校本课程的生成路径

校本课程开发10年,取得明显的成绩的同时也伴随着问题的显现.文章立足现实需要,从方法角度建构校本课程.科学诊断学生需求,要求三角互证、学生参与、群体审议;系统评估本校的课程资源,强调系统性的同时,建立课程资源数据表,寻找资源利用最佳策略;适性调试国家课程,从目标、内容以及评价方式适性调试;形成本校的课程框架,追求行动研究过程.     

教研室是否可以编写校本课程教材?

答:原则上校本课程不提倡编写教材。校本课程是学校根据本校实际,结合学生需求,联系所在区域特点和教师资源等情况,由本校教师为主体开发的课程。开设校本课程需要有丰富的资源,资源包括社会资源、人才资源(本校的学生、教师、家长都是资源)、学校实习基地、音像资源等,也包括活页卡片、挂图、投影、幻灯、文字资料等,但不是教材。教研室在帮助学校开发、建设适合本校的校本课程的过程中有着义不容辞的责     

试析校本课程开发的三种资源

《基础教育课程改革纲要》指出：学校在执行国家课程、地方课程时,应视当地社会、经济发展的具体情况,结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要,开发选用适合本校的课程。基于这种考虑,文章主要论述了校本课程资源开发的三个方面：教师资源、学生资源和社区资源。     

高中地理校本课程资源开发的探索

地理校本课程的实施离不开学校课程资源的支持。高中地理教师应结合学校的实际情况和学生自身发展的需要,多角度开发适用于本校学生的地理校本课程资源。     

园艺校本课程开发的设计与实践

园艺校本课程是本校在课程改革实验中从本校开设涉农专业园艺类课程和学生实际出发自行设计的一门选修课。开设该课程,先要弄清该课程应如何定位,有何特点。作为省级重点职校、省级绿色本校,本校虽建有机电、数控、电子等多种专业实训基地,但没有园艺专业专用的实训场地。经过调研分析发现周边有许多可利用开设“校本园艺课程”的资源,包括校园资源、社区资源、公园城市绿化资源、家庭环境资源、网络资源等。本文介绍了利用这些资源开设“校本园艺课程”的一些具体经验和做法,分析了如何设法创造多维的园艺活动空间;如何让课堂具有开放性,让教师在“做中教”,学生在“做中学、学中做”等问题,并对学生学习的评价介绍了一些具体做法。     

校本课程资源开发新理念的探析

《基础教育课程改革纲要》指出:学校在执行国家课程、地方课程时,应视当地社会、经济发展的具体情况,结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要,开发选用适合本校的课程。基于这种考虑,文章主要论述了校本课程资源开发的四个新理念:提升专业性,开发教师课程资源;弘扬主体性,开发学生课程资源;加强开放性,开发城市社区课程资源;推崇多元性,开发农村乡土校本课程资源。只有树立这些新理念,才有利于将校本课程开发落到实处。     

英语校本课程开发初探

一、英语校本课程开发的含义1.校本课程和校本课程开发。校本课程是学校在实施国家课程和地方课程的前提下,通过对本校学生的需要进行科学评估,充分利用本地区和学校的资源开发出     

小学综合实践活动主题设计校本化研究

一、小学综合实践活动课程校本化的必要性 1.综合实践课程校本化有利于解决"课程悬缺、候补"问题.学校在设计、开发、实施综合实践活动校本课程过程中,需要对综合实践活动课程进行深入的研究和探索,这有利于学校、教师对综合实践活动课程的了解.通过对校本课程设计,教师能够更好地把握综合实践活动与本校资源的有效结合,使课程内容更适合本校的条件和本校的学生发展,从而更好地避免了课程悬缺和候补现象的出现.     

关于课程资源开发与科用的思考

<基础教育课程改革纲要(试行)>(以下简称<纲要>)明确指出:为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求,实行国家、地方和学校三级管理.<纲要>还特别强调学校在执行国家课程和地方课程的同时,应视当地社会、经济发展的具体情况,结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要,开发或选用适合本校的课程.这就为我们开发与利用课程资源提供了政策支撑和十分广阔的空间.     

生物课程环境资源的开发与利用

基础教育课程改革纲要指出:学校在执行国家课程和地方课程的同时,应视当地社会、经济发展的具体情况,结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要,开发或选用适合本校的课程。这就要求我们生物教师不能把教材看作唯一的资源,应视实际需要适当开发教材以外的课程环境资源。     

谈高中新课程实验中校本课程开发的策略

高中新课程实验中的校本课程开发,是指学校根据教育部《普通高中课程方案(实验)》要求,在有效实施国家课程的前提下,通过对本校学生的需求进行科学评估,充分利用当地社区和学校的课程资源,由学校自己开发和提供本校学生选择并实施教学的课程,即与国家课程、地方课程相配套的高中选修Ⅱ课程。     

《情钟马陵山》为学生快乐成长添彩

学校课程由国家课程、地方课程和校本课程三部分组成。“校本课程”就是提倡学校要自主设计开发新的课程。对本校学生的需求进行科学评估．在充分考虑当地资源和学校课程资源的基础上,     

谈高中新课程实验中校本课程开发的策略

高中新课程实验中的校本课程开发,是指学校根据教育部《普通高中课程方案（实验）》要求,在有效实施国家课程的前提下,通过对本校学生的需求进行科学评估,充分利用当地社区和学校的课程资源,由学校自己开发和提供本校学生选择并实施教学的课程,即与国家课程、地方课程相配套的高中选修Ⅱ课程。     

高中生物校本课程开发与实施

<正>《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出:"学校在执行国家课程和地方课程的同时,应视当地社会、经济发展的具体情况,结合本校的传统、学生兴趣和需要,开发或选用结合本校的课程。"校本课程主要是指学校设计开发的新的课程,即学校对本校学生的需求进行科学的评估,并在充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上,以学校和教师为主体,开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。《普通高中课程方案(实验)》明确     

漫谈校本课程《食物营养与人体健康》的开发

校本课程<食物营养与人体健康>是我校生物组<校本课程开发>课题研究成果之一.校本课程是指在完成国家和地方课程的前提下,通过对本校学生的需求进行科学的评估,充分利用当地社区和学校课程资源而开展的多样性的、可供学生选择的课程.它是国家课程计划中不可缺少的组成部分..     

"地方史"校本课程开发与实践

校本课程是以学校教师为主体,通过对本校学生进行科学的评估,充分利用当地社区和学校的课程资源,根据学校办学思想开发的多样性的、可供学生选择的课程.校本课程强调以学校为主体和基地,充分尊重和满足学校师生的独特性,特别是使学生在国家、地方课程中难以满足的那部分发展需要得到更好的满足.     

车站小学校本课程的开发

车站小学校本课程是根据本校实际情况，结合本校师生特点，广泛征求家长、学生意见而确定的。充分利用本校现有资源制定切实可行的实施方案，课程评价客观到位。鼓励教师拓展或延伸、或联合开发校本课程，自行试验、允许失败、侧重调整，使校本课程多样化。     

校本课程开发与教师专业成长的辩证关系

校本课程开发即学校依据自身的办学特点、条件以及可利用的有效资源,组织本校有关人员,按照国家和地方制订的课程纲要精神,自主、合作开展的旨在满足本校学生需求的课程研发活动.教师专业成长是教师的教育信念、专业素养和专业能力的不断完善.校本课程的开发离不开教师的专业成长,教师的专业成长有助于促进校本课程的开发,它们之间相互联系,教师的专业成长是校本课程开发的必要条件,校本课程开发是教师专业成长的有效途径.     

校本课程开发的实践与探索

校本课程是在具体实施国家课程和地方课程的前提下,通过对本校学生需求进行科学评估,充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。它强调学校为基地,并与外部力量的合作,充分利用学校内外的课程资源,它是国家     

学生也是语文教学的资源

“充分利用本校本地区的课程资源,拓展学生的学习空间”,这是新课标对语文教师的新要求。“本校”的语文教学资源应包括“本校”、“本班”的学生。一方面,在当代信息传递和获取异常快捷方便的形势下,学生自身拥有的学习资源不一定亚于教师,师生需要“互补互动”;另一方面,作为教学对象的学