您的“差生”属于哪种类型?

不少教师都为"差生难教"而苦恼.但您曾否分析过,您的"差生"属哪种类型?有一种"智力型差生".他们花的时间和精力较其他学生多,但成绩远远不如别人.别人已经完全弄懂了老师讲课的内容,他甚至还不知老师在讲些什么,也就自然不能应付老师的提问和考试.久而久之,便形成了对学习的恐惧感和心灵上的自卑感.他们转化的契机,往往在于找到自己的优势和兴趣,并品尝到成功的喜悦之后.还有一种"非智力型差生".他们并不笨,但对于枯燥无味的课程并不感兴趣,因而精力过剩,上课乱     

老师，请不要造就“差生”

何谓“差生”？这个案例中的“差生”，我想用这几个词来归纳：勇敢，讲义气，舍己为人。透过他的举动，我看到了一颗善良的心。相信在很多班级里，也有这样的学生。他们成绩很差，有时还会犯错劳你烦心，但在很多时候，他们又会挺身而出：同学身体不适呕吐，他会在别人嗤之以鼻时默默清除；运动会报名时，他会在别人躲躲闪闪时毅然选择最为艰苦的1500米长跑……但更多的时候，他们表现出的是成绩差，打架，骂人．撒谎，逃学……蒙蔽已久的尘埃遮住了偶尔闪现的光芒。     

通知

数学课上,一个成绩好的学生和一个成绩差的学生都伏在课桌上睡觉.老师把差生叫醒,批评他说:“你看看你,看书的时候还睡觉,再看看人家,睡觉的时候都在看书.”(伏在书上睡觉)好生与差生     

刀锋在线

差生,你的名字不叫“放弃”!我现在真的好悲伤!在期末考试中我竟有两科没有及格,老师在公布成绩时,当全班同学的面批评了我,使我羞愧难当,在同学面前抬不起头来。父母对我的期望很高,我不敢向他们透露这样差的成绩。刀锋,难道差生就这样被人歧视吗?难道差生就不能扬眉吐气吗?北京晓华晓华同学:当一个人成功的时候,人们只看到了他获得成功时的荣耀和喜悦,而从没有注意他背后所付出的努力和艰辛。同理,当一个人因一时失败而痛苦不堪时,从没有想到那些大把的时光都用在了何处!差生,你的名字不叫“放弃”,而叫“继续努力”!刀锋其实,我不孤傲,我…     

放弃也是一种美丽

奥托·瓦拉赫上大学时选择的是文学专业,他是个很爱学习的孩子,勤奋、用功。第一个学期结束时,老师给了他这样的评语:该生用功,但做事过分拘谨、死板。奥托看到老师的批语后,沉思良久。这么用功学习的学生,老师居然还说他拘谨、死板。一位化学老师听说此事后,认为这样的孩子     

动脑动手终成才的牛顿

牛顿小时候很聪明,但读书并不用功,都把心思用到做手工、想问题上去了。上小学那会,老师在？课堂上讲课,小牛顿却在玩着他的小飞机,两只小手在桌子底下不停地动,老师讲什么他一句都没听进去。放学了,小牛顿背起书包第一个冲出教室。这是他最开心的时候,没人管了,可以痛痛快快地玩。直到天黑,小牛顿才慢悠悠地回家。每天都是这样,不用心学习,小牛顿的成绩当然差了,每次考试都是班里的倒数第一。同学们都嘲笑他,在老师、同学们的心目中,他是一个笨孩子。     

忽视,也是一种伤害——小学生中间沉默层的心理特点与辅导对策

有这样一则习作: 我渴望当个差生!也许有人会说我"发神经",但我的确是这样想的. 在班里,我是个中等生,在老师眼里,中等生可有可无.优秀生能为班级争光,老师对他们总是宠爱有加.为了不拖班级后腿,老师对差生也是悉心"照顾",而我们中等生一无所有!     

为中等生构建“情感账户”

我们常常会发现这样一种现象:老师可以随口叫出那些成绩好的同学的名字,甚至对那些差生我们也熟记在心,但却往往记不住那些成绩中等、表现中等的同学。一个学期过去了,老师甚至跟他们中的某个人没说过一句话。在教学工作中,我们给予了成绩优异者较多的关注和指导,对差生也总是苦口婆心地劝诫,而那些中等生就像是被人遗忘的角落,因为他们是让老师放心的一个群体。他们上课认真听讲,作业也能按时按量地完成,平时也还遵守学校各项制度。正因为这样,教师往往很少关注他们,而把精力放到成绩优异和表现差的学生身上,忽略了中等生对爱和关注的渴求…     

您的“差生”属哪种类型?

不少教师都为“差生难教”而苦恼。但您曾否分析过,您的“差生”属哪种类型? 有一种“智力型差生”。他们花的时间和精力较其他学生多,但成绩遥远不如别人。别人已完全弄懂了老师讲课的内容,他甚至还不如老师在讲些什么,也就自然不能应付老师的提问和考试。久而久之,便形成了对学习的恐惧感和心灵上的自卑感。他们转化的契机,往往在于找到自己的优势和兴趣,并品尝到成功的喜悦之后。苏格兰爱丁堡卓有成就的画家理查·范     

教师的眼里要含“钙”

有人说过这样一句话:"老师不经意的一句话,可能会创造一个奇迹;老师不经意的一个眼神,也许会扼杀一个人才。"一次作文课上,在讲评一篇差生的习作时,我有感而发:"老师相信每个同学都是独一无二的,每个人身上都有闪亮的光点。"学生在修改着作文,我来回巡视着。走到小乐身边时,他抬起头,然后迅速递给我一张纸条。我     

为中等生构建“情感账户”

我们常常会发现这样一种现象：老师可以随口叫出那些成绩好的同学的名字，甚至对那些差生我们也熟记在心，但却往往记不住那些成绩中等、表现中等的同学。一个学期过去了，老师甚至跟他们中的某个人没说过一句话。在教学工作中，我们给予了成绩优异较多的关注和指导，对差生也总是苦口婆心地劝诫，而那些中等生就像是被人遗忘的角落，因为他们是让老师放心的一个群体。他们上课认真听讲，作业也能按时按量地完成，平时也还遵守学校各项制度。正因为这样。教师往往很少关注他们。而把精力放到成绩优异和表现差的学生身上，忽略了中等生对爱和关注的渴求。我曾无意间听到过一个学生这么说：我有时真的宁愿做一个调皮的差生，这样我就能得到老师的关怀和爱护。是啊，其实他们也渴望得到老师的关注，哪怕只是一个关切的目光，半句暖心的话语。     

浅谈地理形象思维能力的培养

一、问题的提出 在多年的地理教学中,有个问题一直困扰着本人:有个别同学其他学科的成绩还不错,学习也用功,但是学习地理总显得"不入门",成绩不理想.在每次接任毕业班的地理教学时,几乎都会遇到这样的问题:"老师,学习地理有什么好方法?我的地理不知怎么总是学不好,高一的时候就学不好."     

评语的“评语”

著名哲学家黑格尔从神学院毕业的时候,老师写给他的评语是:"黑格尔,健康状态不佳,中等身材,不善辞令,沉默寡言,天赋高,判断力健全,记忆力强,作风正派,有时不太用功,神学有成绩。虽然尝试讲道不无热情,但看来不是一个优秀的传道士,语言知识丰富,哲学上十分努力。"     

留下来的,就是教育

正一天深夜,学生给我发来一条短信。他化学竞赛成绩很好,最近正在"南大"参加集训。短信的内容却和竞赛无关:"今天是集训的最后一天,动力学的老师讲的是与考试无关的内容。他谈学科的前景,谈自己从事科研工作的愉快,开始时站着讲,后来坐着讲,讲了很久很久……我感动地听着,像上‘最后一课’。"我这样回复他:"有这样的老师,有这样的学生,学校就还是学校,教育就还是教育。"在教育日趋功利化、考试化的今天,教学工作正变得越来越     

"差"在哪儿?

期中考试过后,有些班按名次排位置。也就是说,学习成绩好的在一起,学习成绩"差"的在一起。这样做也许是出于好意。可我一直都想不明白,那些所谓的"差生"在人格尊严上会不会感到"不平等待遇"?他们的心灵会不会受到挫伤?这样做,"差"在哪儿? 其实,"差生"并不是什么都差,他们各有长处呵!我要说:老师,"差生"更需要您的呵护!     

欣赏自己的脚 选择合适的鞋

有一个男孩,他性格内向,做事踏实、认真。上中学时,父母为他选择了一条文学之路。不料,一个学期下来,老师为他写下了这样的评语:"瓦拉赫很用功,但过分拘泥。这样的人即使有完美的品德,也绝不可能在文学上发挥出来。"此时,父母只好尊重儿子的意见,让他改学油画。可是这个小男孩不善于构图,又不懂润色,对艺术的理解和悟性都很差,美术成绩全班倒数第一。学期末,老师的评语更是令人难以接受:"你是绘画艺术方面的不可造就之才。"     

谈非智力因素对转化潜能生的重要作用

潜能生产生的原因很多,其中非智力因素是重要的原因之一.经调查表明:百分之九十以上的潜能生心理状态是这样:自己不如优秀生,自己怎能和优生相比呢?认为自己成绩不良,理所应当是老师眼中的差生.原因何在?这与潜能生长期受到师长的漠视、不关心有很大的关系.让他们在被漠视中对自己的所作所为、别人的批评习以为常,非智力因素受到严重影响.从而形成不良的心理定势.转化潜能生从非智力因素人手是一个重要突破口.     

对待政治课中差生的思考

俗话说:"十个指头有长短",何况一个班五六十人呢?在各科教学中,每个班总有几个差生,尤其是政治学科,内容枯燥,学生不感兴趣,但差生并不永远是差生,只不过看我们如何对待他们。二十多年来,我一直思考探索,粗略的悟出了几点。一、亲近、信任差生,让差生"亲其师,信其道"教学活动是师生双方情感和思维的交流,密切师生关系有助于激发差生的学习兴趣,鼓起学习的勇气。差生常有一种自卑心理,他们往往因政治成绩差而羞于见政治老师,更不会     

《一个差生的经历》阅读分析

一个差生的经历一一提起韩峰,老师都感到头痛。他是全年级闻名的差生。上课不听讲,专同老师唱反调,成绩名列全班倒数第一。对老师的劝告,他充耳不闻。久而久之,老师也就懒得理他了。     

在小学数学教学中让爱提问的学生放飞梦想

<正>在信息技术走进课堂,网络媒体融入生活的今天,小学生接受信息的渠道非常广泛,他们比以前更"聪明"了,知道的东西更多了。他们中大多是独生子女,他们从小就养成一种以自我为中心的心理,从小就在赞扬声中长大,所以表现欲很强。在课堂上常常发言踊跃,无所顾忌。面对这样的孩子,怎样使他们的个性得到充分的发展,对新时代的教师而言是一个挑战。一、描述学生小H是个活泼外向的小男孩,数学成绩很不错,而且十分稳定。一年级刚进来的时候就引起了我们老师的注意,因为他常常滔滔不绝地和老师、同学分享他在书上或长辈那里看到或听到的内容,这个男孩子很聪明,很有灵气,老师和同学都非常喜欢他。开始注意他是因为不管是上课还是课后他总围着我问问题:"老师,你知道地球是什么形状的吗?""恐龙为什么会灭绝呢?"五花八门的问题常常从他嘴里脱口而出。有的时候我会不厌其烦地告诉他答案,有的时候我会假装糊涂故意问他:"这个问题我也不知道,你知道吗?"而他会非常乐意地、滔滔不绝地把他了解的讲给我听。有的时候我不能确定答案我会直接告诉他:"这个问题老师也不是很清楚,需要回家查一查,明天把答案告诉你吧。"他第二天一碰到我总会追着我问正确