磁力线的分布投影及图板的制作

磁力线的分布投影及图板的制作南漳县巡检中学孔庆福（４４１５３１）一、永夕、磁铁的磁场磁力线的分布实验方法：１．将永久条形磁铁放在投影仪上，再把玻璃板放在磁铁上。用小刀将蜡烛刮成蜡粉与铁屑混合，用细筛将铁粉和蜡粉均匀地筛一层在玻璃板上；２．闭合电键，轻...     

巧收铁粉

我们在讲磁铁的磁力线分布时,一般用一盖上打孔的小铁盒,将铁粉均匀地撒在玻璃板上,然后在幻灯机上进行演示。演示结束后,把铁粉收回小铁盒中往往感到比较麻烦。我在实验中采用了这样一种方法:用磁铁吸住软铁棒或软铁片的一端,用软铁棒的另一端把玻璃板上的铁粉吸起,放入小铁盒     

用此法,更方便(高一、高二、高三)

我们学习了楞次定律,知道可以用它判断各种情况下的感应电流的方向,以下介绍另外一种判断方法.实验表明,当磁铁移近或插入线圈时,线圈中感应电流的磁场方向与磁铁的磁场方向相反(如图1、图     

钕铁硼磁铁与日常用品组合做电磁感应实验

钕铁硼磁铁是当今世界上磁性最强的新一代稀土永磁材料,有"磁王"之美誉。用它和日常生活器件进行精巧的组合,可以做出效果明显的电磁感应实验,让人耳目一新。一、电磁相互作用演示器1.实验装置。实验装置如图1、图2所示。2.实验装置原理、特点及用途。(1)原理。当磁铁朝铝片运动时,铝片回路的磁通量增加,产生感应电流,感应电流磁场的方向与原磁场的方向相反而排斥,使铝片倾倒;当磁铁远离铝     

演示磁场存在的小实验

磁场是初中学生不容易理解的一个概念,特别是在磁体周围空间存在一种看不见、摸不着的特殊物质一磁场,学生更难以相信。为此,可增加一个课堂演示实验:用一条形磁铁和一个用细线拴住的小铁钉,一只手拿着磁铁在上方,另一只手拉着细线在下方,将磁铁和小铁钉拉开一个适当距离,不让它们“吸”在一起,又使铁钉“悬空”,如图所示。学生们看清楚后,逐渐将铁钉拉开—些距离,直到铁钉掉下来。这一演示可较明显说明磁场的存在,以及离磁极越近磁场就越强,离磁极越远磁场就越弱。     

对必修课本中“磁现象的电本质”的商榷

安培的磁性起源假说和罗兰实验(该实验新教材中已删去)揭示了磁现象的电本质,使磁铁的磁场和电流的磁场统一起来,二者的磁场都是由运动的电荷产生的。关于“磁现象的电本质”这一内容,不论新旧“大纲”都被列为“磁场”一章的重点知识,对该内容的论述高中物理第二册(必修)与以前课本相比大有简略,必修本中这样叙述:“磁铁的磁场和电流的磁场一样,都     

关于"筒状磁铁磁场方向"的探讨

实验表明筒状磁铁内部磁场方向与通电螺线管内部磁场方向完全相反.本文根据电磁学理论,系统介绍了铁磁质磁化的微观机制.并在此基础上.对筒状磁铁内部磁场方向作了解释.     

CO还原Fe_2O_3验的改进

为有效地处理掉CO还原(Fe)_2O_3实验中未反应完的CO气体,做到更直观地检证氧化还原产物,特作改进。在硬质玻管上部放上一块磁铁,用带有双孔塞的集气瓶来吸收尾气,改进后尾气中的CO全部被烧掉,还原出的铁粉     

自制"磁场对通电导体的作用"演示教具

针对教材中"磁场对通电导体的作用"实验装置存在的问题,用强磁铁对磁场进行改进,用吸管和锡箔对导体进行优化,增加变阻器提高电路的安全性.该教具制作简单、操作方便、演示成功率高、效果明显、安全可靠,可用于开展拓展实验.     

化学实验技巧花絮

１．巧用磁铁做实验一氧化碳还原氧化铁、硫粉和铁粉的反应、铝热反应等实验要用到磁铁。如果在磁铁下隔一张纸靠近反应物质使吸引铁在纸上,移去磁铁,铁就会自然落下,减少了不易清除磁铁上铁屑（粉）的麻烦。２．碳棒附铜无须擦电解氯化铜溶液时,阴极碳棒上析出铜单质附着紧密,难以擦净,影响下次实验,可暂不清除,再实验时只是把电极交换,接通电路,很快铜膜自除干净。３．取苯酚用钢匙苯酚对塑料、牛角药匙有较强的腐蚀作用,能使之部分变形、变色,若改用钢匙则无此种现象。４．４号胶塞打双孔将４号胶塞大头放在木板上,确定两孔…     

同极为何相吸

在一次实验课上,有一位学生发现了一种磁极间的异常现象,“同名磁极相互吸引”。实验过程是这样的：把一根较长的小磁针放在磁针座的针尖上,待其静止后,用条形磁铁去接近小磁针的同名磁极,在一般情况下它们是相互排斥的,可是当条形磁铁与小磁针靠得很近时,它们会发生相互吸引。我们知道奥斯特发现电流周围存在磁场后,安培为了解释磁铁的磁场产生的原因,根据电流产生磁场,提出了“分     

溴苯的微型化实验改进

对溴苯制取的改进实验有很多 ,但总是达不到污染小、实验现象明显的最佳效果。笔者作了如下改进 ,能很好地达到上述要求。①蘸有ＣＣｌ4 的棉团②溴、苯 (1∶2 )混和液 2ｍｌ③还原铁粉 (小磁铁石 )④蘸有ＣＣｌ4 的棉团⑤蘸有氨水的棉团⑥实验ＮａＯＨ溶液1　实验装置　　实验装置如右图所示。2　实验操作2 1　用橡皮筋将磁铁石固定在干燥管Ⅰ的球形部位 ,送入一小匙还原铁粉 ,让其吸在上部。2 2　用小注射器取约 2ｍｌ溴、苯混和液送入球形下部。2 3　用蘸有ＣＣｌ4的棉花团在 1、 4处塞住 ,按图示连接装置。2 4　松开橡皮筋 ,用手轻…     

CO还原CuO实验的改进

初三课本上“CO 还原 CuO 实验”的装置,若改按下图装置操作,可得到更理想的实验效果。按改进装置操作的好处是,不用增加实验时间.学生可以同时看到一氧化碳还原氧化铜和一氧化碳还原氧化铁两个实验;原为红色的氧化铁粉被还原成黑色的铁粉,而原为黑色的氧化铜则被还原为红色的铜,明显的颜色变化和强烈的颜色对比,使学生记住了因容易混淆而难以记住的四种物质的颜色;当学生看到生成的铁粉能随磁铁移动,而铜不能随磁铁移动耐,对铁具有铁磁性,铜没有铁磁性又有了感性认识。实践证明,采用组合实验,常能收到单个实验达不到的教学效果。     

基于PASCO平台的安培力实验装置

本文创新设计和研制了一套定量探究安培力的实验装置。本装置以铁架台为框架,用两块长方形强磁铁产生的磁场近似为匀强磁场,通过改变磁铁之间的距离改变磁场的大小;通过可旋转滑轨精确获取磁场与线圈方向的夹角;通过串联多组线圈实现载流导线长度的快捷改变;通过借助PASCO实验平台实现数据的实时采集。基于对实验数据的处理结果定量获得安培力F分别与B、I、L、sinθ成正比关系,其线性相关系数均在0.999以上,拟合优度较高。     

运用电教手段演示“磁力线”

运用投影仪进行磁力线演示,具体作法是:在投影仪的水平镜面上放置一稍大的平板透明玻璃,先用手撒一层铁屑,通过投影仪在屏幕上显示了铁屑杂乱无章的排列,然后用手轻轻水平托起玻璃,把条形磁铁(或蹄形磁铁、同名磁极磁铁、异名磁极磁铁)放入玻璃板下,再轻轻振动玻璃板,这样铁屑在磁场中由于受到磁场     

专题四磁场

备忘清单 1.磁场 (1)和电荷间的相互作用一样,磁铁与磁铁、电流与电流以及电流与磁铁之间都有力的作用,这种力的作用是通过一种特殊物质--磁场来进行的. (2)磁场的特点 ①磁场是一种物质,它和其他实体一样,也具有能量、动量等. ②磁场对处在其中的磁体(或电流)有力的作用. ③磁场是个矢量场,具有方向性,规定:在磁场中的任一点,小磁针北极所指的方向,就是该点磁场的方向.     

“法拉第电磁感应定律E=n(△Φ)/(△t)”教学的两个突破

新课标人教版教材3-2"法拉第电磁感应定律"基本上还是采用传统的教学模式。教材通过几个定性的演示实验形成结论:"导线运动的速度越快、磁铁的磁场越强,产生的感应电流就越大;在向线圈中插入条形磁铁的实验中,磁铁的磁场越强、插入的速度越快,产生的感应电流就越大",进而得到法拉第电磁感应定律。总结反思教学实践,结合新教材教学理念,笔者在教学设计中对公式     

再探"环形磁铁"磁场问题

贵刊于2004年第8期上半月第10页刊登的“让学生在探究中获取知识———‘环形磁铁’的磁场问题的探究”一文(以下简称“原文”),笔者拜读之后疑窦丛生,深入研究之后得出了与原文不同的观点,本文旨在与原作者商榷,与广大同仁共同探讨。“原文”的实验现象和结论如图1、图2所示。笔者认为,上述实验现象和实验结论与常用的环形磁铁极不相符。现将自己的探究现象和结论记录如下:1磁场大致分布的判断按图3中(a)图所示,把环形磁铁放在玻璃板下,然后将铁屑均匀地撒到玻璃板上,轻敲玻璃板后,没有得到“原文”中图1所得到的磁场分布图,看到的是铁屑像…     

"安培力"演示实验的改进

当磁场与通电导体垂直或成一夹角时，磁场对通电导体的作用力，可通过演示实验给学生看。但当磁场与通电导体平行时，磁场对通电导体有没有作用力，通常教师讲得多，实验演示很少。因为，学校实验室没有较大的马蹄形磁铁，做实验不太方便。     

怎样判断被磁化的铁棒的磁性

我们知道,物质处在磁场中将被磁化,不同的物质被磁化的结果与物质本身的结构有密切的关系,怎样判断被磁化的铁棒的磁性,我们通过以下几道例题来进行分析。例1用磁铁的一极在一根钢棒上沿同一方向摩擦几次(如图1),钢棒就被磁化了,问被磁化的钢棒哪端是南极哪端是北极?图1分析:这根被磁化的钢棒在外磁场作用下它的磁化方向与外磁场一致。因而它的左端为北极,右端为南极。例2如图2,一根条形磁铁的下方吸引了一些大头针,问这些大头针的上端为什么极?图2图3图4分析:条形磁铁的磁场如图3所示,下方的大头针在条形磁铁磁场的作用下磁畴重新排列产生…