塑造新的教师角色

教师是在学校中专门从事教育教学活动的角色,人们常常把教师隐喻为“蜡烛”,而实际上蜡烛的光是十分有限的,只能照亮学生的一部分;有的甚至还会限制学生的发展,因为它的光太微弱了。蜡烛一味燃烧,会越烧越短,不能加能,终有熄灭的一天。还有人把教师隐喻为“人类灵魂的工程师”,从教育质量观看,工程师论似乎暗示了一种固定的、统一的质量标准。教育被作为一个大工厂,     

园丁·春蚕·红烛及其他——从教师的比喻说起

前段时间从一家报上看到题为《阅读经典与教育家对话》的章，内有这样一段：“有人说，教师是一个辛勤的园丁，培育美丽的花朵；也有人说，教师是春蚕，劳作到死吐丝方尽；还有人说教师是人类灵魂的工程师，塑造着学生的精神世界；更有人说，教师是蜡烛，燃烧自己照亮别人。这些曾经写在我们教育学教科书上的东西，     

学生·镜子

正教师与学生是怎样一种关系呢?有人说是塑造与被塑造的关系,因为教师是人类灵魂的工程师,我认为此话太过崇高与伟大。也有人说是路人关系,只不过师生一起度过了三年,我认为此话太过冷漠与虚无。学生走进我的生活,我把他们看成是自己的一面镜子。第一:反光镜反光镜的特点是帮我们看到已走过的路。一名男生不好意思地告诉我,他喜欢班里的某个女孩,很想对她表     

教师何为

对于教师，人们有许多美好的比喻。“教师是人类灵魂的工程师”，“教师是蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人”，“教师是辛勤的园丁”。还有一句非常朴素的语言，也道出了对教师职业的认识：“教师要给学生一杯水，自己要有一桶水”，教师在这里成了“水桶”，当然不是一般意义上的水桶，而是盛装知识之水的“水桶”。“工程师”“蜡烛”     

我与学生共同成长

有人说,教师是辛勤的园丁,培育美丽的花朵;也有人说,教师是春蚕,劳作到死吐丝方尽;还有人说教师是人类灵魂的工程师,塑造着学生的精神世界;更有人说,教师是蜡烛,燃烧自己照亮别人。而我认为,教师就是永远与学生一起学习、一起成长的人。     

如何让语文课堂充满活力

正有人说:"教师是人类灵魂的工程师。"可我们把学生的灵魂"塑造"得如何呢?有人说:"教师是蜡烛燃烧自己,照亮别人。"我们自己是"燃烧了,可你把别人照亮了吗?"清楚地记得我讲《狼牙山五壮士》时,那是一节公开课,后面有许多听课教师。我在前面讲得津津有味,可是后面几个调皮的学生就自己玩自己的。如果我停下来训斥他们,有许多教师;如果我假装看不到,作为教师的我,学生不好好学习,让我看着他们玩,我又特别难受。最后,     

托起希望

有人说教师是园丁,可我认为:园丁不能拯救整个人类的灵魂;有人说教师是蜡烛,可我觉得:蜡烛不能点燃所有人的心灵;有人说教师是启明星,可我感到:启明星不足已照亮整个天空。我要说:教师是太阳。太阳每天都是新的,一切新的开始都源于太阳,尽管她古老,但她却永恒!没有太阳,何来万物蓬勃生长,硕果累累;没有教师炽热的爱心,何以点燃生命之火,引发智能之光。高尔基曾经说过:“单单爱孩子,母鸡也会这样做,但是要善于教育他们,这确是一件伟大的公共事业。”教师之所以高尚,成为人们心中的太阳,就在于不仅爱孩子,照料孩子,还要教育孩子怎样认识世界,…     

感恩老师

有人说,老师是春蚕,为学生默默地奉献自己的一切;还有人说,老师是塑造人类灵魂的工程师。我却想把老师比作蜡烛,默默地燃烧自己,赶走愚昧和黑暗。     

三尺讲台,无悔的选择

有人说教师是燃烧自己、照亮别人的蜡烛;还有人说教师是无私奉献的春蚕,是辛勤耕耘的园丁;更有人说教师是太阳底下最光辉的职业,是人类灵魂的工程师。缘于对教师的热爱,我选择了三尺讲台,选择了人民教师这一神圣的职业。历经十四年的风风雨雨,在亲身品尝了教师的酸、甜、苦、辣之后,我深深地体会到,要做好人类灵魂的工程师,仅仅靠热情和干劲是远远不够的。它更需要博大无私的胸怀和甘为人梯的奉献精神,它需要你无穷无尽地投入,但绝不能有哪怕是一点点额外的奢求。耐寂寞,守清贫,这是教师的“道”。甘为人梯,无私奉献,这是教师的“德”。因此…     

“蜡烛”、“灵魂工程师”还是“教育家”——教师冠名现象之析疑

引言长期以来教师一直被冠以“蜡烛”、“灵魂工程师”等不同称号，近来，在教育改革的背景下，对教师又提出了向“教育家”转变的口号。笔者在”蜡烛”与“灵魂工程师”的教育下长成，继而也成了“蜡烛”中的一根，“灵魂工程师”中的一员。曾几何时，我为“蜡烛”和“灵魂工程师”这两个称誉倍感自豪，对要做“教育家”神往已久。但回顾做教师的历程，反思其中感悟，渐感这些隐喻、口号令人困惑不安。在本文，笔者无意详究这些隐喻、口号的来龙去脉，只想从作为教师的我的体认出发，叙述教师的故事，解析在这些隐喻、口号冠名下我国教师（…     

用爱点亮希望

有人说教师是蜡烛,燃烧自己,照亮别人;也有人说教师从事的是天底下最光辉的事业;更有人说教师是人类灵魂的工程师。从这些美誉中我深深地领悟到：作为一名教师,要有一颗挚诚的爱心,这颗爱心会生发无穷的魔力,将浓浓的师爱涌向学困生,让这些迟开的花朵沐浴着阳光和雨露．     

在新课改中演活教师的角色

照亮了别人,毁灭了自己的“蜡烛”,渲染了强烈的悲剧色彩;吐尽丝的“春蚕”,封闭了教师的生活视野:“园丁”的“辛勤”,扼杀了学生的天性;“人类灵魂的工程师”使我们培养的学生变成统一模式铸造的标准件……在新课程改革中,教师要用新的理念,演活自己的角色。一、平等的合作者教师和学生应是平等的合作者,要彼此尊重,互相信赖,互相合作。教师不仅要身体走下去,走近学生,更关键的是教师的心要走下去,贴近学生,与学生一起交流,一起活动,共建和谐的教学氛围。合作意味着参与,师生有一种共同的体验。教师不应该对学生说“你该去干什么”,而应该…     

师生角色的转变

传统认为“教师是人类灵魂的工程师”,“教师是蜡烛”,“教师是园丁”,“要给学生一碗水,教师自己要有一桶水”等等。这些隐喻暗示了一种固定、统一的标准,忽视学生的差异性,把学生当成知识的容器,传递单一的内容,把“教”与“学”变成了简单的“倒给”,忽视了教学的创造成分。     

阿莫纳什维利眼中的教师——有感于《孩子们，你们好！》

有人说教师是太阳底下最光辉的职业,也有人说教师是人类灵魂的工程师,还有人说教师是蜡烛,燃烧了自己,照亮了别人……古往今来,有太多美丽的语言用来形容教师。作为一个职业,教师的行为还有专门的职业道德条目加以规范,这些美丽的词语以及规范不仅仅透露着人们对教师这一职业的重视与崇敬,     

浅谈现代教育的师生观

长期以来，有人把教师比做燃烧自己，照亮别人的蜡烛；也有人把教师比喻为人类灵魂的工程师、辛勤的园丁等，同时还认为教师要给学生一碗水，自己就必须有一桶水。那么与此相对应的学生是什么呢？在这种比喻之下的师生观符合现代教育思想吗？其实这些比喻并不恰当，也不完全符合现代教育思想。把教师比喻为蜡烛，虽然是为赞美教师的奉献精神，但是在照明工具丰富多彩、越来越先进的今天，蜡烛本身亮光少，一般是在无电的情况下起辅助作用，如果长期使用，学生易近视。况且，老师也不是只要完全牺牲自己就能把学生照亮的圣人，更不是无任何需…     

用爱点亮希望

有人说教师是蜡烛,燃烧自己,照亮别人;也有人说教师从事的是天底下最光辉的事业;更有人说教师是人类灵魂的工程师。从这些美誉中我深深地领悟到:作为一名教师,要有一颗挚诚的爱心,这颗爱心会生发无穷的魔力,将浓浓的师爱涌向学困生,让这些迟开的花朵沐浴着阳光和雨露,让一棵棵稚弱的幼苗也能茁壮地成长。在数学教学中,我们要善于运用情感,以情感把学困生吸引到教师周围。     

请种下快乐

有人说，教师是默默牺牲的春蚕，是燃烧自己的蜡烛，为了学生，一片爱心，两行清泪，三秋血汗，四季躬行。———虽崇高却未免悲壮了一些。有人说，教师戴着“人类灵魂工程师”的高帽子，挑着培养接班人的重担子，过着“传道授业解惑”的苦日子。———这样的生存状态不能让人乐观。有人说，教师每天早出晚归，他们的工作已成了拼时间、拼体力、拼精力的单调而重复的劳动密集型的工作。———苦行僧般的生活叫人难以接受。有人说，教师像一个不停旋转的陀螺，左手一个素质教育，右手一个应试教育，背上还背着一个自我继续教育。———忙忙碌…     

从蜡烛燃烧谈教师职业道德

英国哲学家弗兰西斯·培根说过，“教师是知识种子的传播者，文明之树的培育者，人类灵魂的设计者。”人们常说教师是人类灵魂的工程师，教师是太阳底下最光辉的职业。李商隐的诗里有“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的句子，人们就常把教师比喻为蜡烛，燃烧自己，照亮别人。我认为如果从蜡烛及其燃烧过程来看待教师职业，这种比喻十分贴切。     

守护心中的太阳

有人说我们是人类灵魂的工程师，有人说我们是装点美好生活的辛勤园丁，有人说我们是燃烧自己照亮别人的蜡烛，有人说我们是播撒爱心、传播文明的使者……     

转变教学方式 引导学生全面发展

从“教书匠”到“引导者” 面对新一轮课程改革，我们越来越意识到，教师的职责不仅仅是“传道、受业、解惑”。不只是承担“人类灵魂的工程师”、“园丁”和“蜡烛”的角色，更要成为学生发展的促进者、引导者、组织者和合作者，自身也需要不断地成长和发展。教师要对自己的教学行为、教学方法不断进行反思。