基于测试分析,探索农村课堂观察的跟进式研究

此次研究中以农村课堂为切入点,基于相关理论研究基础,通过对农村课堂进行测试情况的跟进式观察与指导,从而全方位认知农村课堂特点,并切实认知农村课堂对于学生教育的重要效用价值.与此同时,将理论研究与实践研究充分融合,采用案例分析法,在理论分析基础上,引入实践案例,对学生及老师、家长进行深入分析,结合学生农村课堂跟进式观察的...     

阅读教学网状拓扑式课堂实验设计

<正>对"高中语文网状拓扑式课堂"教学模式进行实验研究,旨在探索如何通过这种课堂结构形式,优化学生认知结构,从而达到培养学生批判性思维的目的。实验过程中,以文献法与案例研究相结合,通过调查问卷理清研究背景,合理地提出实验假设,进行样本抽取,选择已得到过前人验证的测量量表,系统规范地实施实验、收集数据、分析数据。通过对典型课堂案例的探讨和实验组及对照组后测数据的比较,观察在校实验组学生经过网状拓扑式课堂训练后,其批判性思维能     

“集中—跟进式”英语教师培训模式探究

"集中-跟进式"英语教师培训模式是在集中培训的基础上,采取有力措施进行后续性跟进指导和互动交流,建立一种培训形式立体化、培训内容多元化的认知式和体验式并存的新型教师培训模式.该模式具有理论与实践相结合,突出实践能力培养;培训目标针对性强,个性化突显;以主题为中心,以案例为载体;重视互动,以学员为主体;考核评价多元化等特点,并取得了良好的培训效果.     

适用于翻转课堂模式的课程教学内容研究及实践

将教学内容和怎么教结合起来,对使用到高阶认知策略的教学内容开展翻转课堂模式教学,并用于指导电气工程专业课程"舰船电力推进"的教学实践。针对课程工程实践性强的特点,有选择性地对研讨式、案例式等课程内容开展翻转课堂实践,课前学生根据制作的案例式微课视频,带着问题进行分组自学、测验,并形成结论和提出问题,实现课堂知识的初步内化,在课堂展示环节时充分重视教师"教"的指导作用。     

案例评析式校本教研的操作——以视频案例为例

“案例评析”就是把有关教育教学事件中的“案例”作为校本教研的对象,根据本校教育教学的实际进行有针对性的评价分析,再辅以教学实践的跟进。视频案例则是用视频的形式真实记录教师课前教学方案的执行情况,全面捕获课堂上转瞬即逝的教学全貌,并对整个教学行为进行剖析,进而构建丰富的、分层的、可供教师直接观察与研究反思的建构主义环境;     

从实践案例视角看中学体育教师的专业发展

本文对几个体育教学实践案例进行了分析,提出了相应的教学策略,并对实践案例研究进行了跟进观察,探讨了案例研究需要努力的方向,提出了教师自身素质的需求。教师的专业发展是教师自身素质的提高,是学生发展的榜样,是学生学习的活教材。教师要充分利用来自一线的鲜活案例,进行案例研究。对教学工作进行反思和总结,并努力提高科研能力,以促进自身的专业发展。     

“发现式”实践教学模式探究

在传统实践教学方式下,学生积极主动性不高,创新意识不强。针对实践教学的存在的问题,运用"认知发现学习理论"构建了"发现式"实践教学课堂模式,让学生主动获取知识、探索运用知识,并在学习、探索中不断"发现"、"创新",从而有效提高了学生的积极主动性及实践创新能力。以数控编程课堂为例,设计"发现式"实践教学模式实施方案,通过与传统实践教学方式的对比试验,"发现式"实践教学取得了良好的教学效果,获得了学生的认可。     

积累基本活动经验的图形与几何教学策略研究

依据建构主义学习理论、杜威的经验主义理论、弗赖登塔尔的数学教育理论和奥苏泊尔的认知同化学习理论,结合课堂观察和实践案例提出教学活动经验视角下的初中图形与几何教学策略,并在两个教学班进行教学实践与策略修正。     

初中几何课堂教学个案研究

该文旨在探讨初中"空间与图形"领域的课堂教学,为此,从几何认知水平新的视角进行了研究。为此,以范希尔几何理论为依据,以八年级两节几何课堂为案例,分析了其教学与学生的几何认知水平,并探讨了课堂教学对学生认知水平的影响。研究表明,课堂教学是从低到高的几何认知水平顺序进行,并且表现出不连续性特点;通过课堂教学,学生的几何认知水平得到提升,但也表现出不连续性的特点;无论课堂实施之前还是之后,课堂教学的几何认知水平高于或等于学生的几何认知水平;课堂教学促进了学生几何认知水平发展。最后,提出了进一步需要研究的问题。     

初中几何课堂教学个案研究

该文旨在探讨初中“空间与图形”领域的课堂教学,为此,从几何认知水平新的视角进行了研究.为此,以范希尔几何理论为依据,以八年级两节几何课堂为案例,分析了其教学与学生的几何认知水平,并探讨了课堂教学对学生认知水平的影响.研究表明,课堂教学是从低到高的几何认知水平顺序进行,并且表现出不连续性特点;通过课堂教学,学生的几何认知水平得到提升,但也表现出不连续性的特点;无论课堂实施之前还是之后,课堂教学的几何认知水平高于或等于学生的几何认知水平;课堂教学促进了学生几何认知水平发展.最后,提出了进一步需要研究的问题.     

基于案例分析的教师专业化发展——由一个音乐课堂教学案例引发的分析与思考

教师常常感觉教育理论与教育实践之间有条鸿沟,通过案例分析,在一定程度上缩短了理论与实践之间的距离。本文通过一个真实的教学案例,从学生的认知、教师的观念和行为、教学冲突也是一种有效的课堂资源、教师需要典型案例的专业引领四个视角进行分析,以此来提高教师的分析、反思能力,从而达到促进教师专业发展的目的。     

在"蒸腾作用"一课中引导探究性学习的教学

根据初中学生的知识特点、有限的能力和知识储量,近几年来,笔者努力地将探究式教学引入初中的生物课堂,尝试着将探究教学理论与教学实践结合起来,设计、实践一系列适合课堂的探究式教学案例,把课堂教学变成使学生兴趣浓郁的探究活动,并与课外开放性研究相结合,力求帮助学生形成一种主动探究知识并重视问题解决的积极的学习方式,从而提高学生的科学素质.     

理论与实践互动法在商法教学中的运用

传统课堂“填鸭式”与“案例教学法”教学所培养出来的法学本科生难以适应现代商业社会对商法人才的需要,“诊所式”法学教学亦难以达到本科生对系统商法理论学习的诉求。而“理论与实践融合互动”教学模式比较受学生的欢迎,对培养具有扎实商法理论功底和实践技能的商法人才更有潜力。运用该教学模式的关键是针对商法不同教学模块的特点设计教学方案,对学生难以理解和实践操作性强的教学模块采取商事部门观摩或操作,回到课堂后通过学生交流,经典案例情景角色分担式的模拟法庭式辩论,再辅之以多媒体实践场景的再现,让学生自己发现问题、分析问题,最终解决问题。     

“雨课堂+CBL”在农村订单定向医学生医学微生物学实验教学中的应用

针对农村订单定向医学生特点和医学微生物学课程培养目标,在实验教学中探索了智能教学工具"雨课堂"和案例教学法的联合应用。通过"雨课堂"发布经典临床案例,教师辅助学生剖析经典临床案例,设计病原菌的检验程序,并通过学生实践操作来进行验证。课后通过"雨课堂"发布临床实践案例,扩展实验课堂,开展在线讨论和作业批改等互动。教学评估数据表明该教学模式增加农村订单定向医学生的学习兴趣,提高了实验教学效果,培养学生的临床思维能力和实践操作能力。     

小学数学生态课堂“对话式教学”的实践与思考

生态课堂是通过现代化手段推动学生的个性发展,并兼顾每一位学生的意识、需求,实现教学与学生统一发展的课堂,主要是从实践角度出发,以生态理论为指导对教学品质进行提升,通过创建对话情境、建立对话平台等方式实现对话式教学.文章对如何开展小学数学生态课堂“对话式教学”的实践进行研究,首先论述生态课堂“对话式教学”的特点,其次列举生态课堂“对话式教学”的优势,最后结合实际对现实中小学数学如何展开生态课堂“对话式教学”进行探讨,以供参考.     

《犯罪心理学》教学案例库建立的探讨

《犯罪心理学》必须通过丰富的实际案例使学生认识不同的犯罪心理,采用教师与学生之间、学生与学生之间进行案例讨论等方式锻炼学生独立思考和分析解决问题的能力,而进行案例式教学的前提是需要有足够的案例进行支持,因此,建立一个数量相当、类型丰富、内容详实、针对性强的案例库是案例教学的前提条件。由于犯罪心理学研究对象的特殊性及教学实践的局限性原因,在理论课的教学实践中,案例来源往往不能满足教学的需要,因此,整合资源进行犯罪心理学案例库的建设,使教学中所运用的案例能够适合现实情况的需要,从而才能有效地开展案例教学法,组织学生进行课堂案例讨论,通过案例讨论,缩短犯罪心理学的理论和实践之间的距离,调动学生的积极性和主观能动性。     

基于测试分析的初中物理教学跟进式改革

通过对学生测试数据的具体分析,找到形成这些问题背后深层次的原因并加以分析,为随后的跟进式改革提供证据.在分析数据的基础上,从备课组、课堂改革、作业改革三个方面进行跟进式研究,以找到提高学生学习成绩的方法.     

开展主题式案例教学，提升道德与法治教学效率

主题式案例教学,实质上是一种"整体案例"教学,是指在课堂上,根据课堂学习目标,以案例为中心对学生进行的一种引导教学,以加深学生的理解,促进课堂教学效率的提升。文章从"一景多例,多维切入""问题引领,由浅入深""联系理论,系统认知""变换角度,深化思维"四个层面进行阐述,意在提升道德与法治课堂教学效率。     

浅谈"商务谈判与推销技巧"的案例教学法

案例教学法能加深学生对课堂内容的理解和掌握,从而缩短了理论与实践的距离.在"商务谈判与推销技巧"的教学实践中,要实施好案例教学,必须优化课堂教学的物质环境,精心选择案例,激发学生学习的兴趣;围绕案例巧设课堂提问,启迪学生的思维;组织学生饰演角色,培养应变能力,并尊重学生的创见.     

农村小学数学教学引领学生有效动手实践策略

数学与生活紧密相连,在小学数学课堂中,动手实践是学生探究数学与生活之间关系的重要途径。动手实践可以使学生在实践中认知数学概念,从而加深对数学的理解,产生学习数学的兴趣,对学生在小学数学学习生涯的学习成长十分有利,所以,如何在小学数学课堂中让学生有效地进行动手实验,是教师教学的重点内容。下文,笔者便就动手实践在农村小学数学课堂中的有效教学策略进行一番探究。