巧设教学活动 厚植家国情怀——在中职语文诗词教学中融入家国情怀的教学策略探究

中等职业学校语文课程标准要求,要加强对学生的中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育,着力厚植爱国主义情怀。教师应探讨在中职语文诗词教学中融入家国情怀的教学策略,培养中职学生的家国情怀和民族气节,落实中职语文教学立德树人的根本任务,将中职学生培养成有担当、有作为、有民族气节的高素质技术技能人才。     

中小学生家国情怀的培育与提升

面对世界百年未有之大变局和中华民族伟大复兴战略全局,培育与提升中小学生的家国情怀对于激活优秀传统文化的生命力、铸牢中华民族共同体意识以及培养全面发展的时代新人都具有重要价值。中小学生的家国情怀是中小学生在学习、实践中逐步形成的适应个人发展与家国发展需要的必备品格、关键能力和价值观念,体现为他们对家庭、家乡、民族和国家的高度认同、持续维护与深沉热爱,并自觉承担相应的社会责任与价值使命。中小学生家国情怀的关涉维度包括家国文化、家国情感、家国实践和家国担当四个方面。中小学生家国情怀的培育与提升需要推进传统文化与现代文化的整合,丰富学生的家国文化知识;依托物质与媒介两类载体,厚植学生的家国情感;把握学校、家庭与社会三大主体,提升学生的家国实践能力;树立家国历史观、责任观和发展观,增强学生的家国责任担当。     

常念家国在心怀：天下兴亡，匹夫有责——顾炎武的家国情怀及其启示

顾炎武是一位坚贞的民族爱国主义思想先哲,其“合私成公”的道德理想、“天下兴亡,匹夫之责”的责任主张、“博学于文,行已有耻”的行为原则,充分表达了其于国于家的道德情怀,是推进学校家国情怀教育十分重要的思想之源。     

范仲淹的家国情怀

范仲淹,字希文,谥号“文正”,北宋著名政治家、文学家。 他两岁死了父亲,四岁随母亲改嫁寄养山东,读书极为刻苦,“划粥而食”不说,大冷天还用冷水浇脸提神,最厉害的是,“五年不解带”,也就是说五年没脱衣服睡觉。     

学习中国历史 培养家国情怀——高中历史教学培养家国情怀的研究策略

家国情怀素养是历史学科核心素养中重要的素养,培养高中生的家国情怀素养体现了历史教育的价值目标,具有重要的理论意义与现实价值。并且随着高中教育不断受到新课程改革的深化和发展,越来越多的教学者逐渐注重学生学科核心素养的培养。因此,本文通过分析高中历史教学培养家国情怀的重要性,提出高中历史教学培养家国情怀的研究策略,意在培养学生的家国情怀,培育新时代的高素质接班人。     

科学工作者的家国情怀

上世纪90年代初,我随父母南下深圳,亲眼目睹了深圳从一个小渔村成长为一座现代化国际大都市的辉煌历程,见证了祖国改革开放事业蒸蒸日上、一日千里的人间奇迹。深圳的成功,说明了我们中国人有"可上九天揽月,可下五洋捉鳖"的豪情壮志,有能够成就前无古人伟大事业的能力。我非常骄傲,我是一名中国人,我是一名深圳人。2006年春天,我的父母为了让我开拓视野、掌握国际先进技术,将我送到了澳大利亚,就读于阿德莱德大学。经过10年的努力     

天下兴亡,匹夫有责——顾炎武的家国情怀及其启示

顾炎武是一位坚贞的民族爱国主义思想先哲,其"合私成公"的道德理想、"天下兴亡,匹夫之责"的责任主张、"博学于文,行己有耻"的行为原则,充分表达了其于国于家的道德情怀,是推进学校家国情怀教育十分重要的思想之源。     

谈高中历史家国情怀教育的教学策略

家国情怀不仅是中华民族精神的脊梁,也是一项关键的历史核心素养。在高中历史教学中渗透家国情怀教育,既是推动教育改革的必要举措,也是实现我国立德树人根本任务的主要途径。文章主要探析了高中历史家国情怀教育的教学策略,希望可以为相关教育人士提供有力的参考,从而优化高中历史教学模式,弘扬中华优秀传统文化和民族精神,顺利实现学生家国情怀培养目标。     

立足语文课堂 培养家国情怀

在语文教学中,教师要有针对性地引导学生领悟祖国大好河山之美,树立远大的志向;介绍英雄人物生平事迹,让学生知人论世,形成正确价值观;指导学生关注时政热点,学思结合,增强历史使命感;鼓励学生进行文学创作,言说心声,抒发民族自豪感。这样能培养他们的家国情怀,激发他们的历史使命感和对国家民族的认同感、自豪感。     

融入历史文化,培养家国情怀

家国情怀就是人对自己国家所表现出的发自内心的热爱之情。家庭的情感和爱国的情感必须要高度统一,才能具有家国情怀。在家中孝敬老人,爱护小孩,团结邻里,在国家层面爱国敬业,维护国家安全等均是家国情怀的表现。中国历史文化中蕴含着深厚的家国情怀。因此,在高中历史教学中,教师需合理挖掘并应用历史文化,在教授学生历史知识的同时,培养学生的家国情怀,增加学生对祖国的认同感,为学生未来的发展奠定基础。     

“好家风”涵育学生家国情怀

培育蕴含家国情怀的“好家风”,是弘扬“家文化”的出发点和落脚点。笔者所在的学校通过开展“有根行动”,建立了“一个核心、三个专题、一套评价”的主题框架,以爱家庭、爱学校、爱祖国的寻根、扎根、厚根系列活动为载体,融汇资源、环境、课程等于一体,聚焦社会主义核心价值观,既弘扬了优良家风,也有效培育了学生的家国情怀。     

培养研究生家国情怀的探讨

家国情怀是研究生使命意识和责任担当的情感基础,培养研究生家国情怀是高校思政教育的重要任务之一。然而,由于功利性的评价机制,导致研究生家国情怀的教育投入与教育效果不匹配;教育合力不成熟,导致研究生家国情怀的教育需求与教育供给不平衡等,这是高校思政教育在培养研究生家国情怀过程中所面临的现实困境。从把握“破”与“立”,重塑研究生思政教育的目标;贯通“理”与“情”,更新研究生思政教育的内容;兼顾“漫”与“滴”,优化研究生思政教育的方法等几个角度入手,是助力高校思政教育破除当前困境的有益探索。     

基于家国情怀素养的战争史教学策略

本文针对家国情怀素养的内涵及其对高中历史教学的作用做出分析,然后探讨了如何在战争史的教学中渗透家国情怀素养,希望可以给高中历史教师一些参考。     

家国情怀巧培育

家国情怀是政治认同核心素养的重要内容,教师要在反思日常中激发家国情怀、在理性辨析中坚定家国情怀、在自觉践行中外化家国情怀,使学生感受个人成长与国家发展同频共振,努力成长为担当民族复兴大任的时代新人。     

历史教学中家国情怀的培养

培养学生家国情怀是实现立德树人根本任务的重要手段,有助于学生形成正确的人生观、价值观。文章以培养高中生家国情怀为目标,通过转变教学方法、巧用历史史料、融合乡土资源和实施多元评价这四个方面来构建家国情怀培育与历史课堂教学相结合的路径,从而促进高中生对家国情怀的多角度理解、多视角解读、多维度实践和多层次内化。     

中小学家国情怀教育初论

在全球化时代境遇下,对中小学生循序渐进地进行彰显中华民族传统精华的家国情怀教育,可以激发个体的国家认同感、民族自豪感与历史使命感。立足学生的生活世界,通过各种实践活动,学校、家庭、社会合力促进学生家国情怀的生成与爱国行为的产生。     

聚焦古诗经典涵养家国情怀

家国情怀流淌在每一个华夏儿女的血脉中.小学生作为国家发展的生力军,家国情怀的渗透尤显重要.古诗经典由于年代久远,小学生难于理解.我们在学习古诗过程唱诵诗词、导图呈现、采取教育戏剧的情景剧场,完成一曲古今对话凝视,我们也能跨越时空界限,聚焦古诗经典,涵养家国情怀.     

培育家国情怀,唤醒时代担当

时下,受社会各种因素的影响,部分学生过分关注自身利益,缺乏家国意识,缺乏理想信念。基于此,利用学校氛围,从德育方面构建学生的核心素养,培养学生的家国情怀,唤醒时代未来主人的责任担当,意义深远。     

初中历史课堂教学中的家国情怀教育思考

在初中历史课堂教学中开展家国情怀教育,可以帮助学生形成正确的历史观念,增强学生对于国家的热爱之情。而要想保证初中历史课堂教学中的家国情怀教育质量,就必须要充分意识到家国情怀教育的重要性,并采取相应的教育措施。基于此,重点针对初中历史课堂教学中的家国情怀教育进行详细的分析,以供参考。