作中有效转化学困生意义重大。文章从学困生在小组合作中不实效的现象、小组合作转化学困生的策略两个方面作了一定论述。     

浅议初中数学微课对学困生的积极影响

互联网+教育的新课改环境下,初中数学微课教学极大地调动了学生的兴趣,搭建了学生个性化发展的平台,为学生留下更多的自主学习的时间和空间,促进他们形成主动学习的意识。尤其是数学学困生,通过微课的解惑释疑,从而取得了高效的学习效果。     

新课标下高中英语学困生的成因分析及其转化对策

高中英语新课标要求教学要"面向全体学生,注重素质教育",为了这一新课程理念,我们应该更加关心学困生,及时帮助他们实现转化,使他们在英语学习中获得应有的发展。本文从学生学习动力、学习方法、学习氛围和教材等四个方面分析了学困生学习障碍形成的原因,并结合教学实践的探索提出了帮助学困生实现转化的对策。     

奏响语文教学的第一声——浅谈初中语文的前置性学习

为了让学生掌握学习的"金钥匙",朝着独立学习的方向迈进,教师可以采取前置性学习策略,实现"先学后教、先做后学"的教学目标。通过列提纲,设计趣味作业,开展自我检测、小组合作、科学拓展等方式,以读、画、查、析、写等步骤,提高学生搜集、处理、分析、推理信息的能力,全面提升学生的自学能力,为学生搭建自学的平台。     

小组合作学习 促学困生转化

<正>1.合理构建学习小组。教师应对学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力等等有大致的了解,将学困生、中等生和优等生进行合理搭配,以保证每个小组都有优秀生、中等生和学困生,尽量让各个小组间的水平相近。根据学困生的个性特长,给他们安排适当的小组角色,大家通过合作,共同完成学习任务。这样,每个小组成员都能体验到学习的成功和快乐,学困生也能在宽松愉快的学习氛围中重建自信,培养和提高与他人合作的能力。     

学困生的成因及转化策略

正一、学困生的成因分析1.内部原因。(1)学习目的不明确,缺乏上进心。大部分学困生自控能力差,上课不愿听讲,甚至违反纪律,不能坚持学习,平时贪玩,经不起诱惑,不能形成良好的学习习惯。(2)自卑心理严重,缺乏自信心。学困生考试屡考屡败,长期处于班级的"底层",内心深处一般都很自卑,缺乏学习信心,心理上敏感、脆弱,易形成挫折感,导致对学好学科缺乏自信心。(3)学习方法运用不当。学困生往往是课上听     

小学数学学困生的形成原因与教学策略

小学数学是小学阶段的重要学科也是基础学科,对于小学生后期的数学学习具有重要的影响。在这个打基础的阶段,小学生必须要认真地学习数学知识,培养数学思维。在这个阶段没有及时跟上学习进度,数学成绩较差的学生就沦为了数学"学困生",这部分学生的学习状态严重影响了数学能力的提升。本文阐述了小学数学学困生的学习现状,分析了学困生形成的原因并探究了转化学困生的策略,以期对小学数学学困生的转化有所帮助。     

微课在初中化学中转化学困生的应用

在互联网+教育的新课改环境下,微课在初中化学教学中对转化学困生具有积极的作用,运用微课创设趣味的化学情景能激发学困生的学习兴趣,将化学知识点以微课的形式构建成完整的学习体系能夯实学困生的基础知识,运用化学实验微课能帮助学困生突破化学的实验探究,微课在初中化学教学中能够给学困生搭建高效的学习平台,为学生留下更多的自主学习时间和空间,通过微课的解惑释疑,提高了学习化学的能力。     

新课标下数学老师的“乐教”与学生的“乐学”

新课标为教师"乐教"、学生"乐学"提供了一个很好的平台。教师要做好"与学生的沟通",搭建信任的桥梁,让学生真正认识数学;促使学生自主学习,创造探究机会;搭建互动平台,挖掘学生潜能;营造和谐氛围,开拓创新思维。     

浅析小组合作学习对转变初中英语学困生的作用

随着新课程改革的深入,以学生为主体的理念深入人心。在生本课堂理论和实践的指引下,小组合作学习模式被引入我校英语课堂。新的学习方式给英语学困生带来新的学习契机。本文从激发学困生的学习兴趣、缓解学困生参与课堂的焦虑和帮助学困生掌握科学的学习方法三个方面阐述了小组合作学习对英语学困生产生的积极作用。     

新形势下"书记带教"培训的实践探索

2006年,上海市浦东新区第三教育署党委本着为基层服务的思想,积极搭建学校书记学习提高、交流展示的平台,借鉴传统的"拜师学教"的形式,启动了"书记带教"的培训项目."书记带教"是指聘请市、区范围内的"名书记"或"优秀书记",通过小组带教的形式,帮助署内学校的书记获得适切的发展.     

优化企业学习环境促进职工终身学习和全面发展

进入新世纪以来,党的"十六大"、"十七大"分别提出"形成全民学习、终身学习的学习型社会"和"发展远程教育,建设学习型社会",国内促进职工学习和发展的氛围更加浓郁.以中华全国总工会牵头开展的全国"创建学习型组织,争做知识型职工"活动为全国职工的学习和发展搭建了一个实实在在的平台,并取得了良好的社会影响.