推进产学合作教育培养应用型技术人才

地方高校应该建立怎样的培养模式来提高学生的实践能力和创新能力 ,培养出适应地方经济社会发展需求的应用型技术人才 ,这已经成为地方高校教育改革探索的核心问题和学校赖以生存发展的关键问题。实践证明 ,走产学合作教育的道路 ,把生产实践纳入人才培养的过程 ,是提高学生实践与创新能力 ,培养应用型技术人才的重要措施和有效途径。多年来 ,我们惠州大学在开办高职教育的过程中 ,充分重视并自觉主动地与企业密切协作 ,努力探索 ,积极实践 ,找到了一条走产学合作教育培养应用型技术人才的新路子 ,取得了较为显著的成效。我们的做法是 :一、…     

构建新型校企合作模式培养软件外包的应用型人才

通过对软件外包人才需求及人才培养现状的分析,指出高校要紧跟企业需求,在人才培养体系上大胆创新、勇于改革.校企合作模式是高校与企业共同培养应用型人才的一种新的人才培养模式.达到产学研合作、共同参与、互惠共赢.     

实施产学合作 培养应用型人才

高职人才培养中的产学合作是办好高职教育的唯一出路。本文通过对山东旅游职业学院产学合作历程的回顾与研究，论述了实施产学合作对饭店服务专业人才培养的必要性。     

对产学合作培养高职人才模式的研究与实践

面向社会，依托企业，走产学结合的道路，是高等职业教育的特色，是高职教育人才培养的根本途径。我校通过几年的产学合作实践，使高职办学更贴近社会，使培养的人才更适应社会经济发展的需要，探索出一条高职教育的新路子。     

地方院校应用型人才校企合作培养模式的研究与探索

为国家经济繁荣和发展培养高素质应用型人才,是地方普通院校面临的现实课题。采用校企合作人才培养模式,充分发挥学校专业优势和企业生产优势,能够较好地提高学生的实践技能、创新能力和社会适应能力,为企业输送符合要求的应用型人才。学院通过与企业的密切联系,设立产学研工作室、共建实践教学团队和联合进行科技项目开发等合作,探索提高应用型人才培养质量的教学模式,并通过实践,获得了一定的成效。     

全程产学合作培养应用型本科人才的思考——基于高校教学运行的视角

产学合作培养人才契合力的发挥很大程度上取决于教学运行的设计。本研究分析了基于全程产学合作培养应用型本科人才的培养目标、课程体系、教学组织形式以及教学质量保证等方面的特殊内涵,并探讨了针对上述内涵的教学运行管理改革。     

培养营销专业应用型人才——探索“校企合作”模式

高等教育发展到今天，不再仅仅是强调学生在理论方面的修养。随着市场人才需求情况的深刘变化．实践经验同样占据着越来越重要的位置。提高学生的实践能力，培养高素质的应用型人才，成了高等教育发展的新任务。本课题结合市场营销专业的状况。根据学生的自身认识程度和企业的人才需求。针对存在的问题和不足，探讨适合营销专业的校企合作路子。以及校企合作带来的优势效益。     

校企合作应用型人才育人模式理论与实践

校企合作的技术应用型人才育人模式满足了为社会培养具有创新精神和创业能力、能适应信息化、全球化、高科技时代需要的高层次的技术应用型人才的基本需要。2001年全国重点建设职教师资培训基地之一的浙江师范大学与浙江大昌汽车有限公司进行校企合作,成立了浙江师范大学高等技术学院。学院成立以来。以培养具有创新精神与实践能力的高素质技术应用型人才为育人目标,在教学工作中努力探索校企合作的技术应用型人才育人模式,积极寻求现代企业在技术、人才、师资、信息和教学实践等方面的教学资源支持,努     

国内外校企合作培养应用型人才的模式研究

文章以比较研究法梳理美国、英国、德国、加拿大、法国五个国家本科校企合作人才培养模式以及我国部分本科院校的人才培养模式,归纳国内外模式有效运行的共同点,针对高校"就业难"与企业"人才荒"的问题,提出提前双选的"预录用"人才培养模式。     

加强实践教学走产学合作之路培养应用型人才

通过近几年测量专业实践教学改革内容的阐述,指出了老专业如何适应市场需要进行改革,并通过产学合作,探讨最佳办学模式,为其它老专业改造提供了经验。     

高职智能制造类专业群创新创业实践平台建设实践与探索

建设智能制造类专业群创新创业实践平台,目的是解决部分高职院校对创新创业教育重视不够、指导教师能力水平不高、实践平台功能相对单一和职业氛围不浓厚的问题。该平台集生产服务、专业课教学、技术创新和创新创业教育于一体。实践表明,智能制造类专业群平台为实施专创融合的创新创业教育、锤炼学生创新创业能力、推进传统制造业转型升级发挥了重要作用。     

高职英语合作型分组教学的实践探索

英语教学在高职教育中有着极其重要的地位,但目前的高职英语教学还存在着很多的问题。经过多年的摸索和实践,合作型分组学习是英语学习中行之有效的方法,是实现高职教育英语课程教学基本要求的有效途径。通过合作型分组学习,教师对课堂教学进行管理,创造融洽的学习氛围,使学生能够在课堂中学会自我管理,促进合作与交流,掌握知识和技能,激发学生的英语学习动机。这是一种有效的课堂教学模式。     

高职院校创新创业教育模式的探索与实践

实施创新创业教育,培养创新创业人才是建设创新型国家的迫切需要。在大众创业、万众创新的新形势下,高职院校为满足未来就业市场需要,积极开展创新创业教育模式的探索,本文从我国高职院校发展的现状出发,就如何构建高职院校创新创业教育模式,加快职业教育转型发展进行了分析,为高职院校创新创业教育改革提供理论依据。     

高职院校弹性人才培养模式的实践与探索

“大类招生,专业分流”是目前先进国家通行的人才培养模式,也是我国高职院校实施的弹性人才培养模式。但由于高职教育学制短、专业划分细、实践环节多等因素,以及受教学资源、教学条件、教学手段的限制,按专业群大类招生还处于探索阶段。深圳职业技术学院对部分专业实施弹性人才培养模式进行探索,实践证明,弹性人才培养模式对提高学生的复合能力、创新能力及实践能力起着促进作用。     

高职院校实践教学新模式的探讨

针对目前高职院校文科实践教学薄弱的现状,从三方面来探讨实践教学的新模式：任务驱动下的实践教学、实践教学新模式的构建以及制度管理和评价机制。为高职文科教育培养适应市场的专业人才找出途径。     

高职院校英语混合式教学模式探索与实践

随着我国教育事业的不断发展,传统的高职英语教学模式已经不能满足社会需求,探索新型英语教学模式势在必行。混合式教学模式是在信息化技术不断发展的背景下出现的,受到国内外相关学者的广泛关注,在高等教育中的应用越来越成熟。在高职院校英语教学中应用混合式教学模式具有很多优势,有利于促进人才培养质量的提高。     

高职院校现代学徒制培养模式探索与实践

现代学徒制通常是指将职业院校人才培养与传统的"师傅带徒弟"模式的学徒培训有机融合,由职业院校和企业合作实施人才培养的一种现代职业教育制度。文章通过对高职院校开展现代学徒制试点过程中出现的问题展开分析,为高职院校与企业合作开展现代学徒制培养提出意见和建议,同时为完善现代学徒制人才培养的体制、机制建设提供借鉴意义。     

高职院校创新教育模式的研究与实践探索

针对高职院校在实施创新教育过程中所面临的误区和遇到的各种问题,以常州刘国钧高等职业技术学校为例,构建了开展创新教育的教学模式,分析了该模式的实施方案,介绍了学校开展创新教育的保障机制,并对近几年学校实施创新教育的效果进行了总结。     

高职院校“全流程实践嵌入式”人才培养模式的创新与实践

在人才培养过程中,职业教育改革的核心是要解决学生的综合实践能力的问题,本文结合山东商务职业学院连锁经营管理专业“全流程实践嵌入式”人才培养模式创新实践活动,阐述了以校企合作、工学结合为基础,建立一种以职业素质为核心,以工作任务为主线,基于工作过程导向的课程体系,把工作过程中的各个实践岗位嵌入进整个教学过程,实现“教学与实践的相互嵌入和有效整合”,取得了很好的效果。     

高职院校创新创业教育体系构建探索与实践

党的十七大提出"以创业带动就业"之后,各高校积极开展创新创业教育。本文主要探索在高职教育体系下创新创业教育改革应如何开展,提出"双创"改革应适应教育发展规律,并结合专业特点、技术创新与思维创新兼顾、自主创业与岗位创业并举,整合政府、行业、企业、学校等多种资源,培养学生创新思维,助力学生创业。