父亲,树林和鸟

父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。童年时,一个春天的黎明,父亲带着我从滹沱河岸的一片树林旁走过。父亲突然站定,朝幽深的雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。“林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。并没有看见一只鸟飞,并没有闻到一声鸟叫。我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。父亲指着一棵树的一根树枝对我说:“看那里,没有风,叶子为什么在动?”我仔细找,没有找到动着的那几片叶子。“还有鸟味。”父亲轻声说,他生怕惊动鸟。我只闻到浓浓的苦味的草木气,没有闻到什么鸟的气味。“鸟也有气味?”“有。树林里过夜的鸟总是…     

父亲、树林和鸟

父亲一生最喜欢树林和歌唱的乌。童年时，一个春天的黎明，父亲带着我从滹沱河岸上一片树林边走过。     

父亲、树林和鸟

父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。童年时,一个春天的黎明,父亲带着我从滹沱河岸上一片树林边走过。父亲突然站定,朝幽深的雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。"林子里有不少鸟。"父亲喃喃着。并没有看见一只鸟飞,并没有听到一声鸟叫。我茫茫然地望着凝神静气的像树     

心存真爱——《父亲,树林和鸟》赏析

【原文】父亲,树林和鸟牛汉父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。童年时,一个春天的黎明,父亲带着我从滹沱河岸的一片树林旁走过。父亲突然站定,朝幽深的雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。"林子里有不少鸟。"父亲喃喃着。并没有看见一只鸟飞,并没有闻到一声鸟叫。我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立     

真爱无声--读《父亲,树林和鸟》

牛汉是我国著名的作家，以诗闻名，曾是上个世纪三四十年代我国文学史上重要的诗歌流派“七月”诗派的代表诗人，90年代兼事随笔、散文。牛汉的散文较多吸收了五四以来散文的优秀传统，平和冲淡，娓娓道来，颇具情趣和意味。作家善于选择那些散文易于表现的事物落墨，在近于透明、直接的语言描述中，将生活的原生态、人的天性与心灵瞬间的轨迹化合为审美的文字。     

鸟的歌,是树林的语言

油菜花一朵,两朵千朵,万朵阳光用它的金针细密地绣出金黄色的时间鸟的歌声是树林的语言泼墨一般满天挥洒的时候春天就来了一颗雨点明朗、清脆敲打在窗玻璃上风才袭来水面泛起波纹我也成了雨季里的一部分杏子在叶丛探出脸麦子就黄遍山野了割麦的父亲举着沉甸甸的麦穗给我诠释收获的色彩脚印在身后铺开风把天空吹得很远一些叶子从树上落下停歇在我的额头又一些叶子擦过我的耳际像鸟飞来对我诉说什么鸟的歌,是树林的语言$巴中市师范学校@李航     

奏响人与自然和谐之歌——《父亲、树林和鸟》教学设计

教材分析这篇课文是小学语文S版三年级上册第七单元的一篇精读课文。课文通过"我"和父亲关于鸟的对话,生动地讲述了父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事,让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱。这种爱也深深感染了"我",使"我"有了爱鸟意识,展现了人与自然的和谐与融洽。     

教法不同 效果迥异——《父亲、树林和鸟》教学片段分析与思考

教学一篇课文如同写一篇文章,应当追求整体完美。好的课堂收尾同文章的结尾一样,往往起画龙点睛的作用,不仅能照应开头,使学生对所学内容加深感受和理解,获得释疑后的快     

深度学习，让挚爱情感涌动于课堂——《父亲、树林和鸟》教学设计

<正>教学过程一、启学——引入课题,揭示中心1.课前游戏：出示三个“神秘礼盒”,学生自由选取,引出三组词语,展开想象：读读词语,说说仿佛看到了怎样的画面。夕阳外婆秋千爸爸校门棒棒糖姐姐田野风筝2.引入课题：今天我们要学习的课文,也有这样一个神奇的题目。齐读课题,你看到了怎样的画面？父亲对树林和鸟,是一种怎样的感情？我们一起走进课文。     

《父亲和鸟》教学实录及评析

【教学目标】 1.分角色朗读课文。体会“父亲”的爱鸟之情。 2.用“快活”一词写句子。 【教学重难点】 重点：有感情地朗读课文。 难点：体会“父亲”对鸟的爱。     

树林和草原

深秋,当山鹬鸟飞来的时候,这座林子变得多么迷人!山鹬鸟并不栖息在密林深处,得沿着林边去寻找它们。没有风,也没有阳光,没有树阴,草木不动,无声无息。柔和的空气里,弥漫着秋天那种类似葡萄酒味的香气。远处黄澄澄的田野上,笼罩着薄雾。穿过脱尽叶子的、棕褐色的树枝,可见一片宁静的天空。     

树林和小溪

史密斯先生同他的太太打算在郊外买一栋小别墅。“要是把你的钱拿出四分     

《诗》鱼鸟树林兴象的观念内涵

《诗经》兴象中的各种动植物具象，在其自然特性和视知觉特性背后，隐藏着丰富、复杂而神秘的原始宗教的观念内容，这些观念内容是诗经兴象争诗经所要表达的思想感情之间的重要纽带。透析这些内容既是整体解读诗经的关键，更是认识中国古代诗歌艺术思维起源的重要路径。     

让语文教学浸润着审美意蕴——以统编教材三年级上册《父亲、树林和鸟》为例

<正>《父亲、树林和鸟》是三年级第七单元的一篇精读课文,叙述了父亲带“我”从滹沱河岸上的树林走过,亲身感受树林和鸟的故事。文章篇幅短小,却有着丰厚的内容,写出了春天黎明时分,滹沱河边的树林神奇静谧的美丽画面。父亲的话语让空气中都流动着奇幻的气息,让人禁不住睁大眼睛、屏住呼吸来观察和感受眼前这片神奇的树林。这种身处大自然天人合一的感觉,正是课堂上需要带着学生去感受的。本文教学,应更加注意从审美的层面来引导学生反复朗读,     

信息化背景下的小学语文阅读教学路径探究——以三年级《父亲、树林和鸟》一课为例

随着信息时代的到来,社会经济和科技发展进入了新的阶段,其必然趋势之一就是信息技术的广泛应用和智能信息设备的普及。这种趋势不仅深刻地改变了社会生产生活方式,同时也在思想准则和行为准则方面给人们带来了重大影响,推动着教育向信息化方向转变。新《课标》中明确提出加强信息技术应用的要求,要求各学段、各学科的教师应当在教学过程中充分发挥信息技术的作用与价值,以提高课堂教学的效率与效果。本文主要探讨了信息化背景下的小学语文阅读教学问题,结合部编版三年级课文《父亲、树林和鸟》的实例,介绍了在信息化背景下开展小学语文阅读教学的具体路径,以期能推进信息化阅读课堂的构建,促进学生语文素养的提升。     

以课后习题为抓手,促进学生语文思维能力发展——以小学《语文》三年级上册课文《父亲、树林和鸟》为例

<正>思维能力是语文四大核心素养之一,在小学语文教学中具有举足轻重的地位。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）指出：“思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现,主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。”小学语文教学必须基于学生已有的思维能力展开,同时,有效的语文教学能够促进学生语文思维力的发展,提升他们的语文素养。课后习题是根据《课程标准》中的学段教学要求而设计的,是单元语文要素的文本化体现。     

树林

<正>~~     

树林

我想我从来没有见过,一首有如一棵树那样美好的诗。那棵树饥饿的嘴唇,紧靠着大地涨满甜汁的双乳;那棵树终日仰望着上帝,祈祷时把长满绿叶的手臂高举。那棵树到夏天在它的卷发里,头顶着红襟知更鸟的窠巢。     

家乡的水塘和树林

我非常喜欢家乡的水塘和树林，因为它们具有自然的美。家乡的水塘虽没有漓江那么美，没有西湖那样静，没有大海那样壮阔，可是在我的心中却非比寻常。微风吹来，水塘上便泛起了微波，在阳光下闪耀出美丽的光芒。家乡的水塘很清澈，走到塘边还可以看到塘底的鱼虾和沙石，为人们提供了新鲜的鱼虾。家乡的树林虽然没有森林那么茂盛，可在我心中却是那样的美。夏天，太阳火辣辣地炙烤着大地，热得人呼吸都感到困难。可一走进那片树林，你会发现里面是那么凉爽宜人，新家乡的水塘 鲜空气迎面扑来；树林是我们家乡的天然屏障，树林之中，静…