从课文中学习作文结尾方法

结尾是文章的重要组成部分,与文章的内容、结构有着密切的联系。好的结尾既能适时收束全文,又能深化主题,给读者以强烈的感受,无穷的回味。虽然文章结尾方法多种多样,但仍然可以引导学生从课文中学习几种常见的结尾方法。一、自然式结尾。就是事情记叙完了,文章随之结束,不必另写结尾。如《董荐瑞舍身炸暗堡》,这篇课文记叙了我军解放隆化时的一个战斗场面,由于敌人的暗堡封锁了我军前进的道路,能否顺利解放隆化,取决于能否炸掉暗堡。课文围绕这个中心,在详细描写董荐瑞如何炸暗堡后,这样结束：“巨大的响声震得地动山摇,前进…     

从课文中学习议论文的论证方法

议论文是作者对某个问题或某件事进行分析、评论,表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。论点、论据和论证是议论文的三要素。其中,论点是灵魂,论据是血肉,     

从课文中学习写作

同学们在作文时,有时会遇到这样的现象:不知道写什么,或者不知道怎么写。在一阵冥思苦想之后,你会怎么办呢?向爸爸妈妈求助?向老师请教?找作文选参考?可是,你知道吗,在你的身边就有一位特别优秀的老师,那就是你的语文课本。咱们的语文课本中所选用的课文,都是经过编辑们精心挑选出来的佳     

从课文中学习写作

很多同学经常会感到作文写到三四百字时就再也无话可说了.诚然,丰富的社会生活、广泛的课外阅读能帮助同学们积累鲜活的素材,但现实是紧张而繁重的学业已把你们的空间挤压成两点一线,有着广泛课外阅读的学生在少数,更多的是"一心只读教科书,两耳不闻窗外事".……     

从课文中学习写作方法

新编语教材上的课,质兼美,从内容、语言到表达形式都为学生的写作提供了范例。从某种意义上讲,学生学到的写作知识大都来自教材。因此,从教材上获取写作知识与方法,再运用到写作实际中去,是培养学生写作能力的一条不可忽视的途径。     

从课文中学习写作

“作文难,难于上青天!”这是学生常挂口头的一句话。作文难,早已成为一种惯性。笔者在上小学时就曾高唱“学生就怕星期五”的顺口溜。(那时的作文课一般安排在星期五)张志公先生也在一篇文章里说     

从课文中学习作文创新

作文创新有觅处,近在咫尺不妨巧模仿。现在新教材中创新文章不少,师生如只把它们用来阅读理解就可惜了。以现行高中第二册语文书为例,第二单元中《我若为王》《庄周买水》都十分新奇,是两篇很好的以读促写的范文。有同学可能要说,这两篇文章分别写于上一世纪民国时期和80年代,也算“创新”作文吗?其实,创新是不以时间划分的。这两篇杂文非同一般,构思“另类”,写法独特,就是创新之作。《我若为王》寓意是批判王权意识和奴才思想,难得的是笔致曲折跌宕,假设虚拟的笔法表现得淋漓酣畅;《庄周买水》则以富有奇趣的故事新编成文,妙趣横生,令人倾倒。     

从课文中学习作文技法

学生怕写作文，老师怕教作文，作文教学效率不高一直周扰着我们的语文教学工作。经过长时间的探索与思考，我认为要提高学生作文水平最根本、最有效地途径是向课本学习，从课本中汲取营养。这里结合《想北平》一文谈谈如何从课文中汲取营养。     

从课文中学习语文教学思想

教材中的课文＂具有典范性,文质兼美,富有文化内涵和时代气息＂,是学生学习语文知识、获得语文能力、得到思想情感滋养的主要载体,也是教师课堂教学的主要依托。教师为了让学生更多更好地吸收课文的养料,深入钻研课文,不断更新教学方法,努力打造魅力课堂,而很少有教师想到自己也可以从课文中汲取营养,滋润自己的语文教育教学。下面以几篇课文为例,谈谈课文对我们语文教育教学的启示。     

从经典课文中学习议论文写作

为了提高作文教学的有效性,充分发掘教材的引领示范作用,笔者前期主持了市级规范课题《高中作文教学的有效策略探究》的申报,并被立项通过。本论文分析了高中语文人教版必修三、必修四的几篇经典议论文,从中总结了一些对学生来说行之有效的议论文写作技巧。笔者认为,指导学生写作议论文时应注意以下几个方面:中心论点突出、材料丰富、语言出彩、结构清晰。     

让学生从课文中学习写作

正一、引导学生掌握课文题目的命名技巧标题是文章的眼睛,"第一引力",是感情交流的第一接触点。中学语文课本中所收篇目的标题可谓各呈异彩。或新颖别致,耐人寻味,如《失根的兰花》;或意境深远,含蓄隽永,如《奔落的雪原》;或生动形象,脉脉含情,如《爸爸的花落了》;或主旨突出,旗帜鲜明,如《为了追求更大的自由》;或言简意赅,高度概括,如《济南的冬天》;或托物言志,精炼传神,如《行道树》……对这些颇具特色的     

从课文中学习人物外貌描写

成功的外貌描写不仅可以以勾画出人物外在的“形”，还可以展现人物内在的“神”。小学生在写人物外貌时，往往“千人一面”，抓不住人物外貌特点。这除了学生在日常生活中不善于观察外，还有一个重要的原因是他们在阅读中对描写人物的范例少有“吸收”。“九义”小学语文教学大纲在“阅读”部分指出要”学习作看是怎样观察事物、思考问题和表达思想的”。因此，教师在阅读教学中，注重对人物外貌描写的分析比较，是帮助学生克服写作中人物“千人同貌”的有效途径。小学语文课文中不乏人物外貌描写的精彩片段，其表现手法大致可归纳为以下几…     

从课文中学习把内容写具体

文章内容具体,才能感染读者,吸引读者.写作文时内容空洞、不具体是小学生常犯的毛病.要想解决这个问题,首先要引导学生仔细观察,处处留心周围的人和事.其次,要指导学生熟读课文,背诵课文,从课文中学习把内容写具体的方法.那么,怎样才能从课文中学到把内容写具体的方法呢?     

从课文中学习"说服"技巧

语文教学的重要任务之一,是训练和培养学生“说”的能力。笔者认为,从课文尤其从文言文中学习并认真琢磨古人“说服”人的技巧,是学生提高“说服”能力的一个捷径。在现行中学语文课文中,收录了我国古代诸如《史记》《左传》《国语》《战国策》《孟子》等著名论辩著作中的文章。在这些论辩文章中,掠过我们眼帘的是一个个巧舌如簧、言妙无比的论辩家形象,呈现在我们眼前的是一个个生动鲜活的论辩场景,展示在我们面前的是一个个让人心悦诚服的“说服”效果,这让我们感觉到论辩说服技巧随处可学。一、设身处地法《烛之武退秦师》是《左传》里的…     

从习作例文中学习观察方法

小语五至八册安排了二十二篇习作例文,这些习作例文担负着指导阅读和指导作文的双重任务。在指导作文这个任务中,特别重视学生观察能力的培养,由浅入深,由易到难反复强调了观察的基本方法和观察中要注意的问题。因此,它既是指导学生仔细观察事物的范例,又是教师培养学生观察能力的凭借。一般说来,习作例文内容比较浅显,结构比较简单,文中涉及的观察对象和所使用的观察方法与学生实际比较接近,学生学来感到亲切。另外,这     

从课文遣词造句学习表达方法

语文教学要培养学生遣词造句的能力,要用慧眼捕捉课文遣词造句背后的精彩,引导学生学会发现、品析、欣赏那些优美的、充满灵性的词句,引导学生学习和体会作者遣词造句、表情达意的方法。教师要加强语用训练,为学生今后的语言发展打下坚实的基础。     

精读课文中词汇学习方法实验研究

在大学英语精读的教学中存在两种截然相反的教学模式,即自下而上(bottom-up model)和自上而下(top-down model)的教学模式。自下而上指的是在教学的过程中先给学生讲解新单词,新结构然后再逐句逐句地仔细分析全文。这种模式