语文味:返璞归真的教学追求

"语文味",是现代语文教学中比较关注的一个词。特级教师王崧舟说,语文课应该有"三味":语文味、人情味、书卷味。另一个特级教师王爱华,则将"三味课堂"作为研究的课题:语文味、儿童味、家常味。语文味教学流派创立者程少堂在《语文味:中国语文教育美学的逻辑起点》一文中     

让文言文教学闪烁人文色彩

就语文课堂教学现状而言,文言文教学是素质教育比较薄弱的环节.在传统的文言文教学中,学生失去了学习文言文的兴趣,文言文中蕴藏的丰富情感和文化依然被掩埋在历史的尘埃中,师生文学素养、人文素养的提升受到了很大限制.     

流畅度，作文教学必须引进的维度

流畅度，是一个客现存在并被作教学实际利用的维度。它解决了“可写”的问题，在作教学中功不可没。它的引进，给了作教学一个崭新的视角，操作方法与评价角度。     

试论教师教学流畅感及其培养策略

流畅感是积极心理学的一个重要研究领域,它体现出人的高水平心理健康状态。本文研究和探讨了教师教学流畅感这种高水平心理健康状态的基本内涵、主要作用、理论溯源及影响因素等问题,并就如何培养教师的教学流畅感提出了一些研究对策。     

试论拓展语文教学空间的途径

语文课堂是知识丰富、充满活力的课堂,但是现在还有较多的语文教师只局限在一堂课、一本书、一支粉笔上,这样的课堂是学生不喜欢的课堂。那怎样改变现状呢？我们可以从一堂课、一本书、一支粉笔中走出来,努力去拓展语文教学的空间,使其有利于学生的语文素养的提高,有利于学生的成长与成才。笔者以为有以下途径可以尝试。     

追求妙趣横生的语文课堂

语文教学从根本上讲是语言文字的学习,是在引领学生感悟文学作品美的同时,进行的语言文字训练。在当前乱花渐欲迷人眼的语文课堂教学中,认清教学本真,回归教学原色是众多语文教育者的心声。笔者认为,语文课堂应注重追求谐趣、情趣和理趣。有谐趣,就有和谐的交流;有情趣,就有真情的感动;有了理趣,就有了深切的感悟。有交流,有感动,又有感悟,学生的语文素养才会得以全面提升。     

返璞归真:语文教学的本色追求

何谓“本色”,辞典诠释为“事物本来的面貌”;何谓“本色语文”？沿用上述辞条,笔者以为,意即坚决扫除时下不少语文课堂中流行的“虚、假、杂、闹”等表面现象,引导学生在实实在在的合理训练、夯实基础,穿析文本、体味情感,熟读深思、教化育人的过程中触摸“语文乐趣”、享受“语文滋味”、积淀“语文素养”,使语文课堂充分彰显“语文”所固有的本来属性：简而言之,本色语文、本色的语文课堂,就是要以“语”为核心,     

语文教学是关于人的学问

我从事语文教学已有十四年,在这些年的教学中,我对语文教学有了自己的一点心得和体会,尤其对现在学生学习语文的现状颇感担忧。老师该如何教,学生该如何学,学生的语文素养该如何提高?这些问题都摆在     

追求语文课堂教学的和谐美

语文教学在本质上是一个审美的过程,这一过程需要一个和谐的环境,"和谐产生美,美在和谐中"。和谐的语文课堂是学生健康成长的摇篮,是学生快乐学习的沃土,和谐的语文课堂是师与生、人与文、导与放、思与悟等方     

语文教师应做好母语的传承者

上出一堂优质而高效的语文课，不仅是我们广大语文教师梦寐以求的愿望，而且对于培养学生的语文素养，提高语文课堂的教学质量，都有着极为重要的作用。那么，怎样上好一堂语文课呢？本文结合听课案例就此来谈谈自己的一些看法，仅供教师参考。[第一段]     

论英语课堂教学的流畅美

上好每一堂课是我们每一个教师孜孜不倦的追求。本文从思维、语言、气势等方面对英语课堂教学中追求流畅美进行探讨,以达到教学和谐艺术之美。     

有效性——语文课堂教学的永恒追求

在新课改的大潮中,很多特级教师和优秀教师精彩的课堂教学展示,曾一度让众多一线教师看到了语文课堂教学的春天。那充满智慧、充满诗意的精彩课堂成了我们追求的理想境界。然而,几年过去了,当我们冷静地审视现实中的语文课堂教学,却发现许多教师是在邯郸学步,更多的教师则是“新瓶装旧酒”,很多语文课堂教学仍然呈现出单调、枯燥、繁琐与压抑的状态,学生语文素养得不到真正、有效的提高。     

追求朴素有效的语文课堂

曾经,我们的课堂是教师满堂灌,学生学得昏昏乎乎;曾经,我们的课堂片面追求学生的活跃,课堂好像成了学生的舞台,教师只是配角……于是,有识之士大声疾呼,于是语文教学又渐渐转化,我们的课堂又渐渐回归。在我看来,最好的语文课堂就是学生学得踏实,学得起劲,学有所获,这就是“朴素的课堂,有效的教学”。     

语文教学要重视学生的朗读

目前语文教学的一种倾向是教师讲得多，学生读得少。走进语文课堂，已很难听到令人心旷神怡的琅琅读书声。乏味的理性分析会湮没语文课堂的美，长期享受不到课文美感的学生，久而久之也会失去学语文的兴趣。     

追求有效的小学语文课堂教学

<正>对于课堂教学而言,无论如何变化,其最终目的都必须指向教学的有效性。正如华东师大崔允郭博士说:"教学有没有效率,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获,即使教师     

追求朴素有效的语文课堂

曾经,我们的课堂是教师满堂灌,学生学得昏昏乎乎;曾经,我们的课堂片面追求学生的活跃,课堂好像成了学生的舞台,教师只是配角……于是,有识之士大声疾呼,于是语文教学又渐渐转化,我们的课堂又渐渐回归。在我看来,最好的语文课堂就是学生学得踏实,学得起劲,学有所获,这就是“朴素的课堂,有效的教学”。     

追求语文教学的三理念

21世纪的语文教学再也容不得花样翻新式的把戏了,我们应该去掉模式,去掉步等装饰,寻回语文教学的三理念——读、思、悟。让学生读中有思,思中有悟。用真诚和民主演绎爱的乐章,让快乐和智慧充溢语文课堂。一.独上高楼——读书声琅琅,充满着悦耳动听的乐章,这应该是语文课堂独有的风景。     

追求诗意的盲校语文课堂教学

视力残疾影响了学生对周围事物的认识和理解,在盲校,语文是缺陷补偿的重要课程。盲校的语文课堂教学就是要送给学生一把打开知识宝库的金钥匙,把系统的语文知识高效率的传授给学生,引领学生获取感受、体验情感、积淀文化、增长智慧,最终形成丰富的精神追求。而诗意的语文课堂教学能够充分展示魅力,使课堂成为学生求知的乐园,为学生学好各门功课打好基础,帮助他们从黑暗的世界迈向光明的新天地。     

语文课堂教学之我见

语文课难上,学生难教,这几乎成了语文教师的共识。笔者在语文教学中不断观察、思考,实践和总结,认为驾驭好语文课堂需从以下五个环节做起。     

让学生享受语文教学

语文课堂教学本身是一门美的艺术。教师要在教学中使用各种艺术手段，引发学生的激情，牵动求知的欲望，使学生在学语义中得到享受．