“异课同构”:让文本“物以类聚”

当前,不少语文课堂往往以与高考关系的疏密来选择文本,造成了大量教学资源的浪费。按照内容和形式的标准,对不同文本进行"物以类聚"式的"异课同构",不失为一条整合教学资源的有效途径。通过建立必修、选修及其内部之间的沟通机制,拓宽学生的知识视野,提高学生的参与意识、合作探究能力,激发学生的学习主动性、积极性和创造性,因而能进一步促进学生的语文学习,提高语文教学的整体效益。     

“吵课”一种有效的评课方式

本文由对英语课堂有效性的认识,引发出对教研有效性的思考,分析了评课活动现状,提出了吵课这一有效的评课方式。     

加强组织管理 打造有效课堂——从黄冈职业技术学院督导听课分析看课堂教学改革方向

有效课堂教学是提高教学质量的关键,课堂教学中存在的问题是教师和教学管理者必须高度重视的问题。黄冈职业技术学院督导员在大量听课记录分析的基础上,找出课堂教学中的主要问题,分析存在问题的原因,提出加强课堂教学改革的主要方向。     

由一堂辩论课引发的思考

调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣，处理学科间知识点交叉以及加强课堂的素质教育功能等问题，一直是高校教育改革关注和探讨的话题。一次辩论课的教学尝试，使我们对这些问题有了新的体会。     

“一课三人上”与“三人上一课”——记一次以课例研究为方式的教研组活动

教研组是学校以校为本研究的基本组织形式，担负了本组教师共同提高、一起发展的重任。教研组的主要研究形式是课例研究，即通过全组教师集体听课、共同评议等活动来改变观念及行为。因而，在教研组内开展课例研究及对课例研究形式的探讨将变得特别有意义，本就是在这样一个背景下诞生的。     

一股旋风“扰乱”了我的课

新调来的校长对本校教师摸底听课，并且是以“推门课”（听课前不给授课教师打招呼）为主。     

一节“顺”课引发的思考

【背景】 2008年5月5日,D老师执教了一节组内研究课,国标苏教版六下教材的《用“转化”的策略解决问题》。     

一节“顺”课引发的思考

【背景】 2008年5月5日,D老师执教了一节组内研究课,国标苏教版六下教材的《用“转化”的策略解决问题》。     

学校需求督导模式的提出及其引发的思考——“督导需求”研究系列之十二

督导需求的深化研究,是学校发展性教育督导模式转型的重要因素。本文立足于四个哲学思考点,结合督导案例,对需求督导模式隐含的内在规律与方法进行探究,即:从"需求督导"提出动因的看似偶然中寻督导服务于学校发展的必然、从督导"需求"的发展状态中观督导服务"量积累"与"质变化"的关系、从学校"需求"的发展过程中探督导服务肯定性与否定性之关系、从学校"需求"的发展程度中看督导服务的深入度。最后,本研究从"需求督导"的起因、状态、过程、特征和效果着手,对学校需求督导模式的运行进行瞻望,以期有序推进"需求督导"的进一步实践。     

同课异构中的“同”与“异”

不同教师有不同的知识背景、学习经历、情感体验,教学现场呈现的学生实际情况也不同,自然就建构出不同的教学设计,处理手法,呈现出不同教学风格,其折射出的设计理念,思考模式的差异性等等,都值得我们潜心揣摩并学以致用。文章通过对四节同课异构课中“同”与“异”的比较和分析,提出一些个人的看法与建议。     

主题式观课议课:促进教师专业成长的一种有效方式

目前,仍然有很多教师在听评课时都追求面面俱到,从导入到结束各个教学环节都认真听、认真记、认真评.这种听评课方式看似全面,但重点不突出,往往如蜻蜓点水,不管是对开课教师还是对听课教师都帮助不大.主题式观课议课一改面面俱到、重点不突出的做法,每次观课议课活动围绕一个主题进行,使教研活动更具针对性,使研究更有深度.为了让一线教师了解观课议课的内涵,提高课堂研究能力,本文着重就观课议课的含义、操作程序以及相关要求等方面与同行们共同探讨.     

一节“同课异构”数学课引发的思考

进行同课异构是提升教学质量和教师专业水平的一种有效教研方式.教师参与同课异构,体会别样的精彩,能有意想不到的收获.     

“问课”——一种有效的校本教研方式

聚焦课堂教学,实施校本教研是提高教学质量的必然途径。我校在引入了"课例引领"教研方式过程中,对如何提高课例引领中教学反思这一环节的实效性问题,采取了"问课"的教研方式,即听课者在听完课后,针对授课者在讲课过程中发生的教学现象提出质疑,大家共同     

同课异构的“异”“同”分析

"同课异构"作为一种新兴的教研方式已经得到广泛的运用。为了消解游离课标、为"异"而"异",淡化内容、盲目求"异",忽视个性、重"同"轻"异"的实践误区,基于教学是科学性和艺术性的统一,对同课异构的"异""同"做出如下理性分析:课的内容——同中存异,课的结构——异中趋同,课的个性——异彩纷呈,课的目标——异曲同工。     

对“概论”课教学改革的思考

文章运用马克思主义的基本原理,结合"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课程教学特点的分析,阐明了该课程教学方法和手段、考核方式、教师综合素质方面的改革势在必行,从而提升该课程的针对性,实效性和吸引力,感染力,使马克思主义教学不但"入耳",而且真正做到"入脑、入心".     

一次督导“演习”带出的思考

虽然只是一次实战演练性质的督导评估，但无论是学校，还是督学，都不同程度地受到了冲击，对督导如何发挥“导”的功能有了重新认识。[编按]     

一节转轨课引发的思考

文章通过一节转轨课,回答了转轨课是什么样的课、转轨课要转变的是什么、转轨课的转变要如何实现的问题。并得出结论 :转轨课的目标就是课堂教学要实现以培养学生自主意识、自主学习为核心,激发学生自主学习的动机,教给学生自主学习的方法,探索学生自主学习的课型,养成学生自主学习的习惯,真正培养出在本学科的学习上具有较强自主精神、自主能力、一定知识和活泼个性的学生。     

由一节“常态课”引发的思考

【教学片段】 黄老师：同学们,我们刚刚复习了比和比例的相关知识,下面老师想来考考大家学得到底怎么样了。请同学们仔细读题,发挥想象：我们学校的教学楼是2002年建筑完工的,因档案保管不善,材料已经全部丢失,现教育局校舍办要进行校产登记,要我们学校上报这栋楼的准确高度,你们能想出哪些测量办法？     

课例研究:一种有效的校本教研方式

课堂是实施课程改革的主阵地,鲜活的课例是教师研究的主要对象。教学实践中,采用一人同课多轮、多人同课异构(同构)以及跟踪听课等形式加强课例研     

督导需求视野下“督导方案”的设计——“督导需求”研究系列之三

“督导方案”设计是督前准备的关键环节,直接关系到学校发展性教育督导评估工作的整体效能。应对学校的督导需求,“督导方案”设计要在关注常规要素的基础上,突出其核心要素——督导需求、督导重点和督导队伍。在设计过程中。督导人员要做到研读信息、团队合作以及系统规划。