从单一媒体观到环境资源观:一个信息化教育隐含前提的变化

从电化教育(视听教育)走向信息化教育,隐含着一个前提的变化,即对媒体的看法和认识发生了改变,由电化教育(视听教育)阶段的单一媒体观走向了信息化教育阶段的环境资源观,这意味着人们在理论和实践上对媒体本质的认识、媒体的使用方式、媒体角色(或作用)、媒体对教学(学习)方式的支持、媒体对教学的影响都产生了改变。从单一媒体观到环境资源观的转变,将使我们重新审视现代教育技术(媒体)对教育领域的影响,重新审视电化教育(视听教育)到信息化教育的发展,重新审视教学构成的要素观,重新审视信息化教育的逻辑起点与理论体系。     

资源环境和人——李奕谈信息化对基础教育的影响

谈及技术在教育信息化过程中所起的作用,不能就技术论技术,更需关注技术背后信息化资源、信息化环境和人的改变。使教育在原有基础上丰富和拓展,创造出一种新的增长模式是教育信息化要实现的价值之一。描述这种变化的核心模型由资源、环境和人三个要素构成,可借其阐释教育中资源观、环境观及人的改变。新资源观。过去的一个阶段内,提到课程资源通常指图书、课件、文字材料和图片资料等物化的资源。信息化社会中,课程资源正在以几何倍数的方式增长,与以往不同的是,许多非物质文化形态的课程资源日渐重要,例如国际理解和老北京文化等。作为一…     

坚持系统化的资源观，优化学校信息资源环境

本文从“校校通”工程实施几年来的实践与困惑出发，结合自身在推进本校教育信息化过程中的思考与实践，总结出了一套如何将信息技术有机地应用于学校教育教学的方法，这就是要以系统化的资源观，构建优化学校的信息资源环境，要以课题形式研究如何应用信息资源环境。课题研究要求真务实，以点带面，逐步推进。     

语文信息化课程资源的开发和利用——以语文课程网为例

新的语文课程资源观要求开发信息化课程资源，开发和利用网络课程资源是改变单一的纸质课程资源的重要方式之一。本文分析了信息化课程资源的优势，在构建语文课程网的过程中，对如何开发和利用信息化语文课程资源提出了可供参考的方法。     

创造学生和教师的精神生命活动的信息化环境——教育信息化的“生命环境观”

我国教育信息化的迅速发展迫切需要理论界回答时代的问题 :教育信息化的目的是什么 ?我们如何认识教育技术 ?下一步学校教育信息化怎么搞 ?本文介绍了以人为本的教育信息化发展观——“生命环境观”,认为教育信息化是为了创造学生和教师精神生命活动的信息化环境 ,其目的是为了提高学生和教师的生命质量 ,促进人的全面发展     

师范院校如何推动教育信息化

师范院校是培养教育第一战线工作者的摇篮,是教育实践和理论研究的重要基地,在推进我国教育的信息化进程中,抓好师范院校的教育信息化已是刻不容缓。 目前,我国现有师范院校中信息基础设施和信息资源建设薄弱,现代信息技术和教育技术在教育教学中尚未普及,师范生的信息意识和信息能力不够强,缺乏理论联系实践的探究能力和创新能力。要改变这一现状,师范院校不仅要加快信息基础设施建设和教育信息资源建设,创设信息化教学环境,还要更新教学观念、学习观念和教学模式。同时,必须加强信息技术和教育技术专业的建设。 信息基础设施和教育信息资…     

信息化环境下教师基本素质的培养与提高

教育改革的深入发展，使信息化环境逐步形成。信息化环境对教师的基本素质提出了挑战，要求教师树立现代教学观，掌握各种信息资源，利用现代教育技术组织教学。为此，要为教师创造良好的信息化教学环境，加强和发挥信息技术在教师素质培养中的作用，制定教师基本素质评价标准，重视教师素质培养的实践性，等等。     

教育信息化环境下高校档案资源的整合与共享

在当今社会的发展中,随着信息技术以及网络技术的普及,逐渐进入了信息时代。在信息化的环境下,高校档案资源需要进行优化整合和共享,以便更好的适应教育信息化环境的发展,从而更好的实现高校档案资源的优化管理,促进高校不断的发展。在教育信息化的环境下,要想对高校档案资源进行整合和共享,就必须要充分利用现代化的信息技术,以便对档案资源的管理和技术服务进行优化整合,从而构建成基于网络的档案信息资源服务平台。本文就教育信息化环境下高校档案资源整合和共享的内涵、必要性、存在的问题以及措施四个方面进行分析研究,以便提高高校档案资源整合和共享的水平,为用户提供更好的服务。     

区域基础教育信息化发展调查分析

本研究基于对部分省市基础教育信息化管理人员的调查。调查的具体内容涉及教育信息化环境、教育信息化资源、教师教育信息化、信息技术课程四方面。通过对调查数据的梳理和分析，对引发的问题进行思考，并基于宏观管理和决策视角提出了解决问题的策略。     

区域基础教育信息化发展调查分析

基础教育信息化研究主要是在基础教育信息化环境、基础教育信息化资源、中小学教师教育信息化和中小学信息技术课程四方面展开。为了研究我国基础教育信息化的发展状况，笔者于2004年10月至2005年2月对五省二市（以下分别简称为A、B、C，D、E省和F、G市）的基础教育信息化环境、基础教育信息化资源、中小学教师教育信息化和中小学信息技术课程发展情况进行了问卷调查。     

“网络时代学生自主学习能力的培养的研究”课题报告

一、课题背景 信息技术飞速发展为人类的学习提供了越来越大的便利条件，以多媒体计算机和网络为标志的信息技术在教育领域发挥着越来越重要的作用，深刻地影响和改变着教育观和教学方式，同时也促进了学校现代教育技术信息化的发展。网络时代向学生的学习观和学习形式提出了挑战，在网络环境中的学习观，是主动学习、探究性学习和建立在网络之上的学习。立足网络环境学生自主学习能力的培养，     

对多媒体教学质量的探索

教育信息化是社会信息化的基础。多媒体教学为学生提供了丰富多样的学习资源，创造了广阔自由的学习环境，其自身的独特优势必将对教学观念、教学方式和学习策略产生深远的影响。积极探索多媒体网络环境下的新型教育教学模式，是适应知识经济时代社会发展和人才培养需求的必然选择。     

信息化环境下的教学设计操作模式

信息社会的高速发展正在影响着教育教学的各个方面。教育在信息化浪潮的冲击下 ,必将在教育理念、教育内容、教育手段、教育评价等方面作出重大改变。可以说 ,这又是一次新的学习革命。本文立足于信息社会的时代背景 ,仅就信息化环境下的教学设计提出一些自己的想法和具体的操作方案 ,希望对信息化浪潮冲击下的教师以及其他教育工作者应对教育教学的转变有所帮助。     

“生命环境观”与中小学校园网信息资源的建设

本文主要介绍如何在教育信息化的“生命环境观”的指导下进行中小学校园网信息资源库系统和交互平台建设。     

语文信息化课程资源的开发和利用——以语文课程网为例

新的语文课程资源观要求开发信息化课程资源,开发和利用网络课程资源是改变单一的纸质课程资源的重要方式之一。本文分析了信息化课程资源的优势,在构建语文课程网的过程中,对如何开发和利用信息化语文课程资源提出了可供参考的方法。     

我院信息化建设的探索与实践

信息化建设已成为提升高校管理和教学水平的关键。我院信息化建设的探索与实践主要体现在：营造信息化的支撑环境，加快校园网建设；营造信息化的教学环境，加快信息资源建设；营造信息化的管理环境，推进教育管理信息化建设；充分利用自身优势，为本地区信息化建设服务。     

技术视角上的信息化学习研究

关于信息化学习及其学习环境、学习资源的建设和讨论较多较丰富,但是针对信息化学习过程中技术所处地位和存在状态的讨论并不多见。文章从技术的角度出发,基于技术本身所能够达到的能力,对信息化学习中诸如学习环境、学习资源等问题展开了论述,使"信息化学习"中的技术回归技术本身,并对技术的地位和存在形态进行了探讨。     

以教育信息化引领教学和管理现代化的实践与思考

教育信息化是实现教育现代化的必然选择．在以教育信息化引领教学和管理现代化进程中，教育信息化人文环境建设是前提，硬件运行环境建设是基础，教育信息资源建设是核心，教育技术与课程教学和管理过程有机整合是实现教育信息化的关键途径，必须正确处理好观念与技术、硬件与资源、教学与管理、传承与创新的关系。     

信息化社会中教师应有的思考与做法

以信息化社会的特点为出发点，从改变观念，学习使用现代教育技术，转换教师角色，建构新型的课堂环境，重视人教育等六个方面说明教师在信息社会中应有的思考与做法。     

信息化教育软件资源的生态资源观及其成熟度模型

本文依据教育传播学和软件工程学的原理,采用比较法对比了单一媒体观、资源环境观和生态资源观,得出以下结论:1.生态资源观对资源本质的认识发生了变化,认为除了媒体资源外,人和社会,以及媒体、人、社会三者的相互关系和相互作用也是重要的资源,教育传播系统是一种生态系统;2.生态资源观强调资源的生命周期是一个逐渐发展并成熟的过程;3.生态资源观认为,资源的作用主要是支持在教育生态系统中的能量流动、物质循环、信息传递和价值增值;4.生态资源观把对教学和学习方式的支持,看作是通过人、媒体和社会三者的互动对教与学个体发展施以影响的过程,同时也是教育生态系统不断优化的过程。根据这一分析结果,本文作者提出了信息化教育软件资源的成熟度模型。